《声音》单元第5课声音的强与弱

PAGE3附件3信息技术与学科教学融合优质课教学设计表学校设计者学科（版本）新教科版章节《声音》单元第5课声音的强与弱学时1课时年级四年级上册教学目标科学概念目标：声音的强弱可以用音量来描述。2、物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。科学探究目标：1、通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。2、提高实验操作能力和归纳总结能力。科学态度目标：形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标：科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。教学重点难点以及措施重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。措施：通过学生的猜测、观察和实验突出重点突破难点，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。学习者分析通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。他们知道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的，同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。教学环节教学内容活动设计活动目标信息技术媒体使用及分析一、导入引出问题：声音的强弱与什么有关？教师板书课题：5.声音的强与弱播放《安塞腰鼓》视频，提问：用你学过的科学词汇，描述你听到的鼓声？学生：鼓声有时高，有时低；有时强，有时弱；听着很悦耳等。通过这个小视频复习旧知，感受到声音强弱的变化。利用多媒体，激发学生的学习兴趣，使学生身临其境，快速融入学习氛围。二、聚焦1、声音的强与弱与振动有关。师：声音为什么会有强弱变化呢？这是什么原因造成的？学生提出自己的观点，声音的强弱可能与哪些因素有关。2、生将手放在喉咙上，先轻生发出“啦”声，再大声发出“啦”声。引发学生的猜测。调动学生已有知识和生活经验，合理作出假设。声音的强与弱与振动大小有关。课件出示：声音的强弱可能与哪些因素有关？加深对问题的思考。三、探索（一）探究实验一：钢尺振幅大小与声音强弱的关系(二)探究实验二：橡皮筋振幅大小与声音强弱的关系（三）探究实验三：小鼓振幅大小与声音强弱的关系（四）音叉弹开泡沫小球的实验。1、教师指导：利用钢尺的振动，研究声音的强弱变化，提出注意事项2、学生学习活动：记录（画图）钢尺振动幅度大小与声音强弱的关系。1、教师指导：首先将橡皮筋固定在滑轮组的支架上，再用不同的力量拨皮筋，当皮筋发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。2、学生学习活动：记录皮筋振动幅度大小与声音强弱的关系。1、教师提示：鼓面上放一些轻质小球，如细沙或黄豆等物体。鼓槌不要敲击在黄豆上。2、学生学习活动：用不同的力量敲击鼓面，当鼓发出强弱不同的声音时，记录它振动的幅度有什么变化。演示实验，由两名同学重复，学生观察现象。通过学生画图，培养观察和表达能力，教师揭示概念“振动幅度”。强调对比实验只能改变一个因素，其他因素不变，规范实验操作的规范化。通过实验，观察鼓面振动幅度与声音强弱之间的关系。验证声音的强弱与物体振动的幅度有关，并可以借助其他的物体体现出来运用实物投影，通过几个组展示实验报告单，高效率的比较，形象的表述实验结果。运用多媒体实物投影，通过几个组展示实验报告单，高效率、直观的形成规范认知。运用实物投影，高效率的比较了几个组的实验报告单，使实验的结果更直观。四、课堂小结师生总结：物体振动幅度越小，声音越弱，音量就越小；振动幅度越大，声音越强，音量就越大。独立通过实验记录表发现并归纳总结，小组讨论，全班交流。2.教师板书：物体振动幅度越小，声音越弱，音量就越小；振动幅度越大，声音越强，音量就越大。充分发挥学生自主学习和归纳总结能力。实物投影展示各组的发现，引起交流和共鸣，提高课堂效率。五、整理知识。学生完成本堂课的知识点整理。生完成本堂课的知识点整理。发