初中语++文第7课《荷叶+母亲》课件+统编版语文七年级上册+

母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。今天我们就来学习赞美母爱的散文诗——《散文诗二首》。导入新课荷叶·母亲第7课冰心学习目标1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。3.初步感知散文诗的特点。作者简介

冰心(1900～1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文集有《寄小读者》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。《繁星》《春水》三大主题母爱、童真、自然文体知识：散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。读准字音并蒂(

）

姊妹(）攲斜(）

荫蔽(

）花瑞(）遮拦(）菡萏(

）

徘徊(）zĭdìyīnqīpáihuáihàndànruìzhē

花瑞：花带来的好兆头。菡萏：荷花，文中指红莲含苞未放。攲斜：倾斜，歪斜。词语理解朗读课文1.认真听读散文诗，把握诗歌的感情基调，选择自己喜爱的段落朗读。2.自读《荷叶·母亲》，要求：（1）选取喜欢的部分，在原文标注重音、停连符号，注明语气、节奏等。说明这样处理朗读的理由。（2）以自己喜欢的方式练习朗读。【示例】仍是不适意↘！——徘徊了Ⅴ一会子，窗外Ⅴ雷声作了，大雨Ⅴ接着就来，愈下愈大→。那朵红莲，^被那繁密的雨点，^打得左右攲斜。在无遮蔽的Ⅴ天空之下，我不敢下阶去↘，也无法可想→。课文理解1.课文重点描写了一幅什么景象？由此联想到什么？雨打红莲、荷叶护莲。作者由此联想到母亲对子女的呵护与关爱之情。2.给文章划分层次，概括每部分的主要内容。第一部分(第1～2自然段)：写父亲的朋友送我们两缸莲花，引起“我”对往事的回忆。第二部分(第3～7自然段)：描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。第三部分(第8～9自然段)：点明主旨，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。3.文中回忆九年前“我”与祖父赏莲的事属于哪一种记叙顺序？有什么作用？插叙。由花及人，把三个姊妹比作三蒂莲，表现一家人对莲的喜爱，同时也为下文的以花喻人作铺垫。4.园里莲花有很多，作者选择了其中两朵来写，这里采用了什么表现手法？有什么作用？衬托两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出表现了红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。5.作者在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？一看红莲心情：烦闷；环境：繁杂的雨声、浓阴的天；红莲：开满、亭亭二看红莲心情：不适意、徘徊；环境：雷声作了、雨愈下愈大；红莲：左右攲斜、无依无靠三看红莲心情：不宁的心绪散尽、感动；环境：雨肆意地下着；红莲：在大荷叶的覆盖下、不摇动6.作者为什么写风雨中的红莲？以风雨中的红莲为喻，用荷叶保护红莲，赞颂母亲对儿女的关爱和守护。7.作者为什么要反复写雨势之大？强调雨势之大，更能反衬荷叶对莲的荫蔽的情重。突出母爱的主题。8.怎样理解“心中的雨点”？暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这里由风雨中勇敢、慈怜的的荷叶对莲花的遮蔽来比喻母亲对儿女无私的爱护，表达了作者对母亲的依恋和赞美。9.文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。10.本文运用了什么写作手法？借景抒情：荷叶护莲——母亲呵护孩子——感激赞美之情以物喻人：作者将自己比作风吹雨打的荷花，将母亲比作替荷花遮风挡雨的荷叶，歌颂了伟大无私的母爱。文章主旨

本文通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。忆故乡莲花——由花及人，引出回忆赏雨中莲花荷叶·母亲讴歌母爱板书设计雨打红莲——心神不宁荷叶荫蔽——深受感动

一母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来