思维导图理念下的高中物理教学模式探讨

摘

要：在高中课程教学中，物理属于一门较为重要的学科，但是物理的知识内容难度系数普遍偏高，学生在学习时很难充分掌握这部分知识内容，这就使得学生的学习积极性受到很大影响。针对这种情况，教师在教学时可以将物理与思维导图结合起来，使学生的学习更有条理，也使学生的学习能够更加快捷，同时也可以使学生的学习思路更加顺畅。思维导图教学方法的应用，可以有效提升物理教学的质量，也可以使学生的学习效率得到增强。对此，文章主要是针对高中物理教学中思维导图的应用情况进行分析与探讨。关键词：思维导图理念；高中物理；教学模式现在的高中物理教学存在着一些问题，像学习意识上的缺失、教学过程上的复杂、教学互动上的缺乏等，这些问题不仅影响着物理教学的质量，也会对学生的学习产生很大影響。在这样的情况下，教师就需要将教学中存在的问题以及学生的具体情况、教学的具体内容整合起来，进而研究出一种有效的教学方式，促使教学的效果得到提升。思维导图是一种教学的辅助工具，这种工具更多的是倾向于学生的思维调整，在这种教学工具的辅助下，可以使学生的课堂思维更加清晰，也可以使学生对学习内容的理解。一、高中物理教学中存在的问题第一是学习意识上的缺失，指的是学生自身对物理学习的认知与意识较为薄弱，甚至一些学生缺乏学习的具体方法，这样学生在课堂上只会被动地学习，导致学生的学习存在很大的局限性。第二是教学过程的复杂性，物理教学内容的难度系数较高，教师在教学时为了使学生理解这些内容，就会下意识地将教学的流程或者是教学的环节延长，这也就使得课程教学过程存在着一定复杂性。第三是教学互动上的缺乏，在教学过程中，教师为主是一种传统性的教学方式，这种方式使学生的存在感降低，也使学生与教师之间的互动减弱，导致整个课程的教学缺乏交流与沟通。二、物理教学中思维导图的作用（一）加强学生的知识理解在物理学习过程中，教材上的内容大都过于书面化、逻辑化，学生很难将这些内容理解到位，导致学生经常会出现理解错误或者是理解片面的情况，这种情况不仅会影响着学生的知识掌握情况，也会对学生的知识运用情况造成很大影响。在进行物理教学时，思维导图的结合与使用就可以将逻辑性的知识内容拆分开来，教材中的难点内容也可以进行层次划分，这样学生就可以加深对这些内容的理解，也可以使学生的课堂学习情况具有更强的保障。（二）增强学生的学习兴趣物理学习存在着较强的枯燥性、乏味性，学生在课堂上很难调动自己的兴趣，这种情况就使学生对物理学习产生出一种排斥情绪，导致学生在物理课程的学习中状态受到很大影响。在实际教学过程中，思维导图的结合与应用可以将原先枯燥的知识点内容具有一定新颖性，而且学生也可以在思维导图的引导下完成对应知识的学习。这种学习方式不仅可以使学生对物理学习具有全新认知，也可以使学生在自己的内心深处激发出一定的学习兴趣。（三）推进教学的改革提升随着新课程改革的不断推进，教师在教学时不仅需要关注学生的成绩提升，也需要对学生的能力成长给予一定关注，这样才能够使学生的学习与课程标准的需求相符合。在这样的情况下，教师就需要将传统的教学方法调整过来，不仅是体现在教学理念上的调整，也要体现在教学策略上的调整，通过这些方面的调整，就可以使学生的课堂学习具有更强的保障。对此，思维导图的结合与使用可以在一定程度上对教育改革起到推进的作用，进而使得教育的发展得到促进。三、思维导图理念下的物理教学模式（一）在课前预习中的应用物理中的知识点内容存在着较强的逻辑性，学生在学习时很难直接将这些内容理解到位，对此教师可以让学生在学习之前先进行知识内容的预习，使学生可以对这些内容具有一些基础性的认知，以提高课堂教学的质量。在进行课前预习时，教师可以让学生将思维导图的方式结合起来，使学生对学习内容的预习具有较强的连贯性。比如在进行“匀变速直线运动的研究”这部分内容预习时，学生就可以将这种方法应用起来。首先，学生可以结合教材的内容将知识点罗列出来，像速度的变化情况、匀变速直线运动的规律、匀变速直线运动的一些教学实验等，这样学生就可以在整体上了解到这部分内容的知识点，也可以为学生的思维导图构建打下一定的基础。其次，学生可以根据整体的知识内容进行思维导图的组合，像速度的变化情况可以划分为匀速运动的速度情况、变速运动的速度情况、匀变速运动的速度情况，这样在统一的框架内学生就可以将知识内容划分开来，也就使得学生对这些内容的学习更加细致。最后，学生可以根据教材上的一些实例情况进行知识内容的综合运用，像自由落体运动就可以作为一种典型的匀变速运动来实践，通过这种知识的综合运用，可以使学生掌握学习内容，把握课堂知识。（二）在课程教学中的应用在物理教学的过程中，教师可以在教学的同时构建思维导图，这样就可以将教材上杂乱的内容理顺，也可以使学生的学习更具有条理性，进而使学生对知识内容掌握更加牢固。