初中音乐互动性教学的开展

【摘

要】音乐是对学生实施美育的重要学科，以五育并举理念为指引，初中音乐教学要关注学生自身艺术修养与人文素养的综合性发展，为学生学习实践审美创造提供更加广泛的平台。因此，在初中音乐课堂上，要重视互动性教学的落实，通过情境互动、网络互动、师生互动、器乐互动等多元形式，营造良好音乐氛围，提高学生学习感受力。真正立足音乐课堂，丰富学习形式，鼓励学生个性展示，学生在理解音乐元素的同时，有效感受歌曲的情感内核，进行形式多元的音乐实践，促进学生音乐素养全面提升。【关键词】初中音乐;互动性教学;审美美育是提高青少年心理健康品質、塑造学生健全人格的重要路径。音乐作为以美育人的关键学科，对初中生的学习成长具有良好的促进作用。以立德树人理念为指引，初中音乐教学工作的落实要突破单纯的音乐技能培养，着眼于激发学生音乐学习兴趣，吸引学生主动参与课堂互动，提高音乐教学综合质量。互动型教学模式的落实对帮助学生感知音乐丰富形式、捕捉作品的情感传递、理解多元艺术形象具有重要促进作用。在初中音乐课堂上教师要重视互动性教学的科学组织，在培养学生良好艺术感知力的同时，通过互动性教学提升学生学习品质。一、初中音乐互动性教学的主要类型（一）情境互动音乐本身带有一定的情境性，初中音乐课堂为了提高学生音乐理解能力，让学生掌握歌曲的演唱方法，体会其中涌动的情感，教师首先要重视引导学生进行有效的情境互动，让音乐的元素、情感在互动性氛围中形成流动。情境互动的落实可以借助语言的解说，多媒体技术的应用及虚拟仿真技术等多个路径来有效实现。例如，教师可以结合音乐的聆听为学生播放动画，让学生在画面的连续呈现下感知音乐形式，欣赏不同曲式，感悟作品细腻的情感表达。（二）网络互动在互联网技术的影响下，初中音乐课堂互动性教学的落实还可以网络为媒介，充分应用线上课堂、微视频网络教学、群组互动等多种形式，为学生传授音乐知识，引领学生进行音乐技能学习。教师鼓励学生通过线上模式提出问题、解答问题，提交作业，进行小组合作性学习，这些互动模式能让学生音乐学习的参与感显著提升，也能以信息技术助力激发学生学习兴趣，还可以实现音乐课堂由课内向课外的灵活延伸，更好地提升音乐美育的配适度。（三）师生互动师生互动是课堂上最常见的互动形式，师生互动既表现在教师与学生之间的交流互动，也体现在学生与学生之间的合作性学习。通过师生互动，学生可以学生更好地参与音乐学习。在师生互动落实的同时，教师可以有效地对学生的学习行为进行观察，为学生提出相应的探索性问题，从多角度、多维度推进教学活动顺利落实。师生互动能营造和谐课堂学习氛围，在促进学生对音乐知识理解的同时，帮助学生深刻领悟音乐作品中所蕴含的情感思想。（四）器乐互动器乐互动是音乐课堂上独有的一种互动形式，主要是指通过一些乐器的使用，让学生进行曲目的演奏，感受乐器的使用特色，鼓励学生进行音乐的创作，尝试一些音乐表演性节目。这样就能将作品的学习欣赏与学生创新性表现有效融合在一起，深度提高学生音乐鉴赏力，实现音乐课堂全面育人。二、初中音乐互动性教学开展的积极对策（一）依托教学互动丰富音乐学习形式音乐对促进学生艺术修养提升有良好的促进作用，而在音乐课堂上，学生要对歌曲的内容、旋律、情感有效理解，就要通过互动性教学的落实，丰富教学形式，让学生对其中的唱法、装饰音等演唱技巧清晰感受，这样才能更好地实现知识性学习。同时在音乐课堂教学要充分彰显学生主体性地位，通过互动性学习，可形成良好的氛围感，将学生带入音乐情境中。画面的展示、意境的营造，学生对音乐的理解可以从抽象到直观、从扁平到立体，符合学生兴趣特点，让音乐课堂变得丰富有趣。以《桑塔·露琪亚》这首意大利民歌为例，单纯进行节奏的欣赏，学生既不理解歌词，也难以在头脑中形成画面。所以，在这首歌曲教学中就要抓住学生学习特点，通过互动性教学的落实，有效丰富学生音乐学习形式。首先，教师可以借助多媒体技术的运用，优化课堂导入环节，让学生欣赏夏季意大利夜晚碧波荡漾，波光粼粼的优美景色。教师结合海洋、船只、城镇闲适漫步的居民等景象的有效渲染，形成闲适安逸的氛围。其次，教师可以为学生展示歌曲的中文歌词，增强学生歌曲欣赏的代入感。在营造了音乐的良好氛围后，再让学生聆听欣赏就能更好地被歌曲柔美的旋律、明快的节奏有效吸引。（二）构建生本课堂鼓励学生个性展示初中音乐互动性教学的落实，要以有效的互动形式让学生感受到教师的亲和力。同时，音乐互动性教学的开展，更需要充分尊重学生主体性价值，让学生可以真正参与进来。在互动中享受音乐，对音乐知识有效掌握，并鼓励学生表达出自己的一些个性化认。课堂上教师要为学生主体表现预留空间，通过交流互动让学生对歌曲的理解有效深入。