21古诗词三首《枫桥夜泊》（教案）2024-2025学年-部编版语文五年级上册

《21古诗词三首-枫桥夜泊》一、教材分析《枫桥夜泊》是部编版小学语文教材五年级上册第21课，位于第七单元开篇的《古诗词三首》中，作为第二首出现。本单元的人文主题是“四时景物皆有趣”，旨在通过古诗词的学习，让学生初步体会课文中的静态描写和动态描写。二、学情分析《枫桥夜泊》是一首七言绝句，以其独特的情与景交融而著称。诗中通过描绘江南秋夜的月落乌啼、寒霜满天、江枫渔火、夜半钟声等景象，表达了诗人张继的思乡之愁、家国之愁及失意之愁。全诗形象鲜明，句与句之间逻辑关系清晰合理，内容晓畅易解，是写愁的代表作，体现了“一切景语皆情语”的艺术特色。三、教学目标知识与技能：学生能够掌握《枫桥夜泊》的主要内容和作者背景，理解诗句的意义，学会本课生字如“泊、愁”等，并掌握“泊”这个多音字。同时，学生能够正确、流利、有感情地诵读并背诵古诗。过程与方法：通过引导学生自主阅读、合作探讨和教师的点拨，培养学生的阅读理解能力和鉴赏分析能力。学生将学会运用注释、插图等工具，理解诗句中的动态描写和静态描写，并能用自己的话完整描绘古诗内容。情感态度与价值观：通过反复诵读和情境体验，学生能够深刻感受《枫桥夜泊》所表达的情感，体会诗人对家乡的思念和对自然美景的赞美。同时，激发学生对中国古典诗歌的热爱，培养审美情趣和人文素养。思维与创造力：在理解古诗的基础上，鼓励学生发挥想象力，将诗句中的景象转化为生动的画面，进一步加深对古诗意境的感悟。同时，通过对比阅读、仿写练习等方式，培养学生的创新思维和写作能力。四、教学重难点重点：通过理解诗人的情感世界和时代背景，学生能够增强对传统文化的认同感和自豪感，从而更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。难点：通过想象和联想，学生可以将诗中景象转化为自己的艺术创作，如绘画或写作。五、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入一、课前活动（约5分钟）教师：同学们，大家好！今天，我们要一起走进一首流传千古的古诗——《枫桥夜泊》。在正式学习之前，老师想先和大家聊聊诗与景的关系。大家知道吗？自然界的春花秋月、阴晴雨雪，总能触动我们敏感的情思。比如，李白看到那一轮明月，就写下了“床前明月光，疑是地上霜”。查慎行在黑夜中偶遇渔火，便吟出了“月黑见渔灯，孤光一点萤”。那么，当张继邂逅了一个秋夜，他又会写下怎样的诗句呢？让我们一起期待。通过熟悉的诗歌唤起学生的体验，激发他们对学习古诗的兴趣，为后面的学习做铺垫。课内探究二、解题与初读（约10分钟）教师：首先，我们来看看这首诗的题目——《枫桥夜泊》。有谁知道“泊”字在这里是什么意思吗？学生：停泊。教师：对，非常准确。那么，从诗题中你还知道了什么？学生：这首诗写的是诗人在枫桥边停泊的夜晚。教师：很好，诗题告诉了我们地点、时间和事件。接下来，我们一起来读读这首诗，注意读出节奏和感情。全班齐读：枫桥夜泊，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。通过解题和初读，引导学生初步感知诗歌内容，为深入理解打下基础。三、一诗一画感愁绪（约20分钟）（一）画面感愁（约10分钟）教师：请同学们默读古诗，找出诗中描写的景物，并用圆圈圈起来。然后，借助注释、插图和生活经验，初步理解古诗。学生活动：默读古诗，圈画景物，并尝试理解诗句。教师：现在，谁能说说你找到了哪些景物？学生：月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、寒山寺、钟声。教师：非常好！那么，通过这些景物，你感受到这是一个怎样的夜晚呢？学生：这是一个寒冷、孤独、寂静的夜晚。教师：是的，这些景物共同构成了一幅凄清的秋夜图。现在，请大家同桌之间交流，用完整的话语将这首诗的画面描述给对方听。学生活动：同桌交流，描述画面。通过找景物、谈感受、描画面等活动，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗歌意境。（二）抓诗眼——愁（约10分钟）教师：同学们，你们发现了吗？这首诗中，所有复杂的感受都凝聚在一个字上，那就是——愁。谁能用“愁”来组词？学生：忧愁、愁绪、愁苦……教师：对，这些都是与“愁”相关的词语。那么，请大家再次默读古诗，找出诗中哪些词语或句子最能体现诗人的“愁”。学生活动：默读古诗，找出体现“愁”的词句。教师：谁来说一说你的发现？