运用多元智能理论,开发学生潜能

运用多元智能理论，开发学生潜能崔玉学[内容提要]每一个人的身上都有多种不同的智能，智能没有高低之分，只是在智能类型上存在差异。每个人都有自己的强项，都蕴藏着巨大的潜能。只要找到学生的擅长，使其发挥和运用，就能开发学生潜能，为他们成才铺平道路。美国心理学家加德纳博士的多元智能理论提出:每一个人的身上都有多种不同的智能，如空间——知觉智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能及自然智能等，并强调人的智能没有高低之分，只是在智能类型上存在差异。因此，只要我们有目的的观察每一个学生，找到他们各自的特长，让他们在发展特长的过程中学习，将不断提高学生自信心和学习动力，进而提高学生的综合能力。首先，我们要了解学生，掌握每个学生的智力优势。可以通过家长了解学生的爱好、兴趣、特长。还可布置涉及智力类型或范围的专题作业、观察学生在课堂上的不规范表现（如说话、做小动作、吃零食、走神等），来了解学生的智力强项。另外，通过课外活动、小课题研究也能寻找和发现学生的擅长。在掌握学生智力信息的基础上，就可以对症下药，扬长避短，实现教与学的最优化。再是拿起表扬的武器，树立学生的自信心。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。只要我们以慈母般的爱心去关心学生、欣赏学生，寻找他们一丁一点的长处或优势，加以引导和利用，给学生以发挥、展示自我的机会，将会改变学生的精神面貌，激发学生主动学习的动机，最终取得成功，这对学生的一生是非常重要的。如

王海燕同学，她对学习没有兴趣，就是爱打扮，上课时，捏耳朵、拢头发、吃东西，最令家长和老师烦恼。来到我班后，慢慢发现这个学生有一个特点：记忆力好，空间感好。在朗读课文的时候，她会用形体动作来表达“小溪从上面流下来”、“小树在茁壮成长”等意思。我充分肯定、表扬她的这一长处，鼓励她到讲台前表演，慢慢地她对自己有了信心。随着表现自己欲望的增强，她上课遵守纪律了，对学习开始有了兴趣。在学校举行的“古诗文背诵”比赛中荣获一等奖。三是让学生寻找自己和别人的擅长。加德纳博士的多元智能理论告诉我们：全体学生，包括所谓的“差生”都有自己所擅长的智能类型，只是我们还没有发现，如果发动学生自己找、替别人找，则会较快地为“差生”找到闪光点。如我班的张娟，她非常自卑而又极度自尊，经常想通过辱骂和打架来维护自己的尊严；她厌恶学习，不交作业，不愿参加集体劳动，在她身上很难找出优点和擅长来。为尽快摸去她自卑的阴影，树立自信心，尽快体验到成功的快乐，我召开了“寻找自己和别人擅长”的主题班会，会上许多同学竞相发言，只有张娟同学一付事不关已的样子。同组的学生报告说：“老师，她会叠花。”我走到她面前，发现她用纸叠成了一朵美丽的喇叭花。我拿着花走到讲台上：“同学们，在我们的周围，不是缺乏能人，而是缺乏发现能人的眼睛！大家看，这是张娟刚才的作品，还有谁能叠出这样的喇叭花？”教室里一片寂静。“我们刚好要出黑板报了，请巧手张娟为我班布置黑板，好吗？”张娟红着脸点了点头，那一期的黑板报，几乎成了张绢的手工作品展览会。当同学们围着黑板报啧啧称赞时，张娟的脸上漾起了自豪的笑容。经过一个学期的努力，张娟的学习成绩有了大幅度提高。语文期末考试120分的总分，她考出了101分的好成绩。教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样使学生变得更加聪明，每个人都有自己的强项，都蕴藏着巨大的潜能。只要为学生创造一种宽松的学习环境，挖掘每一个学