同时，教师要鼓励学生对歌曲的层次进行识别划分，通过分层递进的方式，让学生真正对歌曲的内容、旋律、情感有效理解，并为学生提供一个表现舞台，让学生从学到演有效转变，使互动教学的时效性稳步提升。以歌曲《东方之珠》为例，教师可以先通过媒体技术的运用，与学生一起欣赏歌曲。同时，围绕《东方之珠》，教师可以与学生进行歌词方面的对话互动，让学生说一说自己对歌词有哪些理解。在知识性教学完成的前提下，教师可以与学生通过分句学唱的方式，体会歌曲的独特旋律。尤其是对每一句前半拍的八分休止符，还有其中一些装饰性音的演唱方式，都可以通过师生互动的方式进行对话和探讨。然后，教师可以通过诊断加强示范引唱，让学生更好地学唱音乐，对其中一些颤音唱法进行理解与领悟，结合教师的悉心引导，学生扎实掌握音乐知识技能，完成学唱过程。最后，学生以小组为单位进行合唱，教师从旁观察，进一步教授学生一些技法。这样的互动性课堂，既有媒体互动，又有师生互动，还融合了音乐表演欣赏等多种互动方式;既能让学生对歌曲的思想情感有效把握，又可以让学生在表演中提升音乐鉴赏力，真正实现了音乐学习的教学做合一。（三）构建互动课堂助力音乐元素理解在初中音樂教学过程中，很多学生兴趣不高，学习代入感较差的一个重要原因，是学生对音乐中的一些特色元素理解不够，学生在学习中就会变得机械被动。因此，音乐教学工作的开展要通过互动性教学，加深学生对音乐元素的理解，为后续综合性教学过程奠定良好基础。教师要把握学生学情，抓住乐曲中所用的一些特色元素，助力学生理解音乐传递的情感内核，这样才能让学生高效情感把握，循循善诱地将学生带入音乐课堂学习氛围中。以“京腔常识”这部分内容的学习为例，其中涉及了国粹京剧的艺术表演形式，当前很多初中生对这方面的接触比较少，在学习中就不能以饱满的热情投入学习过程。为了让学生更好地学唱曲目，教师就可以先借助多媒体技术为学生展示一些优秀的京剧表演选段，通过听觉的刺激与视觉的欣赏，让学生对京剧国粹形成认知，教师可以为学生介绍《智取威虎山》的优质选段“甘洒热血写春秋”和京剧《霸王别姬》的优质选段“看大王在帐中和衣睡稳”。以《甘洒热血写春秋》为例，首先学生要理解其中西皮腔的整体高昂起伏。同时，还要让学生对京剧声腔的生动特色进行学唱。结合京剧伴奏所使用的一些经典乐器，教师也可以从传统文化的角度为学生进行有效的解析。通过观看视频和解说，学生在对京剧国粹加深理解的同时，教师再结合微视频为学生介绍《唱脸谱》这一曲目创作的背景及文化内涵，接着让学生学习京剧的行当、脸谱、文场与武场及其所使用的乐器等知识，学生对其中的意蕴与情感表达理解就能更加传神。（四）加强互动性教学促进音乐实践初中学生个性意识逐步彰显，单纯在教师的引导下，让学生进行歌曲的学唱，会极大地压抑学生的学习能动性，也不利于学生音乐表演能力的提升，因此，在初中音乐教学工作中，教师要积极组织学生开展有效的音乐实践，通过实践过程有效丰富学生自身学习经验，以互动性教学让学生形成有效的学习团队，指导学生从理论向实践有效转变，对乐理知识充分运用，掌握不同歌曲的演唱技巧，并在表演中让学生更好地增强学习自信。首先在音乐实践中可以让学生进行歌曲的对唱，学生扮演不同的角色并带入角色情感尝试进行对唱，可显著增强课堂趣味性。以《青年舞曲》为例，就可以让学生伴着优雅的舞步进行歌曲的对唱，增强学生代入感，让学生深刻领悟歌曲背后的文化内涵和艺术价值。其次，互动性教学的落实，还可以让学生跨学科体验，将多种元素融入课堂，彰显学生自信活力。以《美丽的草原我的家》这首歌曲为例，既要让学生学会通过歌曲抒发对家乡祖国的热爱，又要鼓励学生创新实践。在学生掌握基本歌曲旋律后，教师可以让学生以小组为单位，将歌曲的演唱与《乡愁》的朗诵融合在一起，应用创新性表演方式，加深学生对歌曲情感表达的理解，激发学生爱国热情。音乐实践活动还可以让学生以小组为单位进行表演性竞技，以分小组比赛增强学生学习参与度。例如在《让世界充满爱》这一主题演绎的过程中，教师就可以让学生在课外进行自主排练，然后在课堂上采用精彩互动形式，让学生分小组演唱《感恩的心》《祝你平安》《听我说谢谢你》等优质曲目。通过小组展示，多歌曲轮唱让学生对“让世界充满爱”这一主题深刻理解，也能增强学生团队凝聚力，促进音乐核心素养全面发展。此外，在初中音乐教学中，要有效拓宽学生学习实践的空间，立足课外培养学生稳定兴趣爱好，引导学生具备健康的审美品位和良好的审美格调。所以，在初中音乐学习中，教师可以指导学生通过音乐、美术、舞蹈、戏曲、影视等多种方式，进行音乐的创新性实践。可以让学生以独奏的形式进行一些小乐器演绎，并录制成视频上传到群组，还可以让学生尝试为一段视频进行配乐或画外音演唱，通过创新性方式引导学生积极开展多元实践。结合一些节日主题也可以让学生创新性演绎，如结合国庆节，可以让学生