第二章神经调节（单元解读课件）高二生物高效课堂（人教版2019选择性必修1）

单元内容解读1

人体内有一个巨大的神经网络，其中大脑皮层中的神经元就有140多亿个。人体的一切生命活动都离不开神经系统的调节和控制。就在此刻，你的阅读、理解和记忆就是靠神经系统完成的，你的呼吸、心跳等，也正在受到神经系统的调控。是重帘低垂抑或星云闪亮，不

，是脑细胞织就信息之网。万千信息在此传输交汇：调节着机体的稳态，更闪耀着智慧的光芒！目录1课标解读2学习目标3内容分析4课时安排5教学策略

课标解读31.3神经系统能够及时感知内、外环境的变化，并做出反应，调控各器官、系统活动，实现机体稳态

课标解读4生命观念1.生命体是一个系统，系统的调节需要信息传递，兴奋在神经纤维上的传导以及通过突触的传递，实质上就是一个信息的传导过程（信息流)，这种信息流是神经调节的基础。2.系统需要调控，人体及高等动物体的生命系统需要通过神经调节、体液调节与免疫调节来实现其稳态，并适应多变的环境。3.神经系统是人体主要的调节系统，在神经系统中，中枢神经系统又是机体的控制中心。大脑皮层与皮层下中枢的分工，以及神经系统的分级调节，充分体现了系统的调控中心不仅有分工协作，也有高级、低级之分，低级的申枢处于高级中枢的调控之下。这种分工协作与分级调节，使机体的调控更协调、精谁。4.本章前4节的“问题探讨”，也是以信息传递与交流的祝角来设计情境与提出讨论问题的。通过对这些内容的学习，有助于进一步建立生命的系统观、信息观。

课标解读5科学思维1.本章涉及较多有助于学生进行科学思维训练的内容。例如，安排了6个“思考•讨论”，分别是第1节中“内胜运动神经的作用特点”、第2节中的“反射孤的基本结构”、第了节中的〝分析滥用兴奋剂和吸食毒品的危害”、第4节中的“大脑皮层与躯体运动的关系”“神经系统不同中枢对排尿反射的控制”和第5节中“大脑皮层的语言功能特点”，给出的情境都是生物学的事实或实验的结果，要求学生基于这些事实或结果进行归纳、比较、解释或作出合理假设。这些都是训练学生科学思维的很好途径。各节“问题探讨”中设置的问题情境及讨论题也都有类似的特点。2.本章还有“推断假说与预期”的思维训练，要求就科学家的一个经典实验进行分析，对实验中的假说与预期进行区别。此外，本章在“练习与应用”和“复习与提高〞中不少题目也是基于科学思维训练的。例如，第4节的拓展应用题，要求基于自主神经系统的三种错误假设进行合理的逻辑推测，从反面论证自主神经系统特点的重要性，这对学生的逻辑思维及批判性思维能力的训练都是有益的。

课标解读6科学探究1.本章没有编排“探究•实践”栏目，但渗透了很多科学探究的内容。例奶，条件反射建立的过程，是以巴甫洛夫经典的条件反射实验为基础分析的；兴奋在神经纤维上的产生与传导是以实验为背景进行分析的;生物科学史话“生物电的发现”中渗透了科学探究与发现不可或缺的观点、思想与方法。2.本章第3节“思维训练”栏目中安排了“推断假说与预期”，假说与预期是探究的基本环节。3.此外，在练习题中，有不少习题是以实验设计、实验结果分析等为训练点的。例如，第2节拓展应用的第1题，是关于脊蛙实验的；第3节拓展应用第1题是以枪乌贼神经兀研究为背景的实验分析；“复习与提高”中的第2题是对海蜗牛防御行为的分子机制的分析。这些练习不仅训练学生的科学思维，也有助于提高学生的科学探究素养。

课标解读7社会责任利用所学内容，增强学习过程中与社会的联系，渗透社会责任感的培养。1.第3节中的“滥用兴奋剂、吸食毒品的危害”内容，分析了兴奋剂与毒品的使用对健康的影响，说明厂兴奋剂使用对体育竞技公平性的危害，并且从我国制订的相关法律的角度说明了禁止毒品的必要性，使学生明确自己的责任与担当。有助于学生形成远离毒品，并向他人宣传毒品危害的意识。2.第5节“问题探讨”中的情境是阿尔茨海默病，这是老年人的常见病，通过对这一疾病病因的分析与讨论，有助于学生形成关连社会、关爱老人的意识。3.在第5节中的学习与记忆、情绪的相关内容。这些内容的充分挖掘，有利于学生从生理上明确良好的学习方法与科学记忆对学习的促进作用。在当前社会中，学习、工作竞争压力大，人们很容易产生负面情绪，教材对情绪的相关分析，有助于学生在现在的学习与未来的工作生活中正确地应对可能形成的负面情绪。

