主编厉金文任蓓刘英浙江省小学数学五班讲课教案

学习简报“国培计划”——义务教育骨干教师远程培训主编：厉金文任蓓刘英浙江省小学数学五班第三期卷首语大家好！我们本次培训的时间已经过半了，请学员们抓紧时间提交作业。让我们一起努力，携手完成培训任务！加油！考核评价标准赶紧查漏补缺！学习时间每门课程的满分学习时间为3小时，共6门必修课程作业至少完成并提交2份作业。研修日志共需发表4篇研修日志。论坛研讨共需发表10篇主题帖，20个回复贴。本周学习计划1、继续学习课程2、网上交流、学习，并在班级论坛或学科论坛发表主题帖和回帖。3、提交第二篇研修日志4、继续提交第1、2份作业5、参加继教网组织的国家级专家视频在线指导活动6、学习班级简报和学科简报有关内容论坛热点话题发帖课前三分钟，如果让孩子们安静地等待，不如派点用场……回帖●口算训练效果不错！●我们叫它“闪亮瞬间”，当然老师必须有候课意识，落实到位，效果更定有！●要长期训练和坚持……论坛热点话题发帖

我有时要求孩子回家预习明天要上的内容，但经常作用不明显……回帖●我们有设计自学导航来引导学生自学……●自学导航让学生的预习更有效……●我觉得一二年级的孩子没必要，一旦他把错误的知识预习进了后……

●一二年级一般不会自己预习，我一般放在课前3-5分钟让他们预习…………论坛热点话题发帖小组合作对于班里的优等生尤其是尖子生的学习发展有利吗？

回帖●我认为是有利的，因为他在辅导其他学生的同时他也温习巩固了一遍……●应该还是有帮助的，有些学的好的学生不一定说的好，说的清楚，可能在讲解、合作的时候会有一些新发现！●我觉的对了优等生的能力培养绝对是有好处的。

……学员风采

三周的学习马上要结束了，很多学员将自己平时的教学经验和本次网络培训的心得相结合完成了一篇篇优秀的作业，让我们大家一起来欣赏借鉴吧！

请结合具体案例共享您在实施课程改革的过程中遇到的困惑及其思考。课程改革既要改变教师的教，也要改变学生的学，同时也改变了教材内容呈现的方式。由于过去数学教学大纲存在的局限和弊端，以及传统教学因其单一性、封闭性、依附性过强，探索性、开放性、发展性不足而受到了批判和质疑。新课程给教师带来了新观念、新思路、新手段。但是，一系列的新课程改革对于农村学校来说存在不少问题，以下几点是本人在教学实践中的反思。第一、来自家庭环境的影响

第二、来自教师自身的素质与观念的转变1、数学课堂教学目标未能全面落实如有教师给学生提供了圆形硬纸板、软纸以及棉线等物品，组织学生探究圆的周长和直径，并尝试发现周长与直径的关系，引导学生像祖冲之那样去发现圆周率，这是非常好的。但在学生分组汇报结果教师为了尽快得出结果，只选择了与圆周率3.14相差较近的数据，而相差较远的一概不要。这看起来是个小问题，但却向学生传达着一个什么样的价值观呢？实验数据是可以人为的选择的吗？我们为了尽快教会学生新的知识，却没有教会学生去尊重客观事实。这样的知识掌握常常是以牺牲学生的创造性、积极的情感体验和良好的价值观的形成为代价的。2、教学资源未能得到有效整合3、传统教学方法仍占主导4、教学方式注重形式实效低针对以上存在的问题，本人认为可以从以下着手：

一、提高家长学生素质，转变观念

二、改变教育观念，提高教师素质1、加强学习，提高农村小学数学教师认识2、开展活动，促进教师发展总之，课程改革要在农村小学发挥其作用，社会、家庭和各级主管部门都应齐抓共管，特别是农村小学教师必须转变和更新教育观念，要主动适应教育改革的新要求积极投身于改革的潮流之中。

关于方程教学的收获与困惑

小学数学数与代数的是专题讲座是由北京特级教师吴正宪老师、高级教师张秋爽和于萍老师主讲的,通过三位专家的精彩讲评，使我对小学阶段代数的地位有更清楚的认识。下面我就方程教学来谈谈我的学习收获与困惑：

在方程教学中帮助学生经历从算术思维向代数思维过渡，引入简易方程的价值在于为学生提供用代数方法解决问题的途径。从算术思维向代数思维过渡，是学生认知发展的飞跃。所以在低、中年级教学中就要孕伏代数思维。

关于解方程的确用算术方法解学生很容易接受，用等式性质解一开始较麻烦，但为了与中学的教学接轨，更为了学生代数思维的形成，我们必须让学生会用等式的性质解。

平时教学中关于代数思想我渗透的较多，学生平时有用方程解题的习惯，遇到了这样的困惑，学生在解决问题中出现了：45—3x=8这样的方程，然后就没办法解了。像这类减数或除数位置出现未知数的方程，教材中没有专门的例题教学。我很困惑，对于这样的方程我是否要专门教学，不教——学生在解决问题时列了这样的方程就要解错，教——要化一定的时间让学生掌握到位，这样是否加重了学生是负担，请专家指点！

研修感言

通过一次次的网上学习，通过一次次的专家视频答疑，学员的思维开始碰撞，听听他们的心声吧！

当前的小学数学教学中一些不容忽视的问题1、数学教学内容与学生的生活实际脱节。一直以来，教师都非常重视书本知识的传授，很少关注数学知识与学生的实际生活有哪些联系，造成数学教学一切从教材出发，忽视了数学与生活的有机结合，导致了课堂中缺乏生气，缺乏现代气息。2、数学教学过程缺乏生活性。现行课堂教学中，有些教师还是只顾知识的传授，不敢把数学放到现实生活中，忽略了学生现实生活经验的发挥，他们自主探索、合作学习获取知识的机会不多。导致课堂教学方式单一，学生学习被动，既不知道数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据，怎样获得数据，这样的教学使学生觉得知识离自己很遥远，没有真实价值。3、学生所学数学知识得不到充分实际应用。数学知识来源于生活，他是人们在生活、生存中的需求。可现在的数学教学中出现的状况是学生学习数学知识较为扎实，可数学应用能力薄弱。表现为学会了数学知识却不知道解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，学校教育与社会生活、学生生活脱节。当前的小学数学教学中一些不容忽视的问题快乐地学习着

作为一名偏远山区的教师能够有幸参加2011年全国小学数学教师国培学习，我非常珍惜这次难能可贵的机会。网络研修有利于我们自主安排学习时间，减少了日常工作与学习的矛盾。通过网上学习，通过听取专家对新课标的分析和案例学习，我深深感受到网上学习的便捷。通过培训，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、更丰富了专业理论。

新课标的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学”不同的人学不同的的数学，不同的学生得到不同的发展。如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、让学生乐学、好学、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？通过本次的培训学习，我更加坚定了自己的想法，作为一线的教师应该把握课堂的主阵地，从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，把生活经验数