初探幼儿园环境如何创设(幼儿教育论文)

PAGEPAGE9初探幼儿园环境如何创设我园美术特色幼儿园，平时就很注重创设美的环境，让幼儿在环境的熏陶下欣赏美、感受美、理解美、创造美。美是一种能让人感受到审美愉悦的事物。幼儿园如何创设美的环境呢?我认为，幼儿园环境之美在于真实和自然，在于和谐与精致，在于丰富和灵活。一、美在于真实和自然最美美不过自然，一切生命的脉动都孕育着无穷的美感。创设真实、自然的环境是引导幼儿品味生活之美的开始。近年来社会经济的发展使幼儿园里有了越来越多人工的痕迹：草地被成片的塑胶代替，大型运动器械几乎全是同一种模式，华而不实的建筑装饰占用了大量空间……其实，刻意夸张的“儿童化”以及人为的装饰和雕琢只会破坏幼儿与生俱来的真实、自然的心境。一草一木会说话，小鸟会唱歌，树叶会跳舞。在大自然中，春有花，夏有阴，秋有果，冬有青。有了这些，才会有蝴蝶纷飞、蜗牛出壳、蝉声跌宕、鸟雀齐鸣，才会有初春的新绿，莲池的芬芳，落叶的金黄，桂花的飘香……这其中蕴含了色彩、线条、远近、疏密、动静等不同的美的元素，而我们想要让幼儿感受和发现的不正是变幻与灵动的自然之美吗?幼儿的纯真与自然的平静、坦然融为一体，这就是生态之美。不仅在室外，在我们的活动室里也处处是真实、自然的装饰。在那里，幼儿养护着花草鱼虫，他们不但会小心呵护，还会细心观察。幼儿用教师提供的各种药瓶、酒瓶、饮料瓶作花瓶学习插花，并把它们摆放在餐桌、窗台上作为装饰。在艺术区，幼儿可以随时绘画和写生，制作各种装饰品，并在衣服、图书中发现各种美的图案和造型。二、美在于和谐与精致1．色彩的和谐幼儿眼里的世界是色彩斑斓的。正因如此，许多幼儿园里里外外的装饰都是多彩的，可是大家常常忽略色彩的和谐。有的幼儿园从建筑外墙到活动室内的装修，把各种鲜艳的颜色堆积在一起，令人感到眼累心悸。他们在设计时忘记了色彩明度、色相之间的基本关系和配对原理，忘记了活动室墙面、家具、物品之间色彩的合理搭配，仅仅主观地判断幼儿的色彩偏好，于是大面积地运用对比色，把环境搞得花里胡哨，让人感觉透不过气来。在不和谐的色彩刺激下，幼儿会感到烦躁，出现多动和兴奋的情况。对此，我们考虑一种主色调下的小范围变化，让环境变得温馨而有灵性，活泼却不花哨。如，草绿的主色调用淡黄加以点缀，配上原木的家具，如果再用些鲜花来衬托，环境就会显得非常生动了。又如，群青的主色调用橘黄加以点缀，粉红的主色调以淡蓝或淡紫作点缀，等等。还有，我们可以巧妙运用黑、白、灰的色调效果，让环境显得高雅脱俗。2．风格的统一许多美术特色幼儿园都会有意识地在大厅、走廊等公共环境中设置一些独具风格的艺术作品，以营造艺术氛围。尤其是近几年，许多幼儿园热衷于展示梵高、米罗等艺术家的作品，而对于我们乡镇幼儿园来说，很难做到这一点，我们就因地制宜选择了一些充满农村乡土气息的材料，每层楼形成一种风格。一楼的“竹”、二楼的“席”、三楼的“布”都会让你有一种耳目一新的感觉。我们走一走，看一看吧！一楼以竹子为主要材料，做成了一串串风铃，你走进来，会时不时听到一阵阵清脆的铃声，让你赏心悦目；踏上二楼，印入你眼帘的是用稻草、席子做成的各种手工，有“美丽的芦苇荡”、“猪八戒吃西瓜”、“小鸟归巢”、“小猫钓鱼”等情境，这种充满农村乡土气息的布置会使你觉得很舒适、很实用；到了三楼，你会为眼前的布置感叹的，一幅幅布艺作品色彩艳丽，让人心旷神怡，徜徉于期间你会真正觉得走进了农家画卷之中，流连忘返。3．包装的精致幼儿的作品是最美的，许多幼儿园都喜欢悬挂和张贴幼儿的作品，似乎展示得越多，艺术氛围就越浓。其实这里面也有很多学问。常言道，三分画七分裱。幼儿的作品也需要我们精心包装。这不仅是出于对作品的喜爱和尊重，也是让环境更具美感。我们不赞赏随意地将幼儿的作品贴在活动室或走廊墙上的做法，我们追求的是看似随意、却是有意的做法。这是一种烘托或反衬的手法。如。将幼儿的彩墨作品挂在用芦苇秆编织的卷席上，粗糙、灰黄的芦苇秆与精致的作品和鲜艳的颜色互相映衬，就如同柔软、淡雅的沙发旁摆放了一尊粗犷的黑人木雕一样，随意中见精致，使环境更具艺术魅力和文化品味。三、美在于丰富和灵活专用活动室的环境创设还需要实用、灵活，以支持幼儿的探索和操作。例如，在美术手工区，我们设计了收集废旧物品的桌台，各色各样的电线、吸管、布条、绳子、纸杯、纸盘、盒子等在这里汇聚，而那一套套装有钳子、锯子、剪刀、夹子、胶带等工具的工具箱，足以唤起幼儿的操作欲望，让幼儿沉浸其中，尽显奇思妙想。又如色彩区，我们为幼儿设计了装有轮子的双层小车，用以摆放颜料、毛笔、水罐、抹布等工具，幼儿可以推着小车到喜欢的画架前作画，再也不必为了取放材料而四处奔走了。著名教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。在环境创设中，我们借助环境布置及设计来唤醒孩子的情感，用教师的机智激励他们主动去观察，并借机鼓舞孩子主动学习绘画、手工等表现技能，发现美，感受美，使孩子们在人文情感的熏陶下获得表现美的技能和情趣。我们创设各种各样的环境来激发幼儿手工制作的兴趣。如：在开展折纸教学活动中，首先要在活动室布置好折纸环境，这对幼儿折纸的兴趣极为重要。为了给幼儿身临其境的感觉，我用红色的纸折出漂亮的花，用绿色的纸折出可爱的小青蛙，用五颜六色的纸折出许多的鱼等等，并把它装饰在活动区。当孩子们走进这样一个美丽的环境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起来：“哇！真好看！啊！真漂亮！”只见他们三个一堆、四个一伙地凑在那说：“要是我能做出这么好看的东西，该有多好！”“太神奇了，你们看看这些纸鱼，就好象真的一样，我太喜欢了！”“我还想用绿颜色的纸做小草呢？”……新鲜的活动环境，充分调动了幼儿的好奇心和积极性，大大提高了幼儿对手工活动的兴趣。是呀，环境创设又让孩子多多参与，对于正处在敏感期的孩子来说，用笔画画、折纸……是他们的内在需求，从涂鸦期到蚂蚁人时期再到稻草人时期，我们要千方百计创造机会，创设丰富多彩的活动，让幼儿这一主体与创造美的美术活动真正融合在一起，让幼儿不断去创造美。每一个幼儿，都是一个独立的成长中的个体，他们