学习目标81.概述神经调节的基本方式是反射(可分为条件区射和非条件反射)，其结构基础是反射弧；2.阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经纤维传导；3.阐明神经冲动在突触处的传递通常通过化学传递方式完成；4.分析位于脊髓的低级神经中枢和脑中相应的高级神经中枢相互联系、相互协调，共同调控器官系统的活动，维持机体的稳态；5.举例说明中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动；6.简述语言活动和条件反射是由大脑皮层控制的高级神经活动。

学习目标9学习重难点1.概述神经调节的基本方式是反射(可分为条件区射和非条件反射)，其结构基础是反射弧；2.阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经纤维传导；3.阐明神经冲动在突触处的传递通常通过化学传递方式完成；4.分析位于脊髓的低级神经中枢和脑中相应的高级神经中枢相互联系、相互协调，共同调控器官系统的活动，维持机体的稳态；

内容分析——本章地位101.动物体各器官系统之间之所以能够紧密配合、相互协调，对环境的变化和体内外的刺激作出反应开维持内环境的稳态，主要是因为它们受神经和内分泌等系统的调节。在大多数情说下，神经系统的调节更快速，并往往处于主导地位。2.在生命活动的调节中，神经调节有着自身调节的特点，但也有着与体液调节等共同的调节特点，如反馈调节、分级调节等，因此，本章将为后续章节的学习起到引领的作用。

内容分析11本草内容较多，包括5个小节。1.神经调节是在特定结构基础上完成的，并通过反射的方式来完成调节活动，因此遵循学生的认知规律，先介绍神经调节的结构基础。以结构为基础，然后学习生理功能，更易于理解与拿握。2.本章前2节内容大多是学生初中学过的，带有复习和深化的性质，后3节就是全新的内容。3.神经调节的方式是反射，反射传导的是兴奋，但兴奋的本质是什么？它是如何产生，又是如何传导的？反射是由不同神经细胞构成的，兴奋在神经细胞问如何传递？这些问题将在“第3节神经冲动的产生和传导〞中解决。第4节“神经系统的分级调节”，把神经调节中分级调节的特点直接在节标题中表现出来。在人类所有调节方式中，与动物区别最大的是神经调节，人脑具有语言功能，有看不同于动物的学习与记忆、情绪等神经活动。了解这方面的内容，不仅有助于学生更好地理解人类神经活动的特点，更有助于学生联系自身实际，更好地学习与生活。因此，第5节学习“人脑的高级功能”。

内容分析12本章内容与学生经验的联系神经系统的结构以及反射等知识，学生不仅在初中学习过，而且生活中也有着经验性认知。自主神经系统的概念尽管学生是陌生的，但对其作用特点是会有感性认识的。对于滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，学生从社会区各种媒体的宣传中会有所了解。人脑的语言功能、学习与记忆、情绪等因与学习生活密切相关，学生也都会有一定的认知积累。本章内容与其他章节的联系神经调节与体液调节、免疫调节是人体的三种调节方式，它们共同维持着人体内环境的稳态。可以说本模块前4章是一个整体。此外，在本章讲到的分级调节、反馈调节等，均在下一章体液调节中能得到体现。

内容分析13

本章内容结构

课时安排14第一节神经调节的结构基础（1课时）第二节神经调节的基本方式（1课时）第三节神经冲动的产生和传导（2课时）第四节神经系统的分级调节（1课时）第五节人脑的高级功能（1课时）

教学策略15第1节本节教材先学习神经系统的基本结构，然后再学习组成神经系统的细胞。1.情景引入：利用教材中“问题探讨”提供的情境，或者播放某场学生比较熟悉的精彩球类比赛短视频，组织学生讨论“问题探讨”中的了个问题，体会球员的迅速反应以及相互之间的完美配合是神经系统精准而复杂的调节的结果。之后请学生阅读教材“图2-1神经系统基本结构示意图”，指导学生在结构图的基础上构建概念图，总结神经系统的基本组成。2.构建概念：利用教材中“思考•讨论”提供的情境或面试、演讲、面对心仪之人时的脸红心跳等生活场景，引导学生比较分析躯体运动的随意性和支配内脏活动的不随意性，总结自主神经系统不受意识支配的特点，初步构建自主神经系统的概念。组织学生讨论人体在运动或安静时心跳、呼吸、胃肠蠕动、腺体分巡等活动的強弱，引导学生阅读图2-2，进一步明确自主神经系统的组成及功能。教师讲解交感神经和副交感神经对同一器官的作用及其生理意义，或请学生列举实例论证上述问题，进一步完善自主神经系统的概念。3.深入探究：利用科学史或组织显微观祭，引导学生认识组成神经系统的细胞，通过提供随着技术手段不断改进、在显微镜下观察到的神经元的图片，引导学生认识组成神经系统的细胞及其结构和功能，知道神经纤维和神经的区别与联系。也可组织学生在实验甲观祭神经组织水久装片。教师再就神经胶质细胞做简单的资料补充，也可以让学生阅读教材中关于神经胶质细胞的肉容，或者布置作业让学生查阅有关神经胶质细胞的相关资料。

