安塞腰鼓教学设计 人教版

安塞腰鼓教学设计人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课是人教版四年级语文下册第五单元的一篇讲读课文《安塞腰鼓》。课文描绘了腰鼓表演场面的壮观、激烈、富有感染力，写出了鼓声停、鼓声起时的静谧，写出了民间腰鼓表演者把浸透了力量的美妙的腰鼓舞出的震撼人心的美。作者写出了只有黄土高原上生活的人们才能舞出这样的腰鼓，只有生活在黄土高原上的人们才能释放出这样男性的豪壮美。本课的教学重点是让学生反复朗读，在朗读中体会作者用词造句的巧妙，感受腰鼓表演场面的壮观、激烈、富有感染力。教学难点是理解课文最后一段，体会作者的思想感情。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过学习本课，学生能够理解并运用文中关键词语，如“壮观、激烈、富有感染力”等，提高学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析课文最后一段，学生能够理解作者的思想感情，培养学生的抽象思维能力。

3.审美鉴赏与创造：通过感受腰鼓表演场面的美，学生能够提高对美的鉴赏能力，激发学生创造美的热情。

4.文化传承与理解：通过学习本课，学生能够了解安塞腰鼓的民间文化，理解黄土高原上人们的生活状态，增强对传统文化的认识和理解。

本课教学过程中，教师应注重引导学生主动探究、积极思考，通过朗读、讨论等形式，让学生在实践中培养核心素养，提高语文综合素质。学情分析本课面向的是四年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，能够理解和运用一些基本的词语和句式。在学习本课之前，他们已经接触过一些描写场面的文章，对描绘事物的表达方式有一定的了解。然而，对于像安塞腰鼓这样具有浓郁地方特色的民间文化，他们可能了解不多，因此需要在教学中加以引导。

在知识方面，学生已经学习了拼音、汉字、词语、句子等基本的语言知识，具备了基本的阅读和写作能力。他们能够理解和运用一些描述性的词语，但是对于一些复杂的描述和修辞手法可能还不太理解。因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解并运用文中的关键词语，提高他们的语言表达能力。

在能力方面，学生已经具备了一定的阅读和写作能力，能够进行简单的分析和概括。然而，他们的思维能力和审美能力还在发展中，需要通过教学活动来培养和提高。在教学过程中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行思考和分析，提高他们的思维能力。同时，可以通过欣赏和评价腰鼓表演的美，培养他们的审美能力。

在素质方面，学生可能存在个体差异，有的学生可能对民间文化感兴趣，有一定的文化素养；而有的学生可能对此了解不多，需要教师的引导和培养。因此，在教学过程中，教师需要关注每个学生的个体差异，根据他们的兴趣和需求进行教学。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、学习积极性不高等问题。这可能会影响他们对课文内容的理解和掌握。因此，在教学过程中，教师需要通过设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，教师需要关注学生的学习状态，及时调整教学方法和节奏，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本课的教学目标和学生学情，我选择采用情境教学法、互动式教学法和任务驱动法等多种教学方法。

情境教学法：通过播放黄土高原的风光视频、安塞腰鼓表演的视频等，让学生身临其境地感受文本描绘的场景，增强学生的情感体验。

互动式教学法：采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中思考、探讨，提高他们的思维能力和合作能力。

任务驱动法：设计具有挑战性和实际意义的任务，如编写安塞腰鼓的顺口溜、设计安塞腰鼓表演的程序等，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。

2.设计具体的教学活动

（1）课堂导入：播放黄土高原的风光视频，引导学生感受文本描绘的场景，激发学生的学习兴趣。

（2）文本解析：采用互动式教学法，让学生分组讨论课文中的关键词语和句子，引导学生深入理解文本。

（3）角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，如表演者、观众等，通过角色扮演体会文本中所描绘的场景和情感。

（4）任务实践：设计具有实际意义的任务，如编写安塞腰鼓的顺口溜、设计安塞腰鼓表演的程序等，让学生在实践中运用所学知识。

（5）课堂总结：通过提问、讨论等方式，引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）多媒体课件：使用PPT展示文本内容、关键词语、句子等，方便学生理解和记忆。

