2024年秋一年级上册4《dtnl》教学设计(表格式2课时)作业设计

部编版语文一年级上册第二单元《dtnl》教学设计主题《dtnl》第1课时（共2课时）课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.借助插图、编儿歌、对比、做手势，正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，感受学习拼音的乐趣。2、通过复习巩固bpmf和单韵母组成的两拼音节的拼读方法，正确拼读d、t、n、l和单韵母aoeiuü组成的音节。3.通过观察教师师范、编儿歌，正确书写d、t、n、l，继续培养良好的书写习惯。【评价任务】1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形。（目标1）2.正确拼读d、t、n、l和单韵母aoeiuü组成的音节。（目标2）3.正确书写d、t、n、l。（目标3）【学习内容】本课有5部分内容。第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。在第一课时中识记ｄｔｎｌ、以及这四个声母与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节拼读是本课的重点任务。在情景图中，集合拼音王国举行的艺术节为背景，展现了舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个节，拱门提示n的形。第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。【学情分析】字母d、t、n与前一课所学的字母bmf有相似之处，学生容易混淆。n和l发音部位有点相似，及时课上学习了发音要领，仍然会有一些学生发音时会感到困难。另外，在拼读上已经有一定基础，大部分同学都已初步掌握拼读方法及要领，拼读部分重点关注部分还未及时掌握的同学。【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：复习导入，揭示新课（指向目标1）1.复习活动——摘苹果游戏。（1）摘一摘个别学生根据苹果掉落顺序，正确读出对应的字母，其余学生仔细听、跟读。（2）分一分思考篮子里的苹果为什么这样分？预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在2号篮子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在1号篮子里。2.听师讲解，并齐读课题3.学生伸出食指观察老师的书写dtnl，一起书空。复习活动——摘苹果游戏。（1）摘一摘。同学们，还记得上节课拼音王国里的智慧树吗？你们认真学习，及时掌握知识就是智慧树的营养之源，智慧的苹果树再次结出果实，我们一起去摘一摘吧！请一名学生上来，根据智慧苹果掉落顺序，读准对应的字母读音。分类把这些智慧果摘下来，分成两篮。（2）分一分孩子们，为什么智慧果被分到两个篮子里呢？思考篮子里的智慧果为什么这样分？2.引入新课看来孩子们都把你们认识的字母宝宝记得牢牢的，在拼音王国里，声母是个大家族，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的两个声母d、t、n、l，学生齐读课题。3.教师板书课题：（dtnl）学生正确认清：aoeiuüb、p、m、f、y、w的形，发准音。学生能理解分类是通过声母和韵母的区分来的。活动意图说明：在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的游戏，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。环节二：图文结合，学习dt音、形（指向目标1.2.3）（一）教学声母d。1.学生观察图画，找出图中对应dtnl四个声母及对应事物。预设1：小鼓，它会发出“咚咚咚”的声音。预设2：小女孩打着一把小伞，伞把就像“t”。预设3：小女孩在丬，门像“ｎ”。预设4：鼓锤就像“ｌ”。3.学习d的发音。（1）学生仔细听教师示范发音，仔细听发音要领，并自由练习。（2）个别学生领读d，其余学生齐读d（3）结合d的形状和发音特点，思考d的音形记忆口令。预设1：打鼓打鼓ddd预设2：马蹄马蹄ddd4.学习d的书写。（1）观察d在四线三格中的位置和书写顺序预设：d的大肚子在中格，小天线在上格，但是没有挨着第一线，在上格的中间。（2）仔细观看老师范写d，食指跟着老师一起书空（3）左手压书，右手按正确握笔姿势执笔，在四线三格中书写d。（4）根据老师展评，修改调整自己d的书写。5.教学d与单韵母组成的音节。（1）仔细听老师的拼读讲解，和同桌比赛尝试自由拼读d与ǎ、é、ī、ú组成的音节。（2）拿出提前准备好的拼音卡片，摆一摆图中的音节。（3）分小组齐读图片上的读音（二）教学声母t1.学习t的发音。（1）学生仔细听教师示范发音，学生跟着做口型，并自由练习（2）个别学生领读t，其余学生齐读t（3）感受dt的发音不同，用薄纸放在嘴前，感受d、t气流的不同。（4）结合t的形状和发音特点，思考t的音形记忆口令。预设1：伞把朝上ttt预设2：马蹄马蹄ttt4.学习t的书写。（1）观察t在四线三格中的位置和书写顺序预设：一笔竖弯从上格中间起笔，落在第三线上，小短横写在第二线上。（2）仔细观看老师范写t，食指跟着老师一起书空（3）左手压书，右手按正确握笔姿势执笔，在四线三格中书写t。（4）根据老师展评，修改调整自己t的书写。5.拼读t与单韵母组成的音节（1）根据t—í一tí，学生复习拼读方法，并在小组内自由拼读，互帮互助。（2）小老师领读tātètītú及四声连读、开火车读。（一）教学声母d。1.今天的拼音王国是一个热闹的日子，在上坡广场上举行了一年一度的艺术节活动，很多拼音宝宝都来参加了节目，我们也一起去看看表演吧！出示情景图，引导学生观察并思考：在舞台中央，是谁在表扬节目呢？你能找出这些拼音宝宝吗？3.教学d的发音。孩子们真是有一双会观察会发现的眼睛，既然都找出他们了，那我们一起来和他们交交朋友吧！（1）教师：教师示范d的发音，并小结d发音要领：发d时，气流很微弱，感觉不到气流冲出，鼓励学生自由练习。（2）抽生当小老师领读d，其余同学跟读，教师相机正音，纠错。（3）我们已经知道d的读音了，那我们记住它的样子呢？启发学生，结合d的形状和发音特点，思考d的音形记忆口令。4.教学d的书写。（1）我们都知道拼音宝宝都有自己的家，现在我们来看看怎样才能写好它吧！引导学生观察d在四线三格中的占位。（2）标准范写d在四线三格中的写法。（3）师巡视、指正学生d的书写（4）师展评学生作品并指正。5.教学d与单韵母组成的音节。（1）示范拼读孩子们，我们都知道，声母宝宝很喜欢和韵母宝宝交朋友，声母d也不例外，现在你能帮帮它和韵母宝宝们交朋友吗？试着回想一下两拼音的拼读方法帮帮他们吧！和同桌比比看，看看谁拼的准确，不会的教教他。（2）看大家都拼读的十分认真，老师送给大家的魔法拼音卡也想出来和大家打打招呼，请同学们拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，读一读图中的音节吧！