教学策略16第2节本节内容实际上是对初中所学内容的深化。1.情景引入：利用教材“问题探讨”中手被尖刺扎的缩手反射情境引人，引导学生说出条件反射和非条件反射两种类型，利用“思考•讨论”中缩手反射示意图，总结反射孤的结构及其功能，开尝试说出兴奋的概念。进而提出问题：“缩手动作和感觉疼痛哪个在前？这种先缩手后感觉疼有什么适应意义？体检时扎手指取血，手为什么不缩回？这种反应和缩手反射有什么不同？。通过讨论交流这些问题，明确高级中枢和低级中枢相互联系，协调配合。最后让学生观察〝思考•讨论”中膝跳反射示意图，创设虚拟情境〝若外伤或病毒感染损伤反射弧的某些环节，会出现膝跳反射吗？”明确一个完整的反射活动是多个神经元协调配合的结果，反射弧保特完整是完成反射活动的结构基础2.构建概念：提出问题“条件反射是如何建立的？”利用教材中条件反射建立过程示意图，分析条件反射建立的过程及其意义。提出问题“条件反射的消退是简单的丧失过程吗？”组织学生讨论、论证条件反射的建立和消退都是大脑皮层参与的学习过程。提供巴甫洛夫的“暂时性联系接通”理论及现代神经生理学“大脑网状结构”理论解释和完善条件反射的建立和消退的机理。

教学策略17第3节本节学习：兴奋在神经纤维上的传导以及兴奋在神经元之间的传递。1.情景引入：复习反射弧结构后提出问题“兴奋可能以一种什么形式传导从而使反射活动如此迅速完成？”引导推测出兴奋在神经纤维上可能以电信号的形式传导，或直接播放展示大脑里的电信号的医学视频引出电信号。也可以利用教材“间题探讨”中创设的情境先复习反射弧的结构及功能，提出问题：“起跑枪声刺激引起的听觉感受器兴奋如何传导到腿部肌肉？枪响后0.1s内起跑被视为抢跑的科学依据是什么？”以此引人课题。2.构建概念：提供“反射孤上兴奋的传导速度比神经纤维上慢、化学药物可以引起教应器兴奋或抑制”等事实，引导学生提出细胞间兴奋的传递信号可能是化学物质的假设。利用教材中“思维训练”的蛙心灌流实验结果，启发学生论证该结果对假设的支特。或者简单介绍蛙心灌流技术后请学生利用离体蛙心设计实验方条，验证假设并预期实验结果，得出结论。之后提供1929年科学家从牛、马的脾脏中分离出乙酰胆碱，作为直接证据支持上述假设3.深入探究：教师提供国际赛事中运动员滥用兴奋剂而被取消比赛资格的典型事件，或者提出问题“为什么国际比赛过程中要检测运动员的尿液中是否含有兴奋剂成分”，组织学生分组讨论滥用兴奋剂的危害。创设与毒品有关的情境，如提供毒品种类及危害的阅读素材、组织学生讨论。

教学策略18第4节本节学习神经系统的分级调节。1.情景引入：通过“眨眼反射”和70年国庆时受训战士长时间不眨眼等学生熟悉的情境引人，提出问题比较两个生理反应的中枢位置后，利用教材“思考•讨论”中的资料1得出结论：大脑皮层可以控制脊龍的活动。出示大脑皮层结构图，介绍沟、回等结构或者通过教材上的计算，使学生体会大脑皮层的总面积增大的生理意义。对照教材“思考·讨论”中的示意图，结合临床的一些病例或者相关研究，引导学生分析大脑皮层运动代表区与躯体运动之间的对侧支配、上下倒置等关系特点。最后用概念图或流程图构建出高级神经中枢和低级神经中枢对躯体运动的分级调节过程。2.深入探究：在神经系统对躯体运动的分级调节的基础上，利用教材“思考•讨论”中提供的情境，分组讨论其中的3个问题，模仿构建神经系统对内脏活