第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融说课课件高中历史必修中外历史纲要上册

三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融第二单元

三国两晋南北朝的民族交融

与隋唐统一多民族国家的发展

第一章学情分析第二章第四章第五章目录行业PPT模板http:///hangye/教材分析第三章教学目标教法学法第六章教学过程板书设计第一章

教材分析本课是《中外历史纲要》（上）第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展“中的第一课。上承秦汉大一统时期，下启隋唐大一统时代，是介于两个大一统王朝之间的特殊时期。从宏观上看，在讲授本课时不能仅仅局限于教材内容，要找到魏晋南北朝历史变迁中与隋唐统一盛世的某种联系。从长时段角度适切关照隋唐历史的发展，体现历史的延续与流动。具有鲜明的时代特色，对于推动多民族国家的形成起到了重要的作用。本课地位

就本课内容来说，分为三个字目：其由三国与西晋、东晋与南朝、十六国与北朝三个子目组成，主要讲述了中国由统一逐渐走向分裂、各民族之间相互交融的历史，三国与西晋一目共两段。第一段介绍的是三国到晋的历史演变。第二段介绍少数民族内迁与西晋的灭亡。东晋与南朝一目共四段。第一段就一句，介绍东晋的建立。第二段介绍士族（世家大族）与南朝政权的更迭。第三段介绍人口南迁与南方开发。第四段介绍南朝的疆域变化。十六国与北朝一共三段。第一段介绍前秦之前北方的各族政权。第二段介绍北魏孝文帝改革。第三段介绍北魏到隋的历史演变。本课内容

这三个子目虽然按照历史时序展开，但难以体现本课的重点内容，难以凸显魏晋南北朝的阶段特征。需要从微观上对教材子目进行整合改造，设计如下:魏晋南北朝政权更迭“崩溃”之面面观（大分裂、大动荡、大迁徙)“扩大”之面面观（江南开发、民族交融、隋唐帝国出现)第二章

学情分析知识通过认真的比对初高中教材,发现高中教材的史实部分初中已经进行的比较详细的讲述，当然学生会遗忘，但是高中一定不能再次简单重复知识,而是要让知识变成思维,让知识成为培育素养的基石。能力高一年级的学生对历史学习有着浓厚的兴趣，求知欲强，且思维活跃，但对一些复杂的历史现象和历史脉络梳理起来仍存在一些复杂度。因此，需要结合学生的特点采取丰富的教学方法，帮助学生理清历史的发展脉络。情感能通过探究西晋少数民族内迁图和南北朝对峙形势图了解三国魏晋南北朝时期的政权更迭、统一与分裂之争，增强维护国家民族统一的观念；能通过相关历史文献的解读和表格材料感受中华民族包容开放的特点，增强对中华民族的认同与热爱高一学生第三章

教学目标壹贰叁能够将魏晋南北朝时期定位在特定的时间和空间下，利用年代表、历史地图等方式对该时期加以描述，理清这一时期政权更迭的来龙去脉（时空观念）能够选择、组织和运用材料并使用相关历史术语对魏晋南北朝政权民族交融提出自己的解释；能够在叙述的过程中将史实描述与历史解释结合起来（历史解释）借助本课学习，能够基本把握中国古代民族交融以及中华民族多元一体的发展趋势，形成正确的历史观、价值观（家国情怀）第四章内容教法学法———————————————————————————————问答法合作探究法情景创设法史料分析法点击添加标题讲授法第五章

教学过程点击添加标题课前预习课前预习好本课的内容课中导入+新课讲授+总结图片导入增强学生的直观感受，集中注意力课后课后作业当堂习题巩固+课后练习思考:唐太宗的血统之谜体现出此前历史阶段的什么特征?太宗虬须，尝戏张弓挂矢

—《酉阳杂俎·卷一·志》qiú找一找:教材26页和27页两幅地图少数民族分布有什么变化?一、从三国到西晋:统一局面昙花一现材料1:匈奴中连年旱蝗，赤地数千里，草木尽枯，人畜饥疫，死耗大半。

