三年级品德与社会上册 4.1 我是谁4教学设计 新人教版

三年级品德与社会上册4.1我是谁4教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《我是谁》是新人教版三年级品德与社会上册的第四章第一节内容，本课旨在帮助学生建立自我认知，通过自我探索，了解个人的特点、兴趣和潜能。教材围绕“自我认识”这一主题，设计了丰富多彩的活动，旨在引导学生从生活经验出发，反思自己的行为与想法，培养他们独立思考的能力，并与同伴分享，增强彼此的了解与尊重，以此深化学生对个体多样性的认识，与社会主义核心价值观中倡导的个性尊重相契合。教学内容紧密结合学生实际生活，注重培养学生的自我意识和社会责任感。核心素养目标分析本课程的核心素养目标旨在引导学生通过自我探索与反思，培养以下几方面的能力：首先，提升自我认知，使学生能够客观评价自己的特点与潜能，培养自信与自尊；其次，强化社会交往能力，鼓励学生倾听他人，尊重差异，学会合作与交流；再次，培养批判性思维，激发学生对生活中的问题进行思考，形成独立见解；最后，加强道德素养，引导学生理解并践行社会主义核心价值观，树立正确的价值观和人生观。这些目标与新课改的要求相符，致力于全面提升学生的综合素养，为他们的终身发展奠定基础。学情分析三年级学生正处于快速成长阶段，他们在知识、能力和素质方面有了一定积累，但各方面发展仍不平衡。在知识层面，学生对自我认知的概念有了初步了解，但深度和广度有限；在能力方面，学生的观察、表达和思考能力逐步提升，但独立分析和解决问题的能力仍有待提高；在素质方面，他们具备一定的好奇心和探索精神，但合作意识、尊重他人等方面尚需加强。此外，学生在行为习惯上存在差异，部分学生可能表现出自我中心、倾听他人意见不足等问题，这将对课程学习产生影响。因此，教学过程中应关注学生个体差异，创设多样化的教学活动，引导学生积极参与，促进他们在知识、能力和素质等方面的全面提升。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、白板、学生作品展示板。

2.软件资源：教学课件、动画短片、学生自我评价表。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级交流群。

4.信息化资源：教学视频、电子书籍、互动学习软件。

5.教学手段：小组合作、角色扮演、讨论分享、思维导图绘制。

6.辅助材料：学生生活照、个性特点小卡片、相关故事书籍。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统或班级微信群发布关于“我是谁”的预习资料，包括个人特点的认知PPT和相关的动画短片，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“我的特点”设计问题，如“你觉得自己的优点是什么？”“你最喜欢做的事情是什么？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用教学管理系统跟踪学生的预习情况，并通过线上交流收集学生的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，阅读PPT和观看动画短片，了解自我认知的基础知识。

-思考预习问题：对提出的问题进行深入思考，记录自己的答案和疑惑。

-提交预习成果：将预习笔记、思维导图或疑问通过教学管理系统提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用电子资源和信息化平台，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生初步建立自我认知的概念。

-培养学生的自主学习能力和对个人特点的思考。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过分享一个关于自信和特点的小故事，引出“我是谁”的主题。

-讲解知识点：详细讲解如何认识和表达自己的特点，结合实例进行说明。

-组织课堂活动：设计小组讨论“我们的特点”，角色扮演活动，让学生在实践中加深对自我认知的理解。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听教师的讲解，思考与个人经历的联系。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极表达自己的想法和认识。

-提问与讨论：对于不明确的地方，敢于提问并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过故事和实例，生动讲解自我认知的重要性。

-实践活动法：通过角色扮演等实践活动，加深学生对自我认知的理解。

-合作学习法：利用小组讨论，促进学生之间的交流和分享。

作用与目的：

-加深学生对自我认知重要性的理解，掌握表达个人特点的技巧。

-通过实践活动，提升学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置个人特点介绍的作业，要求学生结合自己的实际情况完成。