（3）有了同桌和魔法拼音卡的帮助，相信孩子们已经能认识他们了，现在我们来小组比拼读一读他们吧！组织学生分小组齐读图片上的读音（二）教学声母t1.学习t的发音。（1）教师：小红伞里的声母t也藏不住了，迫不及待的想登台介绍自己，我们一起来叫叫他的名字吧！教师示范t的发音及口型，引导学生观察老师口型并跟做口型，鼓励孩子自由练习。（2）今天谁来当小领读，教教大家，抽生当小老师领读t，其余同学跟读，教师相机正音，纠错。（3）孩子们读的非常准确，但是在声母家族里有一个声母和他发音有些相似，我们一起来找一找他们发音的区别吧！启发学生：通过气流的不同，感受dt的发音区别：用薄纸放在嘴前，感受d、t的区别，体会发t时，嘴里有一股气流送出。（4）现在，有谁能用灵光的小脑袋想一想我们可以怎么记住声母t呢？师生合作编t的记忆口诀4.教学t的书写。（1）引导学生观察t在四线三格中的占位。（2）教师标准范写t在四线三格中的写法。（3）师巡视、指正学生t的书写（4）师展评学生作品并指正。5.学d与单韵母组成的音节。拼读挑战：还记得刚刚的拼读方法吗？相信孩子们现在已经会拼读了，情同学们小组内自由拼读，比比看谁的准确，谁读的多，他读我们听，我读他们听，开始吧！师以t—í一tí为例，复习拼读方法。组织小组内拼读。（2）现在，我们去王国里开开火车吧！看看你们能不能吧拼音火车顺利开起来！抽生读tātètītú及四声连读，开火车读。在情景图中找出拼音字母dtnl读准d的音，识记d的形在四线三格中正确书写d能正确拼读d对应的拼音。读准t的音，识记t的形在四线三格中正确书写t。能正确拼读t与单韵母组成的音节。活动意图说明：巧妙地运用“情境图”和“顺口溜”，让单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，促使学生愉快地记住拼音的样子。通过师生问答，字形特点，游戏设计等方式，加强学生对dtnl的识记，逐步掌握正确拼读环节三：图文结合，学习nl音、形（指向目标1.2、3）（三）学习声母n。1.思考单拱门隐藏的声母预设：声母n。2.学习n的发音，认清形。（1）看师发音示范，模仿发音，感受鼻腔震动，体会鼻音n的发音特点。（2）学生自己编一个顺口溜，帮助记字形预设1：一个门洞nnn预设2：像个门洞nnn预设3：山洞山洞nnn（3）个别学生领读、其余同学齐读3.指导书写n。（1）观察n在四线三格中的位置和书写顺序预设：n整个身体都在中格，左边还冒出一个小小的天线。（2）仔细观看老师范写n，食指跟着老师一起书空（3）左手压书，右手按正确握笔姿势执笔，在四线三格中书写n。（4）根据老师展评，修改调整自己n的书写。4.学习n的拼读。(1)观察图片，自由拼读以下内容。(2)个别学生领读、教读，其余学生齐读n---ǚ---nǚ、ná、né、nǐ、nù(3)同桌对读ná、né、nǐ、nù，读错的多读几遍。（四）教学声母l。1.观察情景图，思考他手中的小木棒像那个字母？预设：他手中的鼓槌像l。2.读准音，认清形。（1）听教师范读、发音感受读n、l的区别。（2）开火车练读l（3）记忆字形：思考你可以用什么办法记住l的样子和读音呢？预设1：一根小棒lll。预设2：魔法棒lll（4）学习l和ì的拼读。同学们自由练习拼读，同桌对读lā、lè、lì、lù、lǜ，读错的多读几遍。（5）学生领读五个音节。（6）指导书写l观察l在四线三格中的位置和书写顺序预设：l在上格的中间位置起笔，占满整个中格，写的很直。（2）仔细观看老师范写l，食指跟着老师一起书空（3）左手压书，右手按正确握笔姿势执笔，在四线三格中书写n。（三）教学声母n。1.这个艺术节不仅节目精彩，舞台也特别漂亮，舞台上有个漂亮的单门洞拱门，大家看到了吗？它背后也藏着一个声母宝宝，你们知道吗？2.教学n的发音，认清形。（1）孩子们，听听老师叫叫声母n的名字，你能模仿老师的发音读一读吗？边读边用自己的手指摸摸小鼻子，感受你的鼻子是否又震动？教师示范发音，引导学生感受鼻音n的发音特点。（2）能正确发音了，现在谁能编编口令，帮我们记住声母n呢？（3）谁来当当n的领读员，带着大家一起读一读。抽小老师教读，并相机正音。3.指导书写n。（1）引导学生观察n在四线三格中的占位。（2）教师标准范写n在四线三格中的写法。（3）师巡视、指正学生n的书写师展评学生作品并指正。4.学习n的拼读。(1)写好声母n，那我来帮助声母n和韵母宝宝交朋友吧！出示图片，组织学生自由拼读n的音节。(2)教师组织学生领读、齐读。(3)有了小老师的帮助我相信孩子们一定记得非常牢固，那么同桌之间比比赛，看看谁读的又准又快。读对了夸夸他，读错了，帮帮他。课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌赛读，教师巡视，个别指导。（四）教学声母l。1.出示情景图：艺术节上有一个肯定少不了音乐，有个小男孩正在投入的打鼓，想想他手中的小木棒像那个字母？2.读准音，认清形。（1）教师范读、讲解：读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（2）抽小组开火车练读l（3）教师提问启发：你可以用什么办法记住l的样子和读音呢？（4）教学l和ì的拼读。教师板书：（l---ì---lì）组织学生自由拼读lā、lè、lì、lù、lǜ五个音节，组织同桌对读，教师巡视，个别指导。教师指名领读五个音节。（6）指导书写l引导学生观察l在四线三格中的占位。（2）教师标准范写l在四线三格中的写法。（3）师巡视、指正学生l的书写在情境图中找到声母n读准n的音，识记n的形在四线三格内正确书写n。正确拼读n和单韵母组成的音节，如：nǚ、ná、né、nǐ、nù读准l的音，识记l的形正确拼读l和单韵母组成的音节，如：lā、lè、lì、lù、lǜ在四线三格里正确书写l活动意图说明：巧妙地运用“情境图”和“顺口溜”，让单调的拼音字母与学生的实际生活结合。通过师生问答，字形特点，游戏设计等方式，加强学生对dtnl的识记，逐步掌握正确拼读环节四：归纳总结，布置作业（指向目标3）归纳总结学生复习认读dtnl,完成下图音节的拼读挑战。拼读挑战：正确按顺序拼读⭐按倒序拼读拼音⭐同桌乱序抽读正确⭐归纳总结现在d、t、n、l已经成功交到了韵母朋友，他们很开心，他们组队在一起向你们发起挑战，你们敢接受吗？讲解挑战规则并组织学生同桌星级挑战。流畅拼读dtnl与单韵母的音节活动意图说明：利用归纳复习，星级挑战，深化声母dt及对应拼读的记忆。并完成相应练习。