UNIT1 单元基础知识回顾2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（译林版2020）

UNIT1单元基础知识回顾2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（译林版2020）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为译林版2020高中英语选择性必修第一册UNIT1单元基础知识回顾。教学内容包括对课本中所学的词汇、语法、阅读理解及听说练习的巩固。具体涉及章节中关于日常生活中的实用英语表达，如问候、介绍、告别等基本交际用语，以及一般现在时和一般过去时的运用。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已接触过基本的英语交际用语和时态知识，本节课旨在帮助学生将这些知识进行系统化，并结合高中阶段的学习要求，提高在实际语境中的应用能力。通过回顾，使学生能更好地掌握单元知识点，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为：提升学生的英语语言能力，培养跨文化交际意识，增强学习能力及思维品质。通过UNIT1单元知识回顾，使学生能够熟练运用日常交际用语，正确使用一般现在时和一般过去时描述事件，提高语言表达的准确性和流利性。同时，通过分析文化背景，培养学生对英语国家文化的理解和尊重，提升跨文化交际能力。在此基础上，引导学生自主总结学习方法和技巧，培养其主动学习和解决问题的能力，促进思维品质的发展。三、学习者分析1.学生已掌握了初中阶段的英语基础知识，如基本的词汇、语法和简单的交际用语，对于一般现在时和一般过去时有初步的了解和运用。

2.学生在学习英语方面表现出不同的兴趣、能力和学习风格。部分学生对英语学习充满热情，善于表达和沟通，喜欢互动式的学习方式；部分学生则相对内敛，需要更多的引导和鼓励。在学习能力上，学生个体差异明显，有的擅长记忆，有的擅长理解，有的则在听说方面有优势。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对单元新词汇的掌握不够熟练，容易混淆相似词汇；语法运用不够自如，特别是在复杂句子中的时态运用；在真实语境中进行英语交流时，可能存在表达不清晰、听不懂等问题。此外，部分学生可能在学习策略上缺乏有效方法，对自主学习能力培养和思维品质提升方面存在一定难度。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本译林版2020高中英语选择性必修第一册教材，以及配套的同步导学案。

2.辅助材料：准备与UNIT1单元相关的日常生活场景图片、交际用语视频、时态运用图表等，以便于直观展示和练习。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行互动交流；设置一个展示区，用于展示学生的学习成果；确保教室前方有足够空间进行示范和指导。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段关于日常英语交流的视频，展示不同的交际场景，如购物、问路等，让学生感受到英语在实际生活中的运用。

-提出问题：观看视频后，教师提出问题，如“视频中有哪些交际用语是我们学过的？”、“你能用英语描述一下视频中的场景吗？”等，激发学生的求知欲和学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕UNIT1的教学目标和重点，结合教材内容，讲解一般现在时和一般过去时的用法，强调时态在句子中的作用。

-通过示例句型和实际语境，引导学生理解和掌握新知识，注意纠正发音和语调。

-师生互动：邀请学生上台展示，用所学的交际用语和时态进行对话，教师给予及时反馈和指导。

3.巩固练习（15分钟）

-个人练习：学生根据教材和导学案，完成相关的词汇、语法练习，巩固所学知识。

-小组讨论：将学生分为小组，讨论以下问题：

a.一般现在时和一般过去时的区别是什么？

b.举例说明这两个时态在实际语境中的应用。

c.你在学习这两个时态时遇到了哪些困难？如何解决？

-教师巡回指导，解答学生疑问，关注学习困难生。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的重点内容，提出问题，检查学生对新知识的掌握情况。

-学生回答问题时，注意培养其语言表达能力，鼓励使用完整的句子回答。

-针对学生的回答，进行评价和指导，提高学生的思维品质。

5.创新教学（5分钟）

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟日常交际场景，运用所学的交际用语和时态进行对话。

-教师评价：评价学生在角色扮演中的表现，重点关注语言表达的准确性、流利性和自然度。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点知识。

-提出拓展任务：要求学生课后观察生活中英语使用的场景，尝试用一般现在时和一般过去时描述这些场景，提高学生的观察力和语言应用能力。

7.作业布置（5分钟）

-根据教材和导学案，布置相关的词汇、语法练习，巩固课堂所学知识。

-布置拓展作业：要求学生搜集关于英语交际用语的资料，准备下一节课的分享。

总用时：45分钟。教学过程紧扣实际教学需求，注重师生互动，培养学生的语言能力、思维品质和学习能力，提高跨文化交际意识。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供与UNIT1主题相关的拓展阅读材料，如关于日常英语交际的短文、故事或对话，以及介绍英语国家文化背景的文章。