—《后汉书》卷119《南匈奴列传》一、从三国到西晋:统一局面昙花一现材料2:朝廷常以招引或强制的方式,将边疆的北方各族内迁,以便监控各族或是增加兵源和劳动力。

—戴逸《中国民族边疆史研究》迫于生存危机材料3:自汉亡以来，魏晋代兴，我（匈奴）单虽有虚号，无复尺土之业，自诸王候，隆同编户今司马氏骨肉相残，四海鼎沸，兴邦复业，此其时矣。

——《晋书》卷101《刘元海载记》一、从三国到西晋:统一局面昙花一现治国理政民族关系中外贯通一、从三国到西晋:统一局面昙花一现材料4:研究者认为，这期间除了三世纪前后明显的政治及军事因素外，气候变化就是压垮罗马帝国的最后一根稻草。……就在公元400年前后，温暖期彻底结束……此时已是内忧外患的帝国（指西罗马）走向陨灭的前夜。

——《气候变化，压垮罗马帝国的最后一根稻草》一、从三国到西晋:统一局面昙花一现中外贯通观察:课本29页地图，指出这一时期南北政治局势有么特点?二、东晋十六国:南方坐失统一良机材料5:（江南)地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多贫——《史记·货殖列传》二、东晋十六国:南方坐失统一良机材料6:江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔(成熟），则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶覆衣天下。——《宋书》卷54找一找:江南地区发生了什么样的变化?江南开发

经济发展三、南北朝:北方奠定统一基石史料一探究点一：北魏迁都至洛阳的推动因素有哪些？探究点二孝文帝改革与民族交融

时民困饥流散，豪右多有占夺，(李)安世乃上疏……下诏均给天下民田：“诸男夫十五以上，受露田四十亩，妇人二十亩，奴婢依良……”于是海内安之。——《魏书》史料反映了孝文帝改革的什么措施？并概括指出采取这一措施的原因。提示：措施：均田制。原因：百姓贫困，人民流离失所，土地兼并严重。魏主下诏，以为“北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物之元也；宜改姓元氏。诸功臣旧族自代(按：代，郡名)来者，姓或重复，皆改之”。——《资治通鉴》孝文帝改汉姓意味着什么？提示：改革：用汉制，改汉姓。依据：鲜卑族与汉人同样是黄帝的后代，同祖。材料7:(宋末元初)胡三省曰“呜呼!自隋以后，名称扬于时者，代北之子孙十居六七矣。氏族之辨，果何益哉!”

——选自教材31页“问题探究”三、南北朝:北方奠定统一基石中华民族共同体意识进一步凝结1．战乱对民族融合影响

政权更迭频繁的动乱环境，加速了各民族空间的迁移与交流，丰富了中华民族的物质和精神文化，促进了民族融合与江南开发。2．选官的标准、对象和古代政治[拓]①实行世卿世禄制，标准是血缘亲疏。②实行军功爵制，标准是军功大小。③实行九品中正制，标准是门第高低。④实行科举制，标准是才学与考试成绩。中国历史在经历了一个波动期后，隋朝又实现了南北方的统一，中国王朝又一次开始了漫长的自我循环，中国文化的发展并没有受到根本的影响。而在罗马帝国，西罗马一经解体，就再也没能恢复，在西罗马的废墟上，出现了一个又一个蛮族国家，演变成欧洲林立的小国，导致欧洲中世纪也就是我们所说的黑暗时代的到来。那么为什么同样的“蛮族”入侵，在中国和西方的结果不同呢?为什么中华帝国在崩溃后总能统一，而西罗马帝国一旦崩溃，就再也不能复建呢?

-张宏杰《简读中国史:世界史坐标下的中国》中外贯通古今贯通加强中华民族大团结，长远和根本的是增强文化认同，建设各民族共有精神家园，积极培养中华民族共同体意识”“促进各民族像石榴籽一样紧紧拥抱在一起,推动中华民族走向包容性更强、凝聚力