3.《角的初步认识》课件二年级上册数学人教版

《角的初步认识》人教版小学数学二年级上册

说教材说教学方法说教学具准备说教学环节说板书设计目录01说教材《角的初步认识》作为小学数学“图形与几何”领域的一分子，是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的，教材呈现一幅校园生活的情景图，在图中展现了各种角，使学生对角形成初步的印象，再通过学生动手操作对角有了感性认识，然后再抽象出角的概念。这样教材从形象直观到抽象运用的编排，符合学生发展的规律，使学生从静态到动态中感受到角的形成过程。这部分内容为日后深入学角的分类、度量角的大小，奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前启后的作用。教材分析教材

¦教学方法

¦教学具准备

¦教学环节

¦板书设计学情分析二年级的学生，心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，独立性增强，同时自信心不断加强出现竞争意识，对于别人比自己表现好或差，有一定的心理变化。对于刚上二年级的孩子来说，空间观念非常薄弱，对抽象的图难以理解，但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲，课堂上充分利用和捕捉闪光点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。教材

¦教学方法

¦教学具准备

¦教学环节

¦板书设计教学目标01初步认识角，知道角各部分的名称。会用简单的方法比较角的大小。初步学会用尺画角。

02发展初步的观察、动手操作能力。经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。03在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。发展初步的想象、形象思维能力。知识与技能过程与方法情感态度与价值观教材

¦教学方法

¦教学具准备

¦教学环节

¦板书设计教学重、难点教学重难点ABC学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识。初步认识角，用尺画角了解角的大小是否与两条边张开的大小和两条边的长短有关系。教材

¦教学方法

¦教学具准备

¦教学环节

¦板书设计02教学方法教法直观演示法图示法比较法讲授法教材

¦教学方法

¦教学具准备

¦教学环节

¦板书设计归纳法学法观察发现法实践操作法合作探究法教材

¦

教学方法

¦教学具准备

¦教学环节

¦板书设计03教学具准备多媒体课件折角工具小棒多媒体课件，每小组一套折角工具（一张圆形纸、一张长方形纸）、每小组两根小棒、一副三角板教材

¦教学方法

¦教学具准备

¦教学环节

¦板书设计04教学环节回归生活，欣赏角第五环节课堂总结，学习收获第四环节巩固练习，拓展应用第三环节创设情景，激趣导入第一环节教材

¦教学方法

¦教学具准备

¦教学环节

¦板书设计动手实践，探究新知第二环节情境创设，激趣导入教材

¦教学方法

¦教学具准备

¦教学环节

¦板书设计以五角星的智慧之星引入“角”整理并提出问题揭示课题，明确学习内容设计意图：根据二年级学生的特点通过谈话，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让学生满怀兴趣的参与学习，为新课做好知识的储备。动手实践，探究新知教材

¦教学方法

¦教学具准备

¦教学环节

¦板书设计动手实践，探究新知向学生出示教材38页情境图，让学生在美丽的校园情境图中指出角，学生边汇报，课件边同时闪动角。采用演示法使学生直观、清晰的看到生活中许多物体上有角，让学生感受到数学就在我们身边。接着出示教材39页实物图让学生找角，由于这些实物都是学生平时经常见到的，学生对角也有一些感性认识，所以很容易找到角，然后我从这三个实物图中抽象出数学中角的几何图形，让学生从感性认识直接上升到理性认识，进一步认识角。教材

¦教学方法

¦教学具准备

¦教学环节

¦板书设计步骤一、联系实际，指角动手实践，探究新知让学生判断哪个图形是角，目的是让学生进一步感受角是由一个顶点两条边组成的在学生看了很多角之后，我让学生拿起三角板来摸摸角，说说有什么样的感受。通过引导学生得出“尖尖的感觉”和“直直的边”。揭示并板书角各部分的名称教材

¦教学方法

¦教学具准备

¦教学环节

¦板书设计步骤二、动手实践，摸角动手实践，探究新知折角摆角学生独立折角，并组内交流。学生在折角的过程中，直接感知角的顶点和边的特征。让同桌合作摆角。摆好后两名同学互相说一说哪里是角的顶点，哪里是边。并让学生做小魔术师，把这个角变大变小。并让学生说说是怎么变的吗？是怎么判断它是大还是小的？教材

¦教学方法

¦教学具准备

¦教学环节

¦板书设计步骤三、小组合作，创造角动手实践，探究新知教材

¦教学方法

¦教学具准备

¦教学环节

¦板书设计步骤四、体验感悟，画角

创设“指一指、摸一摸、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的形成具体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。巩固练习，拓展应用通过练习，让学生在观察、判断等数学活动中，加深对角的认识，发展学生初步的空间观念。教材

¦教学方法

¦教学具准备

¦教学环节

¦板书设计课堂总结，学习收获1234收获总结概括理清知识完整认识教材

¦教学方法

¦教学具准备

¦教学环节

¦板书设计回归生活，欣赏角让数学知识回归于现实生活，感受到数学知识与实际生活的密切联系，感受数学的应用美。配乐欣赏中外古今建筑中的角，角无处不在，要善于发现生活中的数学知识。教材

¦教学方法