幼儿游戏行为的观察与解读（简单版）

常州银河幼儿教育集团徐志国都都穿很子朋都都穿很子朋班服老师们都穿自己漂亮的裙的我们班的三个老师参加了的何谓专业?“专业”意味着你能干的事情不是25分钟的“缺口闭合”(小班)你看见孩子了吗?你读懂孩子行为背后的意图了吗?你捕捉到他意图背后的“兴趣”和需要了吗?我们缺乏专业的观察品质；我们只关注给什么?而忽略儿童需要什么!—面对幼儿的健康成长与教师的自身专业发展：首先需要提升我们自己的观察意识与能力!观察——“听”:在自然情境下，借助一定的音”第二步：你读懂了什么?第三步：你怎么看待这些信息?让教师“闭上嘴、管住手”,关注儿童的行为以及发展轨迹；教师会发现儿童的兴趣与能力发展水平，由教师不再是被动的服从者、虚假的设计者；而是在慢慢担当其自己班级的研究者，儿童故事的倾听者。当他们运用记录、解读提高自己每天的观察水平时,他们也就是在构建自己的故事。叙事法：轶事记录法与连续记录法确定观察目的预设观察内容(三)观察，需要技术做专业观察的老师做专业观察的老师文字白描幼儿姓名：TT年龄：4岁10个月观察日期：2015-4-26观察者：徐老师观察地点：中二班科学区观察时间：8:25～9:00观察目的：观察目标幼儿在科学区中的探究能力。观察内容：目标幼儿采用的探究方法，探究步骤及思维轨迹杨杨和晨晨一起在玩金属丝，她们各自剪下一段，弯曲摆弄了一下，便贴到了KT板上，然后再次重复剪、弯、帖的动作。操作的同时她们谈论着与活动无关的事情。我走近她们轻轻问道：能和我说说这是什么吗?”杨杨楞了一下，低下头看看自己的作品，很快(3秒左右)又抬起头说道：“这是一碗面条。”晨晨在一边一直没有说话。我顺势说：“你们会做意大利面吗?那种面弯弯曲曲很有趣的。”杨杨顿时来了精神，拉着晨晨一起试着将金属丝弯曲出有规则的弧度。这时，在案例中，教师通过开放性的问题了解幼儿真这样的对话，不仅避免教师的主观判断，而且“真实声音”技术四，会解读(思维路径)观察对象的发展水平、当技术四，会解读(行动路径)抓准关键指标；设；——课程的优化(如环境、材料等)及教师行为调(一)提高观察能力，有什么路径?真行动、能坚持、勤学习从模仿开始(好案例),每次观察1名幼儿。(二)提高观察能力，有什么好策略(二)提高观察能力，有什么好策略核心成员实施时间如何撰写好一篇有价值的观察案例徐志国汪田田、王静、朱靖波、王辉形成案例的规范格式和质量标准：呈幼儿发展性评价标准(指标)的梳理吴亚英薛丽亚、徐志国、王彦、年级组长、学科组长完成银幼幼儿发展评价指标(初稿)大众化儿童寻常时刻的观察-解读吴亚英徐志国、王静、朱靖波、王辉、钱力、蔡丽萍观察儿童之系列观察方法的比较研究吴亚英徐志国、汪田田、王禹、高丽泽、王静幼儿园教师日常观察能力提升策略的研究徐志国汪田田、王禹、高丽泽、王静、王辉、周征燕组建了幼儿园观察核心小组，并在研聚焦观察-解读个性化童心的研究吴亚英徐志国、薛丽亚、王禹、高丽泽、冯越、汪田田积累形成微格观察、解读、分析个性童心解读案例的评选、分享、推广的评价机制规范的研究徐志国汪田田、王禹、高丽泽、钱力借助网络平台，形成互动机制，将好白描观察方法的实践研究高丽泽吴亚英、徐志国、汪田田、王辉、王禹、王静组织三次关于“白描”记录的专题教观察记录之有价值信息筛选与记录汪田田钱力、袁小丽、吴洁、葛怀静、蔡丽萍、冯越借助市、区教研平台及专家资源，积观察方法的梳理与拓展的研究吴亚英王禹、高丽泽、冯越、王静、王辉、徐志国借助省级课题申报以及名师工作室平台，系统分析了各类观察方法的特点观念要更新行动要务实(一)观念要更新其次是作品分析能力、谈话能力、随笔(最好是白描)方式记录，同事们之间以即兴谈话或沙龙方式高频度讨论自己观察到的儿童行为(也可以正式讨论),坚持学习做一个忠实的记录者和积极的赞美者。提示：户外游戏更容易观察。教研人员和园长也要随教师一起观察儿童，并且还要观支架2:学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,结合自己的观察经历与教育经验，对于每一条目标都举出3个案例。要求：不要死记硬背指南内容，不提倡要求老师书写案例，以口头交流或者QQ群交流分享为主要形式。对于每一条目标如果能够举出6(二)行动要务实观察：谱写行动者的故事观察、记录儿童的故事就是用心去看见他们的成长，记录他