【板书设计】作业设计EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dì),第)EQ\*jc0\*"Font:Calibri"\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),关)【EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(shì),是)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(shū),书)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(fǎ),法)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(jiā),家)】EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xiě),写)EQ\*jc0\*"Font:Calibri"\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xiě),写)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jīn),今)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tiān),天)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xué),学)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dào),到)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shēnɡ),声)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(mǔ),母)dtnl,EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(zài),再)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(dú),读)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(dú),读)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(ba),吧)！（★★★）EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dì),第)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(èr),二)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),关)【EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qiǎo),巧)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shǒu),手)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhǐ),指)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(lián),连)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(lián),连)】EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huì),会)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(lián),连)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(lián),连)。（★★）EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dì),第)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(sān),三)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),关)【EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(pīn),拼)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(dú),读)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(dà),大)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(tiǎo),挑)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(zhàn),战)】EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(wǒ),我)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(néng),能)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(bǎ),把)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(xiàmian),下面)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(de),的)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yīnjié),音节)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(pīndú),拼读)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(gěi),给)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(jiālǐ),家里)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(rén),人)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(tīng),听)。（★★★）拼读挑战：正确按顺序拼读★按倒序拼读拼音★★父母乱序抽读正确★★★部编版语文一年级上册第二单元《dtnl》教学设计主题《dtnl》第2课时（共2课时）课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.复习声母d、t、n、l，巩固拼读d、t、n、l和单韵母aoeiuü组成的音节。2.借助拼音、插图、生活经验，正确认读“马路、泥土”2个词语，并认识“马、土、不”3个生字，产生学习生字的兴趣。3.借助拼音、插图、儿歌动画，正确朗读儿歌《轻轻跳》，激发读儿歌的兴趣，产生爱护小草的情感。【评价任务】1.复习声母d、t、n、l，巩固拼读d、t、n、l和单韵母aoeiuü组成的音节。（目标1）2.正确认读“马路、泥土”2个词语，并认识“马、土、不”3个生字。（目标2）3.