第1章探索自然的科学（单元解读课件）七年级科学上册高效课堂（浙教版）

单元课标要求01单元教学目标02课时安排03单元内容分析04单元课标要求探索自然的科学①通过观察身边的自然现象和日常生活中的事物，提出与科学相关的问题，培养好奇心和探究欲；②了解科学是对自然现象和规律的研究和解释；③能够根据探究的问题，选择合适的测量工具和方法，并正确使用这些工具进行测量；④会记录和处理测量数据，分析数据的准确性和误差来源；⑤认识常见的测量工具，如刻度尺、天平、温度计、量筒等的结构和使用方法；⑥能够正确读取刻度尺的刻度，使用天平测量物体的质量，读取温度计的示数，使用量筒测量液体的体积；⑦知道科学探究的全过程，包括提出问题、设计实验、收集数据、分析论证等环节。单元教学目标单元教学目标1、认识科学存在于我们周围，科学与我们的生活已密不可分，好奇心与探究精神是科学发展的动力，也是我们学好科学的基础；2、知道科学技术为人类社会带来变革与发展的同时，不恰当地使用技术也会带来负面影响；3、知道测量的意义。知道长度、体积单位及换算关系；4、知道不同测量对象、测量工具需要达到的测量精度不同；5、熟悉刻度尺上的刻度特征，学会正确使用刻度尺；6、学会用量简测量液体和形状不规则的固体的体积、正确的量筒读数；7、学会正确的温度计读数与温度记录方法；8、从科学家的探究案例中，体会科学探究的一般步骤和基本方法。课时安排课题课时第1节科学并不神秘1第2节科学测量4第3节像科学家那样探究1单元复习1单元内容分析本章是本册教科书的起始，是初中科学的学科入门教育。学生在小学阶段已经学习了小学《科学》,基本认识了科学是什么,科学做什么,科学怎么做等一些基本科学知识与科学方法。小学科学的教学重点在于对科学现象的感性认识与探究，并不要求学生对科学进行定量探究和相关性探究。初中学生在小学科学学习的基础上，对身边的一些自然现象有了一些初步的认识，也会对一些自然现象与科技产品产生浓厚的兴趣。初中学生会有一些美好的向往，向往自己能够深入认识自然、探究自然，对影响社会发展与人的生活的科技产品也会有究其原理的期待，他们更会关心科学技术对社会发展的影响。与小学科学相比，初中阶段是学生科学素养发展的关键时期，其目标是培养学生对科学的好奇心与兴趣、科学情感与态度、科学责任，了解必要的科学技术知识，学习科学探究的基本方法，认识科学、技术、社会、环境的关系，认识科学及科学研究的价值等。第1节科学并不神秘01内容分析本节内容是初中科学的第一节课，它承担着开启学习一个学科的“绪论”的功能。这节课的学习目标是什么呢?首先，让学生感受科学，科学并不仅仅是科学家的事，科学就在我们身边。自然界中蕴藏着科学原理，我们使用的技术产品也体现了科学与技术的贡献。其次，让学生理解科学技术会使我们的生活越来越美好，但不当利用也会带来不利影响甚至灾害。再次，让学生了解人类社会发展过程中在科学上的一些创造活动。最后，让学生了解科学学科随研究问题的深入而不断细化学科的过程。教学重点能明白科学就在我们身边教学难点认识科学技术与社会的关系第1节科学并不神秘01教学目标科学观念知道科学是一门研究自然现象的学问，了解科学技术的发展推动了人类社会的前进；科学思维认识科学存在于我们周围，科学与我们的生活已密不可分，好奇心与探究精神是科学发展的动力，也是我们学好科学的基础；探究实践了解科学学习的几个领域；知道科学发展是技术革命的基础；态度责任知道科学技术为人类社会带来变革与发展的同时，不恰当地使用技术也会带来负面影响第2节科学测量02内容分析科学测量是在科学观察的基础上，对客观对象的某些特征进行量的规定。例如，我们看到一条鱼特别大，这是观察的结果。鱼的大小怎么描述?我们可以对鱼的质量、体积、长度、形状等进行描述与记录。而长度、体积和质量是可以用简单的测量来解决的。因此，量的描述与记录是观察的深入与继续。本节内容安排了长度与体积的测量、温度的测量。“测量是一个把待测的量与公认的标准进行比较的过程。”这句话很抽象，可以用具体例子让学生理解。事实上，学生在小学阶段已经学过托盘天平测量物体的质量、刻度尺量一个物体的长度，我们可以让学生思考测质量与测长度这两个例子中，哪个是“公认标准”,哪个是“待测的量”。这种用具体事例来说明抽象概念或观念的思考方法在科学思维中很重要。教学重点知道长度、体积单位及换算关系教学难点知道长度、体积和温度的测量方法第2节科学测量02教学目标科学观念知道测量的意义。知道长度、体积单位及换算关系；科学思维知道不同测量对象、测量工具需要达到的测量精度不同。熟悉刻度尺上的刻度特征，学会正确使用刻度尺；探究实践知道体积和液体体积的常用单位，学会用量简测量液体和形状不规则的固体的体积、正确的量筒读数；态度责任知道温度的意义、单位、测量原理、温度计的构造，学会正确的温度计读数与温度记录方法。第3节像科学家那样探究03内容分析对于初中阶段的学生而言，在科学探究方面，他们已经具备一定的基础和特点。学生在小学科学课程的学习中初步接触了一些简单的观察和实验活动，对科学探究有了一定的感性认识。进入初中后，随着学科知识的逐渐丰富和深化，他们对科学探究的理解和实践能力也有所发展。在学生学习与认识科学的本质意义、科学实验、科学观察、科学测量等科学探究的基本知识与方法的基础上，教科书安排了本节内容。“科学探究”从生活中的探究，即身边的日常探究活动开始，依三个层次让学生由浅入深、由表及里地来认识与体验探究的基本意义、基本方法和基本精神。教学重点学探究的基本过程教学难点响运用科学思维和方法分析和解决实际问题教学目标科学观念知道科学探究在科学学习