初中物理教学培养学生创新思维

【摘

要】创新是进步的灵魂。学生是否具备创新思维，直接关系到学生未来的成长。对此，应当把培养学生的创新思维能力上升到更高的层面，致力于培养学生的可持续发展能力。本文对此进行了研究和探讨，不仅对培养学生创新思维能力的重要性进行了一定的分析，还分析了培养学生创新思维能力的制约因素，最后就如何在初中物理教学中培养学生的创新思维能力提出优化对策。【关键词】初中物理;创新思维能力;培养策略在我国教育改革持续深化的时代背景下，要想更好地落实“新课改”，大力培养学生综合素质，就需要教师不断优化和完善教学模式，最大限度地促进学生全面发展，使学生能够形成较强的核心素养，进而提高物理教学质量。在初中物理教学中要想更有效地落实“新课改”目标，最主要的就是要把培养学生的创新思维能力作为重点，特别是要以学生为中心，强化学生的创新能力，努力促进学生全面发展。一、初中物理教学中培养学生创新思维能力的重要性（一）有利于促进物理教学改革在初中物理教学过程中，要想更有效的落实“新课改”，要求教师坚持以人为本，重视发挥学生的主观能动性，同时要促进学生学习兴趣及自主学习能力的提升。培养学生的创新思维能力，可以有力促进初中物理教学改革，特别是对优化和完善初中物理教学模式至关重要，这其中至关重要的就是培养学生的创新思维需要“以学生为中心”，教育和引导学生在学习中创新、在创新中学习，同时要切实做到“举一反三”，这要求教师改变传统的“教师教、学生学”的教学模式，正确处理好教与学的关系，倾力培养学生的自主学习意识和能力、探究意识和能力、合作意识和能力。（二）有利于培养学生核心素养对于任何学科来说，培养学生的核心素养都至关重要，只有大力培养学生的核心素养，才能使教学工作的针对性和战略性更强。在初中物理教学中培养学生的创新思维，对强化学生的物理核心素养至关重要，能够充分发挥学生的主体作用，既能让学生掌握物理知识，也能促进学生将其应用于生活，更能在综合应用方面实现新的、更大的突破。总之，广大教师应当深刻认识到，培养学生的创新精神，可以最大限度地强化学生的物理核心素养，要求广大教师在教学过程中进行优化和完善，着眼于培养学生的创新思维能力，积极探索科学的教学路径，切实发挥学生的主观能动性，强化初中物理教学的改革与创新。（三）有利于完善物理教学体系健全和完善的教学体系对促进初中物理教学改革、创新、发展都有很强的支撑作用。培养学生的创新思维能力，可以使初中物理教学体系更加完善，进而促进初中物理教学质量的持续提升。这其中至关重要的就是，在培养学生创造性思维能力的过程中，教师需要改变传统的教学方法和教学模式，更加重视发挥学生的主观能动性，更加重视学生的全面发展。例如，有的教师在教学过程中，为了有效培养学生的创造性思维能力，构建了科学和完善的方法体系，生活化教学方法、探究式教学方法、小组合作学习以及对分课堂等得到了有效的应用，这能在很大程度上优化和完善的初中物理教学体系，有力促进初中物理教学质量的提升。二、初中物理教学中培养学生创新思维能力的制约因素（一）以学生为中心意识不强首先是尽管一些教师对培养学生的创新思维能力有一定的理解和认识，而且在组织实施的过程中也在教学设计方面进行了优化，但却不注重培养学生的学习兴趣，初中物理教学的针对性、特色化、吸引力不强。例如，有的教师在教学过程中没有对培养学生的创新思维能力进行深入的研究，在落实“以学生为中心”的教学思想方面相对薄弱，不注重挖掘学生的创新动力，缺乏对学生的有效引导，导致很多学生仍然是在“读死书”和“死读书”，在应用物理知识方面相对薄弱，对物理文化的了解和认识相对较少，甚至直接导致一些学生对物理学习缺乏兴趣。（二）学生主体作用尚未发挥除了教师不注重以学生为中心之外，学生主体作用无法得到有效发挥也是制约学生创造性思维能力发展的重要原因。有的教师在激发学生主观能动性及培养学生积极性、创造性方面相对薄弱，学生只是被动地接受物理知识，学生的主动学习、探究意识还没有得到有效培养，教师也不注重强化学生的有效参与，如在课堂提问方面，个别教师不注重根据学生的回答情况进行“二次追问”甚至“三次追问”，而且对学生提出的质疑给予否定，并没有从引导入手对学生提出的质疑进行有效的解答。有的教师则不注重进一步优化和完善初中物理教学模式，特别是运用多元化的方法方面仍然存在不足，导致学生对物理知识的理解不到位，自身的主观能动性无法得到有效发挥，特别是在综合运用物理知识方面相对薄弱，学生创新思维能力的发展受到了较大的制约。