《第二单元 汉字输入：7 中文标点输入妙》教学设计-2023-2024学年浙江摄影版（2023）三年级下册

《第二单元汉字输入：7中文标点输入妙》教学设计-2023-2024学年浙江摄影版（2023）三年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《第二单元汉字输入：7中文标点输入妙》

2.教学年级和班级：浙江省摄影版（2023）三年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第6周星期三上午第2课时

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.信息素养：培养学生运用信息技术进行信息检索、处理、表达和交流的能力，提高学生的信息素养。

2.创新素养：培养学生运用信息技术进行创新实践的能力，激发学生的创新意识。

3.文化素养：通过本节课的学习，使学生了解中文标点的起源、发展和规范，增强学生对中华文化的认同感。

4.道德素养：培养学生诚实守信、遵守网络规则的良好道德品质。教学难点与重点-掌握中文标点的规范书写和正确使用方法。

-学会使用输入法准确输入中文标点。

-理解中文标点在文本表达中的作用和意义。

2.教学难点：

-准确输入中文标点：学生可能对一些特殊标点的输入方法不熟悉，例如顿号、书名号等。

-正确使用中文标点：学生可能在文本表达中不知道如何正确使用标点，例如句子之间的停顿、列举项目后的标点等。

-理解中文标点的意义：学生可能对一些标点的起源和发展不够了解，例如逗号、句号等标点的由来和演变。

举例解释：

-教学重点举例：通过示范和练习，让学生掌握中文标点的规范书写，如逗号、句号等。引导学生学会使用输入法准确输入中文标点，如使用搜狗输入法的中文标点输入方法。

-教学难点举例：讲解并演示顿号和书名号的输入方法，引导学生通过实践掌握。通过具体例子引导学生正确使用中文标点，如句子之间的停顿使用逗号，列举项目后使用顿号等。分享中文标点的历史背景和演变，让学生了解标点的意义和文化价值。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-计算机教室，每台计算机配备搜狗输入法软件。

-投影仪，用于展示教学内容和示范操作。

-电子白板，用于互动式教学和展示学生作品。

2.课程平台：

-学校内部教学管理系统，用于发布学习任务和收集学生作业。

-网络搜索引擎，用于查找中文标点的相关资料和示例。

3.信息化资源：

-中文标点使用手册，提供标点的规范和使用方法。

-在线中文标点输入练习网站，供学生自主练习。

-中文标点文化介绍视频，帮助学生了解标点的起源和发展。

4.教学手段：

-示范法，教师通过实际操作演示中文标点的规范书写和输入方法。

-练习法，学生通过实际操作练习输入中文标点，并运用到文本表达中。

-讨论法，学生分组讨论中文标点的使用技巧，分享学习心得。

-评价法，教师对学生的作品进行评价，给予反馈和建议。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“中文标点输入妙”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中文标点的规范书写和输入方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“中文标点输入妙”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“中文标点输入妙”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解中文标点的规范书写和输入方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握中文标点的输入技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验中文标点的输入技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解中文标点的规范书写和输入方法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握中文标点的输入技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解中文标点的规范书写和输入方法，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“中文标点输入妙”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“中文标点输入妙”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的中文标点规范书写和输入方法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中文标点符号使用指南》：提供一份详细的中文标点符号使用手册，包括各种标点的用法和示例。

-《中文标点的历史与文化》：介绍中文标点的起源、发展和在中华文化中的重要性。

-《网络写作与标点》：讨论在网络写作中如何正确使用标点，以及标点对于文本理解和传播的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生探索其他中文标点符号的用法，例如着重号、引号等，并尝试在写作中运用。

-学生可以研究不同文化和语言中的标点符号，比较它们的异同。

-鼓励学生创作一篇短文，其中包含丰富的中文标点符号使用，可以是故事、议论文或说明文。

拓展与延伸内容应根据课程的具体情况和学生的实际水平进行调整和扩充，以确保学生能够充分理解和应用所学知识。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出中文标点的规范书写和输入方法，帮助学生理解和掌握相关知识点。

2.结构清晰：板书应按照教学流程和逻辑顺序进行设计，分为导入、讲解、实践和拓展等部分，使学生能够条理分明地理解课程内容。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。使用关键词和符号来表达核心概念，便于学生快速捕捉和记忆。

4.艺术性与趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过使用颜色、图形、符号等元素，激发学生的学习兴趣和主动性。

举例：

-在导入部分，可以使用一个有趣的中文标点符号图案，吸引学生的注意力。

-在讲解部分，可以用不同颜色标出中文标点的规范书写和输入方法，帮助学生直观地理解。

-在实践部分，可以设计一些有趣的练习题目，让学生通过实际操作来加深对中文标点的理解。

-在拓展部分，可以提供一些与中文标点相关的趣味知识，如标点的起源和发展，激发学生进一步探索的兴趣。

板书设计应根据具体课程内容和学生的实际情况进行调整和设计，以确保板书能够有效地辅助教学，提高学生的学习效果。重点题型整理1.填空题：

-请根据以下中文标点符号的正确书写顺序，填写相应的标点符号。

答案：顿号、引号、括号、书名号、破折号、省略号、问号、感叹号、冒号、分号、句号。

2.选择题：

-请判断以下中文标点符号的正确用法：

A.引用他人的话，使用引号。

B.表示列举项目，使用顿号。

C.表示停顿，使用逗号。

D.表示列举项目，使用破折号。

答案：B、C、D

3.判断题：

-判断以下关于中文标点符号的说法是否正确：

A.中文标点符号的书写顺序是固定的。

B.中文标点符