比如在进行“力与运动”这部分内容教学时，教师就可以将思维导图的方式结合起来。首先，教师可以在黑板上将思维导图的第一个分支列出来，也就是将牛顿第一定律、第二定律、第三定律的内容结合在思维导图中，这样学生就可以针对这三种定律的具体内容进行定律的划分与记忆理解，通过这种方式的教学，就可以使学生对这些知识点的理解性加强。其次，教师可以在第二个分支上将力学定律的一些延伸性内容结合起来，像超重的现象、失重的现象等，同时也可以将这些现象的一些生活实际案例呈现出来，这样学生就可以在生活的案例中对这些知识内容进行掌握，从而使得学生的知识点掌握具有更强的保障。最后，教师可以在第三个分支上将一些力学知识的要点信息整理出来，使学生可以直观地了解到学习的重点内容，也使学生在进行知识巩固时具有明确的方向，进而使得学生的物理学习质量得到一定程度的加强。在课堂教学时，思维导图的应用可以将教材内容以一种条理性的方式展现在学生的眼前，促使学生的知识学习更加方便，也更加有逻辑。（三）在课后复习中的应用课堂教学结束之后，及时的知识复习可以使学生对新的知识内容具有更深层次的掌握，也可以使学生对学习的内容具有自己的理解，进而使学生在运用知识时具有较强的灵活性。在课后复习过程中，学生可以将思维导图的方式结合起来，这样就可以将知识内容按照类别的情况进行划分，从而使学生的复习具有一定的条理性。比如在进行“能的转化与守恒”这部分内容复习时，就可以采用这种方法。首先，学生可以根据自己学习的知识内容进行四个类别的划分：第一类是动能的相关内容；第二类是势能的相关内容；第三类是动能与势能转换的相关内容；第四类是能量守恒定律的相关内容。在这样的情况下，学生就可以根据不同的类别情况进行对应知识点的复习；其次，学生就可以结合自己设定好的类别情况进行相应知识点的汇总与整理，比如说在动能的相关内容中就可以将动能的概念、动能的特征、动能的计算方式等等重新温习一遍，从而巩固知识。最后，学生就可以结合自己复习的情况进行教材后面练习题的解答，在解答的过程中，学生可以将自己掌握的知识点运用起来，这样不仅可以保证学生知识点掌握的灵活性，也可以使学生对知识的掌握更加的牢固，进而使学生的课堂学习情况得到增强。（四）在难点突破中的应用在高中物理教学中，存在着较多的教学难点，这些难点内容不仅仅是体现在理解上的困难，也体现在应用上的困难、掌握上的困难，因此学生的知识学习情况就会受到很大的影响。对这些内容，教师就可以结合思维导图的方式进行讲解，将难点内容分解开来，这样学生就可以对难点内容具有一定掌握性，也可以将学生学习的有效性提升起来。比如在进行“匀速圆周运动”这部分内容教学时，教师就可以采用这样的方法。首先，教师可以将几个教学难点摘列出来，像向心力的内容、向心加速度的内容、离心运动的相关内容等等，在这样的基础上，教师就可以先将其他内容讲解清楚，使学生可以在自己的能力范围内进行新知识的扩增，也使学生的课堂学习情况得到保证。其次，教师可以针对自己摘列出的内容进行思维导图式教学，像“向心力”这部分的内容，教师就可以在思维导图上将知识内容分解开。例如向心力的定理、向心力的公式、向心力的表示方法、向心力的展示情况等，这种分解式的教学可以使学生的学习具有一定的层次性，从而使学生学习的困难得以消除，也使教学的难点得以瓦解。最后，教师可以在分层讲解完成之后将这些分解的内容重新整合起来，这样就可以使学生的学习具有一定完整性，也可以防止学生出现知识点断联的现象，进而使得学生的难点内容学习具有质量上的保证。（五）在知识连接中的應用就现在的物理教材来看，一些同类的知识点内容存在分散的情况，这会使学生的学习出现衔接不当的情况，也会使学生的学习质量受到影响。因此，在教学的过程中，教师可以借助思维导图的方式进行同类型知识内容的连接，使学生的知识学习可以顺利地衔接起来，也使学生的学习情况得到保证。比如在进行“力与平衡”这部分内容教学时，教师就可以结合思维导图。首先，教师可以带领学生回顾之前学过的力学知识，像相互作用力、重力、弹力、摩擦力等，这样学生就可以将这部分的知识内容回忆起来，在这样的基础上，教师可以通过提问的方式进行新内容的导入，例如“大家知道为什么物体可以在平面上保持静止状态吗？”或者是“大家知道为什么球体在斜坡上会出现下滑的现象吗？”这样学生就可以在教师的问题中进行新知识的探索与思考。其次，教师可以根据自己提出的问题进行新知识的引出，像力的组成要素、力的合成情况等，这样学生就可以在原先的基础上对物体的受力情况有更为准确的认知。在这样的情况下，教师就可以针对某一个物体的形态情况进行物体所受力的分解，通过这方面的教学，学生就可以对教师之前提出的问题进行解答，从而使课程的教学具有一种前后呼应的效果。四、结语综上所述，在进行高中物理教学时，思维导图的应用有着较为重要的作用，不仅可以使学