（三）教学载体建设相对较少在初中物理教学中培养学生的创造性思维能力，需要打造更多的教学载体，这样才能形成健全和完善的教学机制，使学生的创造性思维能力持续得到提升，但多教师并没有认识到这一点，在组织实施的过程中不注重打造多元化、系统化、创造性的教学载体。有的教师在培养培养学生创新思维能力方面，尽管采取了一些有针对性的方法和措施，但缺乏实效性的问题比较突出，根本原因是教师不注重运用多元化的教學模式组织实施，在启发性、引导性、互动性建设方面相对薄弱，如在运用信息技术的过程中不注重“问题导入”模式的应用，引导学生分析和解决问题仍然受到一定的制约，很多时候教师只是将知识点灌输给学生，并不是在引导学生发现知识点、整理知识点、运用知识点，这必然会制约学生综合素质的提升，也不利于培养学生的创新能力，甚至会对学生未来学习物理知识及其他知识产生不良影响。三、初中物理教学中培养学生创新思维能力的优化对策在初中物理教学中培养学生的创造性思维能力是一个长期的、持续的过程中，不可能一蹴而就。因而，教师应当在深刻理解和认识培养学生创造性思维能力重要性的基础上，进一步优化和完善初中物理教学体系，不断改革和创新初中物理教学模式，既要落实好“以学生为中心”的教育思想，也要最大限度地发挥学生的主体作用，更要在打造教学载体方面加大力度，坚持不懈地培养学生的创新性思维能力。（一）坚持以学生为中心创新思维能力直接关系着学生的学习成效。为了培养学生的创新思维能力，初中物理教师需要改变传统的以教师为中心的教学思想，要更加重视培养学生的创造性，更加重视激发学生的主观能动性，更加重视强化学生对物理知识的理解和认识。在具体的实施过程中，教师应当将“物理文化”融入教学，发挥文化的导向作用，让学生了解物理文化、研究物理文化、应用物理文化，进而不断提升学生的创新思维能力。对此，教师在设计教学方案的过程中，应当以课本为基础，挖掘课本中所涉及的物理文化，并在综合、深化、拓展方面狠下功夫，努力使物理文化能够发挥出更加多元化的功能与作用。教师应当从社会组织、语言符号、观念形态、知识体系四个方面融合物理文化。例如，在开展“力”的教学过程中，教师可以将传统的“手工艺”与之进行有效的结合，深入挖掘“手工艺”与“力”的关系，这对培养学生的学习兴趣及深刻理解物理知识至关重要，教师应当在这方面不断整合相关资源，并融入教学体系，最大限度地强化学生的学习兴趣。（二）强化学生主体作用学生是学习的主体。要想在初中物理教学中有效培养学生的创新思维能力，则既要使学生在课堂学习中集中精力，也要引导学生在课前、课后对相关物理知识进行预习、钻研、探究及灵活应用。例如，在开展“浮力”教学的过程中，教师可以引导学生准备乒乓球、木球、铁球，学生通过实践就会对“浮力”有一个大概的理解，同时会对不同的“变量”有一定的认识，教师可在此基础上引导学生对“浮力”的相关因素进行交流、互动、探究，教师最后进行“总结性”教学，使学生对“浮力”的理解更加深入透彻。在强化学生主体作用的过程中，教师也需要在课堂教学中培养学生的“参与意识”，通过强化学生的“参与度”，引导学生进行学习和探究。例如，在实验教学中，教师需要引导学生主动参与，使学生能够在观察物理现象、挑选研究对象、明确研究问题、量化描述性质、寻找实验规律方面实现更大的突破，进而使学生在“实验物理”的过程中了解和掌握物理知识。总之，只有强化学生的主体作用，才能使学生的主动性更强，同时使学生在对物理产生兴趣的基础上不断进行研究与互动，积极引导学生发挥自身的作用，使其学会学习和研究，并在灵活应用知识方面进行突破。（三）抓好教学载体建设教师要在优化和完善初中物理教学载体方面加大力度，这样才能使学生通过教学载体切实发挥自身的创新思维，进而掌握物理知识、应用物理知识。在具体的实施过程中，教师除了要将“物理实验”作为重要的教学载体，也需要在拓展教学载体应用领域方面加大力度。例如，由于电学涉及的知识相对较多，且学生在综合应用方面普遍存在畏难心理，为了解决这一困境，教师可以将“思维导图”与“多媒体PPT”进行有效结合，在设计课件的过程中，教师可以通过“思维导图”有效融合电学的相关知识点，使学生深刻理解和认识电学各个知识点之间的关系，教师可将可见发送给学生，供其反复学习和研究，学生之间也可以进行互动，这样能不断拓展学生的解题思维，通过“一题多解”和“多题一解”，让学生自己进行学习和总结，教师则在强化的基础上引导学生运用多元化的方法进行解题。此外，还要构建有利于学生探究的各种学习载体，如教师可以引导学生组建“物理学习小组”或者“物理创客空间”，使学生通过交流与探究，不断强化创新思维能力。综上所述，在初中物理