（2）视频资源：播放黄土高原的风光视频、安塞腰鼓表演的视频等，让学生身临其境地感受文本描绘的场景。

（3）在线工具：运用在线工具进行任务实践，提高学生的实践能力。

（4）课外阅读材料：推荐学生阅读有关安塞腰鼓的课外读物，拓宽视野，培养学生的阅读兴趣。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《安塞腰鼓》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道什么是腰鼓吗？”（举例说明：腰鼓是我国民间的一种传统乐器，它有着悠久的历史和丰富的文化内涵。）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索安塞腰鼓的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解安塞腰鼓的基本概念。安塞腰鼓是……（详细解释概念：它是我国陕西省安塞县的一种民间舞蹈，以其动作优美、鼓点激昂而闻名）。它是……（解释其重要性：安塞腰鼓不仅是一种艺术表现形式，更是黄土高原地区民间文化的重要组成部分）。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了安塞腰鼓在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题（如：在节日庆典、民间习俗等场合进行表演，增进人们的感情交流，传承民族文化等）。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调安塞腰鼓的动作要领和表演技巧这两个重点。对于动作要领和表演技巧的难点部分，我会通过示范和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与安塞腰鼓相关的实际问题（如：如何学习安塞腰鼓、如何传承安塞腰鼓文化等）。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示安塞腰鼓的基本动作和表演技巧。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“安塞腰鼓在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考（如：如何将安塞腰鼓融入现代生活、如何推广安塞腰鼓等）。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了安塞腰鼓的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对安塞腰鼓的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料

为了让学生更深入地了解安塞腰鼓以及相关的民间文化，我推荐以下拓展阅读材料：

《安塞腰鼓》：《民间文学》杂志中的一篇文章，详细介绍了安塞腰鼓的历史、表演形式以及文化内涵。

《黄土高原的鼓声》：一部关于安塞腰鼓的纪录片，展示了安塞腰鼓在民间生活中的重要地位以及它在传承中的挑战。

《安塞腰鼓艺人》：一本关于安塞腰鼓艺人的传记，讲述了这些艺术家如何通过自己的技艺来传承安塞腰鼓文化。

2.课后自主学习和探究

在课后，学生可以继续深入研究安塞腰鼓的相关知识，以下是一些建议：

-学生可以尝试自己搜集更多关于安塞腰鼓的视频资料，观看其他表演，以便更全面地了解这种艺术形式。

-学生可以尝试阅读一些与安塞腰鼓相关的文学作品，如诗歌、小说等，从不同的角度感受安塞腰鼓的魅力。

-学生可以尝试自己动手制作一些简单的腰鼓，体验制作过程中的乐趣，并进一步理解腰鼓的结构和演奏技巧。

-学生可以尝试参加一些安塞腰鼓的表演活动，亲身体验腰鼓舞动的热情和力量。

-学生可以深入研究安塞腰鼓在民间文化中的地位和作用，了解它如何融入人们的生活，并传承至今。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟：通过设置情景模拟，让学生在模拟的安塞腰鼓表演环境中学习，提高学生的参与度和体验感。

2.信息技术应用：运用信息技术手段，如在线视频、虚拟现实等，让学生更直观地感受安塞腰鼓的魅力，增强教学的趣味性和互动性。

3.文化传承体验：组织学生参观安塞腰鼓表演，或者邀请民间艺人到学校表演，让学生亲身体验安塞腰鼓的文化内涵和艺术魅力。

（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：学生在课堂上参与度不高，互动较少，影响教学效果。

2.教学内容深度不够：教学内容过于浅显，无法满足部分学生的学习需求，影响学生的学习兴趣和积极性。

3.教学评价单一：评价方式过于单一，过分强调考试成绩，忽视学生的综合素质和能力培养。

（三）改进措施

1.增加课堂互动：通过提问、讨论、小组合作等方式，增加课堂互动，提高学生的参与度和积极性。

2.拓展教学内容：根据学生的学习需求，适当增加教学内容的深度和广度，满足不同学生的学习需求。

3.多元化教学评价：建立多元化的教学评价体系，不仅关注学生的考试成绩，还要关注学生的学习过程、综合素质和实践能力。板书设计①重点知识点：安塞腰鼓的历史背景、表演形式、文化内涵。

②关键词：腰鼓舞、黄土高原、民间文化、艺术表现、传承。

③词句：腰鼓舞，表演者，黄土高原