学生：我从“江枫渔火对愁眠”这句中感受到了诗人的愁绪，他对着江边的枫树和渔火，心中充满了忧愁，难以入眠。教师：非常棒！这句诗中的“对愁眠”直接点出了诗人的愁绪。那么，我们还能从哪些景物或词句中感受到诗人的愁呢？学生：从“月落乌啼霜满天”中也能感受到寒冷和孤独，这让诗人更加忧愁。教师：是的，这句诗通过描绘凄清的秋夜景象，烘托出了诗人的愁绪。现在，请大家带着这种感受，再次有感情地朗读这首诗。全班齐读：枫桥夜泊……通过抓诗眼“愁”，引导学生深入理解诗人的情感，感受诗歌的意象和意境。四、配乐诵读与情境体验（约10分钟）教师：现在，让我们来一段配乐诵读，进一步感受《枫桥夜泊》的意境和情感。请大家闭上眼睛，想象自己就是那个在枫桥边停泊的诗人，感受那月落乌啼、寒霜满天、江枫渔火、夜半钟声的景象。播放配乐：教师配乐诵读古诗，学生闭眼聆听并想象。教师：现在，请大家睁开眼睛，谁能说说你刚才在脑海中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？学生：我看到了月亮落下，乌鸦在啼叫；我听到了远处传来的钟声；我感受到了寒冷和孤独……教师：非常好！大家都沉浸在了诗歌的意境中。现在，请大家再次有感情地朗读这首诗，试着把自己的感受融入到朗读中。全班齐读：枫桥夜泊……通过配乐诵读和情境体验活动，引导学生深入感受诗歌的意境和情感，提高朗读水平。通过反复诵读和情境体验，学生能够深刻感受《枫桥夜泊》所表达的情感，体会诗人对家乡的思念和对自然美景的赞美。同时，激发学生对中国古典诗歌的热爱，培养审美情趣和人文素养。思维延伸五、总结与拓展（约5分钟）教师：同学们，今天我们一起学习了《枫桥夜泊》这首诗。通过找景物、谈感受、描画面、抓诗眼等活动，我们深入理解了诗歌内容，感受了诗歌意境和情感。现在，请大家谈谈你对这首诗的感受和收获。学生：我感受到了诗人的思乡之愁和孤寂之情；我学会了如何借助注释和插图理解古诗；我学会了如何通过朗读表达自己的感受……教师：非常棒！大家的收获都很多。最后，老师想送给大家一句话：“一切景语皆情语”。希望大家在以后的学习中，能够继续用心感受诗歌中的景与情，品味诗歌的韵味和魅力。通过总结与拓展活动，巩固学生的学习成果，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，引导学生将所学知识应用到实际生活中去。《枫桥夜泊》以其优美的意境和真挚的情感，为学生提供了丰富的审美素材。学生需要在读诗的过程中，感受古诗的韵律美、画面美和意境美，进而培养审美情趣和创造力。通过想象和联想，学生可以将诗中景象转化为自己的艺术创作，如绘画或写作。课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。六、教学反思在教授《枫桥夜泊》这首古诗的过程中，我深刻体会到了古典诗词教学的独特魅力与挑战，同时也对自己的教学方法和策略进行了深入反思。以下是我对本次教学的一些思考和总结。首先，我认识到在古诗教学中，创设情境、激发兴趣是至关重要的。在课前导入环节，我通过引导学生回忆熟悉的诗歌，并探讨诗与景的关系，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心。然而，我也意识到，在后续的教学过程中，如何持续保持学生的这种兴趣和注意力，是我需要进一步思考和改进的地方。或许可以通过更多的互动环节、角色扮演或多媒体辅助手段，让课堂更加生动有趣，从而加深学生对古诗的理解和感受。其次，在解读诗歌内容、感受诗歌意境方面，我采用了找景物、谈感受、描画面、抓诗眼等一系列教学活动。这些活动有效地帮助学生理解了诗歌的基本内容和情感基调，也让他们学会了如何借助注释、插图等工具进行自主学习。然而，我也发现，部分学生在描述画面和表达感受时存在一定的困难，这可能与他们的语言表达能力和想象力有关。因此，在未来的教学中，我需要更加注重培养学生的语言表达能力和想象力，通过多读、多写、多说的方式，提高他们的语文素养。此外，配乐诵读和情境体验活动也是本次教学的一大亮点。通过配乐诵读，学生不仅感受到了诗歌的韵律美，还进一步加深了对诗歌意境的理解。而情境体验活动则让学生仿佛置身于诗歌所描绘的场景之中，与诗人产生了情感共鸣。然而，我也意识到，在这些活动中，如何更好地引导学生进入情境、感受情感，是我需要继续探索和实践的问题。或许可以通过更详细的背景介绍、更生动的语言描述或更直观的视觉效果等方式，帮助学生更好地融入情境、感受情感。最后，我深刻认识到教学反思对于提高教学质量的重要性。通过本次教学反思，我发现了自己在古诗教学中的一些不足