-提供拓展资源：推荐与自我认知相关的书籍和视频，供学有余力的学生深入探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化的反馈和鼓励。

学生活动：

-完成作业：认真完成个人特点介绍，巩固课堂所学。

-拓展学习：根据兴趣，选择教师推荐的资源进行深入学习。

-反思总结：对学习过程进行回顾，总结自我认知的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，提升自我认知。

作用与目的：

-巩固学生对自我认知的理解，提高表达能力。

-拓宽学生的知识视野，促进个性化学习。

-培养学生的自我反思能力，促进自我成长。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：推荐学生阅读与自我认知和个性发展相关的书籍，例如《我很特别》、《独一无二的我》等，这些书籍通过有趣的故事和丰富的插图，帮助学生更好地认识自己。

-视频资料：提供一些关于个性特点、自我认知的短片，如动画片、教育纪录片等，让学生在视觉和听觉上更直观地理解课程内容。

-生活案例：收集一些生活中的真实案例，展示不同人如何发现自己的特点，以及这些特点如何影响他们的生活和学习。

-人物传记：选择一些具有代表性的传记书籍，让学生了解成功人士是如何认识到自己的特点，并在此基础上取得成就的。

2.拓展建议：

-鼓励学生在日常生活中进行自我观察，记录下自己在不同情境下的感受和反应，以此来了解自己的情绪特点和应对策略。

-建议学生与家人或朋友进行交流，了解他们眼中的自己，通过他人的视角来认识自己的优点和需要改进的地方。

-组织学生参与学校或社区的服务活动，通过实践体验，让学生发现自己的社会责任感和领导能力等潜在特点。

-引导学生利用课余时间进行特长培养，如绘画、音乐、体育等，通过兴趣爱好的发展，增强自我认同感和自信心。

-提供思维导图模板，指导学生绘制关于自己个性特点的思维导图，帮助学生系统地整理和表达自己的认识。

这些拓展资源和建议旨在帮助学生从多角度、多层面深入理解自我认知的重要性，通过实践活动和深入学习，促进学生的个性发展和社会适应能力。教师应根据学生的实际情况和学习需求，灵活选择和运用这些资源，以确保教学的有效性和针对性。教学反思在完成“我是谁”这节课的教学后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生在自我认知方面表现出很大的兴趣，他们乐于分享自己的特点和兴趣爱好。通过小组讨论和角色扮演，学生不仅加深了对自我认知的理解，还学会了倾听和尊重他人。这一点让我感到非常欣慰。

然而，我也注意到，部分学生在表达自己的特点时显得有些害羞和拘束。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注这部分学生的心理需求，创造更多机会让他们敢于表达和展示自己。

此外，预习任务的设置在这次教学中起到了很好的效果。学生通过预习资料和问题的引导，提前对课程内容有了初步了解，课堂上能够更积极主动地参与讨论。这让我认识到，合理的预习任务对于提高课堂效果具有重要意义。

在课堂活动的设计上，我尽量让每个学生都能参与其中，但在实际操作中，仍有个别学生参与度不高。针对这个问题，我计划在以后的课堂中，尝试采用更多元化的教学手段，如分组合作、竞赛等，以提高全体学生的参与度。

在课后拓展方面，我提供了丰富的资源和建议，但反馈显示，部分学生并没有很好地利用这些资源进行深入学习。我思考后觉得，可以适当增加课后辅导和督促，引导学生养成良好的学习习惯，充分利用课余时间进行自我提升。内容逻辑关系①自我认知的重要性

-重点知识点：自我认知的定义、自我认知对个人成长的影响。

-关键词：自我认知、个性特点、成长。

-板书设计：在中心位置写上“自我认知”，周围辐射出“个性特点”、“成长”、“自信”等关键词。

②认识自己的方法

-重点知识点：通过观察、反思、交流等方式认识自己的特点。

-关键词：观察、反思、交流、特点。

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