Unit 7　Whats the matter教学设计 2023-2024学年英语鲁教版（五四学制）七年级下册

Unit7What’sthematter教学设计2023-2024学年英语鲁教版（五四学制）七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit7What’sthematter教学设计2023-2024学年英语鲁教版（五四学制）七年级下册课程基本信息1.课程名称：英语鲁教版（五四学制）七年级下册Unit7What’sthematter教学设计

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2023年7月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写与病情相关的词汇，如“ill,sick,haveafever,haveacold”等，并能够在真实情境中运用所学语言进行交流。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解西方国家的就医文化，增强对不同文化背景下医疗习惯的理解和尊重。

3.思维品质：通过分析、讨论不同病情的情景，学生能够培养逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习等方式，学生能够培养自主探索、合作交流的学习能力，提高学习效果。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法结构，如主谓宾结构、疑问句的构成等。同时，学生应该已经学习过一些与日常生活相关的词汇，如“happy,sad,tired”等。此外，学生可能已经接触过一些简单的疾病和病情表达，如“haveafever,haveacold”。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的观察和了解，大部分学生对实用性强的英语学习内容比较感兴趣，尤其是与日常生活密切相关的主题。学生在英语学习方面的一般能力包括听、说、读、写四个方面，其中一部分学生在这四个方面比较均衡，另一部分学生在某一方面或某几方面比较突出。学生的学习风格也各有不同，有的喜欢自主学习，有的喜欢合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能遇到的困难和挑战包括：对新词汇的掌握，尤其是对于一些与病情相关的专业词汇；对于疑问句的构成和使用的掌握程度不同，可能会影响听力理解和口语表达；在实际情景中运用所学语言进行交流时，可能会遇到思维障碍，无法准确表达自己的意思。此外，部分学生可能会对西方国家的就医文化感到陌生，需要额外的引导和解释。教学方法与策略2.设计具体的教学活动：本节课将通过角色扮演活动，让学生模拟就医场景，练习询问病情、给出建议等实际操作。此外，还将组织小组讨论活动，让学生探讨如何关心他人的健康状况，培养学生的合作意识和团队精神。

3.确定教学媒体使用：为了提高课堂教学效果，将使用多媒体课件、网络资源和实物教具等辅助教学。多媒体课件可以生动展示教学内容，激发学生的学习兴趣；网络资源可以为学生的自主学习提供更多素材；实物教具可以帮助学生更直观地理解病情表达。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示一张医院的照片，引导学生思考他们在医院里可能会遇到的情况。

问题提出：Whatcanyouseeinthepicture?Canyouguesswhatmighthappeninahospital?

学生回答：引导学生自由发言，分享他们对医院情景的猜测。

目的：激发学生的学习兴趣，引起他们对本节课主题的关注。

2.讲授新课（15分钟）

病情词汇：介绍与病情相关的词汇，如“ill,sick,haveafever,haveacold”等。

疑问句构成：讲解如何构成疑问句，如“What’sthematterwithyou?”。

目的：确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟就医场景。

情景一：学生A（医生）询问学生B（病人）的病情。

情景二：学生B（病人）描述自己的病情，学生A（医生）给出建议。

目的：通过实际操作，让学生巩固所学知识，提高他们的语言运用能力。

4.小组讨论（5分钟）

讨论话题：如何关心他人的健康状况？

学生分组讨论，提出关心他人健康的方法和建议。

目的：培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的思维品质。

5.巩固练习（5分钟）

练习题：完成一道关于就医场景的练习题，如：选择正确的词汇填空。

目的：巩固学生对新知识的理解和掌握。

6.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和疑问句的构成。

目的：帮助学生回顾所学知识，提高他们的学习能力。

总用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，采用角色扮演和小组讨论的方式，让studentsactivelyparticipateinclassactivities,enhancingtheirlanguageproficiencyandinterpersonalskills.学生学习效果1.语言能力：学生将能够熟练运用所学词汇和句型，如“ill,sick,haveafever,haveacold”等，进行日常交流，并能正确构造疑问句，如“What’sthematterwithyou?”。

2.文化意识：学生将能够了解西方国家的就医文化，增强对不同文化背景下医疗习惯的理解和尊重，提高跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析、讨论不同病情的情景，学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维将得到锻炼和提高，解决问题的能力将得到增强。

4.学习能力：学生将能够通过自主学习和合作学习，提高学习效果，培养良好的学习习惯和合作精神。

5.情感态度：学生将能够学会关心他人的健康状况，提高关爱他人的意识，培养积极的社会责任感。

6.实践应用：学生将能够在真实情境中运用所学知识，如在就医、询问他人健康状况等场景中进行有效沟通。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极参与角色扮演和小组讨论，是否能够主动提问和回答问题等。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，如是否能够提出有价值的观点，是否能够与他人有效沟通和合作等。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对课堂所学知识的掌握程度，如是否能够正确运用所学词汇和句型，是否能够理解并运用疑问句等。

4.角色扮演表现：评估学生在角色扮演中的表现，如是否能够准确表达病情，是否能够恰当使用疑问句等。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现给予及时的反馈和评价，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，提供具体的建议和指导。反思改进措施特色与创新：

1.角色扮演活动的设计让学生能够身临其境地应用所学知识，提高了他们的语言实践能力。

2.小组讨论激发了学生的思维活力，培养了他们的合作精神，使课堂氛围更加活跃。

3.情境创设紧密结合学生生活实际，有助于提升学生的学习兴趣和积极性。

存在主要问题：

1.在小组讨论中，部分学生参与度不高，影响了课堂整体效果。

2.部分学生在角色扮演中，过于紧张，导致语言表达不够流畅。

3.课堂时间分配不够合理，导致部分环节过于冗长，影响了教学进度。

改进措施：

1.对于参与度不高的问题，今后在分组时要注意学生的性格和能力搭配，确保每个学生都能积极参与。

2.针对学生在角色扮演中紧张的问题，可以通过增加课前热身活动，如轻松的小游戏，来缓解学生的紧张情绪。

3.需要对课堂时间进行更加精准的把握，合理分配每个环节的时间，确保教学进度和教学质量。板书设计板书设计示例：

主题：What'sthematter?

1.病情词汇

-ill

-sick

-haveafever

-haveacold

2.疑问句构成

-What'sthematterwithyou?

-Howareyoufeeling?

3.就医场景模拟

-角色扮演：医生&病人

-情景一：询问病情

-情景二：描述病情&给出建议

4.关心他人健康

-方法和建议

-小组讨论：如何关心他人的健康状况？

板书设计目的：通过清晰的板书设计，帮助学生梳理和记忆本节课的主要内容，提高他们的学习效果。同时，通过简洁明了的板书，激发学生的学习兴趣，增强他们的课堂参与度。课后作业1.填空题：

（1）Ihavea____________（2）Canyoutellmewhat'sthe____________withyou?（3）Sheisfeeling____________becauseshehasacold.

答案：fever,matter,sick

2.选择题：

（1）Howareyoufeelingtoday?Areyou____________or____________?（2）WhereisJohn?Heisatthe____________becausehehasabadcold.（3）WhatcanIdoforyou?Ithinkyoumayneedsome____________.

答案：（1）ill,fine（2）hospital（3）medicine

3.匹配题：

病症状况对应表达方式

（1）haveafever（2）haveacold（3）haveastomachache（4）haveaheadache

答案：（1）-（2）-（3）-（4）-

4.问答题：

（1）What'sth