-选择与教材难度相当的阅读材料，涵盖本节课所学的重点词汇和语法知识点，帮助学生巩固和拓展知识。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生利用课后时间阅读拓展材料，加深对日常交际用语和时态运用的理解。

-布置探究任务，如要求学生总结阅读材料中出现的重点词汇和短语，分析句子结构，并尝试仿写类似的句子。

-鼓励学生自主查找与英语交际相关的真实场景，如广告、电影对白等，观察并记录其中的日常用语和时态使用，以便在课堂上进行分享和讨论。

-引导学生关注英语国家文化，比较中外在交际习惯、礼仪等方面的异同，提高跨文化交际意识。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读与UNIT1主题相关的文章，如描述日常生活场景的短文，以及包含一般现在时和一般过去时态的叙述文。

-视频资源：提供一段关于外国人在中国生活或中国人赴国外旅游的视频，展示不同文化背景下的交际场景。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读和观看，加强对本节课所学知识点的理解和应用。

-要求学生关注阅读材料和视频中出现的交际用语，分析其时态运用，并尝试仿写类似的句子。

-学生在自主学习过程中，如遇到疑问，可向教师寻求帮助，教师提供必要的指导和解答。

-布置课后作业：让学生结合阅读材料和视频内容，编写一段对话，运用本节课所学的交际用语和时态，以加深对知识点的巩固。

-鼓励学生在课堂上分享自己的学习成果，提高其表达能力和跨文化交际意识。八、内容逻辑关系①重点知识点：

-一般现在时的构成和用法

-一般过去时的构成和用法

-常用的日常交际用语和表达方式

②词：

-UNIT1中出现的重点词汇及其用法

-与日常生活场景相关的词汇

③句：

-使用一般现在时和一般过去时的示例句型

-日常交际用语的典型句子

板书设计：

```

一、时态

1.一般现在时

-构成：主语+动词原形

-用法：描述习惯性动作、普遍真理等

2.一般过去时

-构成：主语+动词过去式

-用法：描述过去发生的动作或状态

二、日常交际用语

-Greetings

-Introductions

-Farewells

-Askingfordirections

-Makingrequests

三、重点词汇

-vocabularylistfromUNIT1

四、典型句子

-sentenceexamplesusingpresentandpastsimpletenses

```

板书设计条理清楚，重点突出，简洁明了，有助于学生快速理解和记忆本节课的核心知识点和语言表达。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-教师引导学生回顾本节课所学的重点知识点，包括一般现在时和一般过去时的用法，以及日常交际用语。

-总结两个时态的构成和区别，强调在实际语境中的应用。

-提醒学生注意在口语和写作中正确使用所学的词汇和句型。

2.当堂检测：

-口语练习：教师设计一些日常交际场景，让学生现场模拟对话，运用本节课所学的交际用语和时态，检查学生的口语表达能力。

-语法填空：提供一些包含一般现在时和一般过去时的句子，要求学生在规定时间内完成填空，检查学生对时态用法的掌握。

-阅读理解：教师选择一段与UNIT1主题相关的短文，设置相关问题，让学生在课堂上完成阅读并回答问题，评估学生对文章内容和词汇理解的程度。

-写作练习：布置一篇小作文，要求学生运用所学的时态和词汇，描述一个日常生活中的场景或事件，以检验学生的写作能力。教学反思与改进在UNIT1的教学结束后，我将进行以下反思活动以评估教学效果：

1.学生反馈：通过问卷调查或小组讨论，了解学生对本节课教学内容的理解程度，以及他们对教学活动的满意度和建议。

2.课堂观察：在课堂上注意观察学生的参与度、互动情况和语言运用能力，评估教学目标的达成情况。

3.作业和检测分析：分析学生的作业和当堂检测成绩，找出存在的问题和薄弱环节。

基于反思活动，我将制定以下改进措施：

1.针对学生反馈的问题，调整教学方法和活动设计，例如增加互动环节，提供更多实际语境练习，以提高学生的参与度和兴趣。

2.加强对重点知识点的讲解和练习，特别是时态的用法和日常交际用语的熟练度，确保学生能够扎实掌握。

3.对于课堂观察中发现的问题，如部分学生口语表达不自信，将设计更多的口语练习和鼓励机制，提升学生的自信心和表达能力。

4.针对作业和检测中的共