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PAGE3PAGE4附件：编号：连云港市教育科学规划2013年度“个人课题”申报评审书课题名称“比较”思维在小学数学课堂中的应用研究姓名王汉华单位赣榆县黑林镇中心小学立项时间2012年11月2012年11月2姓名王汉华单位赣榆县黑林镇中心小学性别男任教学科数学学历本科年龄43个人QQ号1797179656职称中学高级教师联系电子邮箱Wanghanhua655188@126.com课题名称“比较”思维在小学数学课堂中的应用研究课题研究的目的、意义（核心概念界定及所要解决的问题分析）核心概念界定:著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”“比较”，简单地说就是辨别异同，同时也是确定对象之间相异与相同点的一种逻辑思维方法。它可以在相同或相异的对象之间进行，也可以在同类对象的不同方面进行。人们常常通过“比较”揭示事物的本质联系和区别，从而打开思路，获得解决问题的方法。但是，“比较”只是一种思维方法，而不是万能的灵丹妙药，只有在恰当的时机，合适的情境中才能充分发挥其四两拨千斤的作用。本课题力求以课堂教学实例研究比较思维在小学数学教学中的应用。课题研究目的：1.通过研究数学课中新知与旧知的比较，帮助找出知识的生长点，让新知变旧知，找到解决问题的方法。2.通过研究学生易混淆时的比较，让学生在辨别中明晰，提升学生思维的精准性。3.通过研究学生探知概念的比较，引导学生在逐层抽丝剥茧的过程中感受到概念的本质特征。4.通过研究横向沟通时的比较，让学生在联系中完善，提升思维的开阔性。5．通过研究判断正误的比较，引导学生在比对中豁然，提升思维的深刻性。所要解决的问题分析及意义：传统教学仅仅把数学教学看成是“传授知识”或“落实双基”，与之相应的教法是把知识嚼烂了一口一口地“喂”给学生，把数学思维能力的培养排斥在数学知识的教学之外，或者即使认识到要重视数学思维能力的培养，但不知道应有机结合数学知识来进行。事实上，学生数学思维能力的培养与数学知识教学是同步进行的，数学知识是数学思维活动的产物。在教学的每一步，不估计学生数学思维活动的水平、思维的发展、概念的形成和掌握的质量，就不能进行有效地教学。本课题主要研究数学思维活动中的比较思维。旨在通过比较,让学生品尝发现和创造数学知识的那种“滋味”，打开学生的思维之门。学校意见盖章2012县、区教科研主管部门意见盖章年月日市教科所审批意见盖章年月日结题意见盖章

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