正确朗读儿歌《轻轻跳》。（目标3）【学习内容】本课要解决的剩余部分是第三部分“马路、泥土”两个词语，其中“马、土、不”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中重点关注拼音与识字部分，ｔù、ｎǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，拼音和汉字的拼读识记是本课的学习重点，结合儿歌学习，凸显拼音的实用性，提高学生运用运用拼音识字习文的能力。【学情分析】经过前面的学习，学生能借助学习经验拼读“马路、泥土”两个词语的拼音。在生活中，“马路、泥土”是很熟悉的事物，读准并不是难点，但在学习边音l和鼻音n时，学生是难点，所以在拼音中区分边音和鼻音的音节“路、泥”时，也是难点。【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：复习检查,导入新课（指向目标1）回忆所学声母、韵母和音节。预设1：b、p、d、t、m、f。预设2：dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tī、tú。2.指读课题dtnl，个别学生认读、教读nl，其余同学齐读1.复习引入孩子们，今天我们要去拼音王国的山坡上看看，小狗、小兔们都玩得十分开心，通往草地的马路上有一块小木牌，我们一起来读一读吧！出示复习图，检测识记情况2.今天我们就继续进入草地学习dtnl。出示课题dtnl，抽生读nl，齐读nl正确识记b、p、d、t、m、f。dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tī、tú。活动意图说明：本环节通过上课所学基本知识的掌握情况作为本课开头，既检查上课时掌握情况，也为新课做了铺垫。环节二：拓展提高，游戏巩固（指向目标1）1.根据教师口令，猜字母游戏：预设：小马蹄印是ddd伞柄朝下是ttt一个门洞是nnn2.通过词语识记nl发音的区别。3.个别学生教读，其余学生齐读。1.猜字母游戏：小木牌变换了谜题，想考考大家小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？2.这里有两个发音十分相似的拼音宝宝，你们知道是谁吗？我们一起来记一记吧！3.师抽生教读“我是拼读小高手”早就听说孩子们是拼读高手，拼音王国的热气球飞过来了，想考考你们，看看谁是拼读高手。抽生读，其余生跟读。正确区分易混声母：bdmnltf的音和形活动意图说明：通过师生问答，字形特点，游戏设计等方式，加强学生对dbtfmnl的区分，逐步扫清易混声母的障碍。环节三：学习生字，朗读儿歌（指向目标2.3）1.观察插图，思考在图中看到了什么？预设1：我看到了天空预设2：我看到了草原预设3：我看到了马路预设4：我看到了泥土2.借助拼音读准“马、土、不”字音，小老师领读带有拼音的生字。并组词。3.去掉拼音，学生开火车读生字。4.听老师范读儿歌，小声跟读。5.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。6.善用节奏小棒，学会停顿，认真倾听并努力模仿。个别学生展示读，开小火车分句读、所有学生齐读。①指名读②开小火车分句读③齐读④拍手读7.思考儿歌告诉我们一个什么道理呢？预设：学生要爱护小草通过热气球比拼，马路变得开阔起来，孩子们观察这幅图，你们看到了什么？启发思考在图中看到了什么？引导学生按照一定顺序观察图片。2.谁能当当小老师来教教大家拼读识字，组织学生读准“马、土、不”字音，并组词。3.没有拼音的帮助你们还记得这些生字宝宝吗？组织学生开火车读生字4.教师范读儿歌。孩子们，你们的识字能力可真强，有了拼音的帮助，我们识字就是如虎添翼，小狗小兔们都跑过来夸奖你们了，我们去草地上和他们一起玩耍吧！听老师读，小手指字，小声跟读。5.鼓励学生自由拼读儿歌老师观察到，孩子们在跟读的时候已经迫不及待的想自己读，现在请你借助拼音，自由朗读这首儿歌吧！6.节奏感受教师讲解：要想读好儿歌，节奏一定要正确，节奏小棒来帮助大家了，大家要根据句子中的节奏小棒来停顿，并读好“轻轻”和“慢慢”这两个词语。听师范读，再次感受。组织学生多种形式朗读儿歌①指名读②开小火车分句读③齐读④拍手读7.道理揭示这样好听又好记的儿歌告诉我们一个怎样的道理呢？有孩子发现了吗？正确拼读“马路”“泥土”“不”等字词的读音正确流利的朗读儿歌《轻轻跳》活动意图说明：将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。环节四：巩固学习，作业布置（指向目标1.2）听老师总结，完成对应练习教师总结：这节课，我们来到拼音王国的郊外草地，和小兔小狗快乐玩耍，认识了“马路”等生字宝宝，还学会了一首儿歌，现在来检验一下自己的学习成果吧！请完成下面两道题，检测一下吧！正确完成对应练习活动意图说明：通过练习巩固所学的dtnl以及其拼读和实际运用能力。【板书设计】作业设计EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(dì),第)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(yì),一)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(ɡuān),关)【EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(wǒ),我)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(huì),会)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(lián),连)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yì),一)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(lián),连)】EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(zhǎo),找)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(dào),到)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(pénɡ),朋)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yǒu),友)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(lá),拉)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(lā),拉)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(shǒu),手)。（★★）mǎmǎlùEQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(dì),第)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(èr),二)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(ɡuān),关)【EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(wǒ),我)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(huì),会)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(zhǎo),找)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(péng),朋)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(you),友)】EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(nǐ),你)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(néng),能)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(gěi),给)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(xià),下)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(mian),面)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(de),的)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(shēng),生)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(zì),字)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(péng),朋)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(you),友)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(ma),吗)？EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(kàn),看)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(shuí),谁)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(zhǎo),找)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(de),的)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(duō),多)。（★★★）例：马：马儿野马马上马路EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(dì),第)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(sān),三)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(ɡuān),关)【EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(ér),儿)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(gē),歌)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(jī),积)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(lěi),累)】EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(dú),读)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(yì),一)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(dú),读)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(ér),儿)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(gē),歌)，EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(shì),试)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(zhe),着)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(dú),读)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(gěi),给)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(jiā),家)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(lǐ),里)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(rén),人)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(tīng),听)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(yì),一)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(tīng),听)（★★）EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(dì),第)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ac(\s\up11(yī),一)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(ɡuān),关)【EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(wǒ),我)EQ\*jc2\*