广东省揭阳市高中政治 6.1人的认识从何而来教案 新人教版必修4

广东省揭阳市高中政治6.1人的认识从何而来教案新人教版必修4科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）广东省揭阳市高中政治6.1人的认识从何而来教案新人教版必修4教材分析本节课为人教版高中政治必修4第六课《人的认识从何而来》的示范课。本课主要内容是探讨人们认识世界的途径，通过分析感觉与存在的辩证关系，引导学生理解认识的本质和来源。教材以感觉为基础，阐述了感觉与存在之间的关系，以及人们在实践中认识世界、改造世界的过程。

本节课的教学对象为高中一年级学生，他们对认识论有一定的基础，但需要进一步深化对感觉与存在辩证关系的理解。教学过程中要注重理论与实践相结合，通过生动的案例和实例，让学生更好地理解抽象的政治原理。同时，要培养学生的思辨能力和实践能力，使他们在认识世界的同时，学会用马克思主义的认识论来分析和解决问题。

教学目标：

1.让学生理解感觉与存在之间的辩证关系；

2.使学生掌握认识的本质和来源；

3.培养学生的思辨能力和实践能力；

4.引导学生运用马克思主义的认识论分析问题和解决问题。

教学重点与难点：

1.感觉与存在辩证关系的确立；

2.认识的本质和来源的理解；

3.马克思主义认识论在实际问题分析中的应用。核心素养目标本节课旨在培养学生的政治认同核心素养，通过分析感觉与存在的辩证关系，使学生更加坚定对马克思主义的信仰，增强对社会主义价值观的认同。同时，通过探讨认识的本质和来源，提高学生的科学思维核心素养，培养学生运用马克思主义认识论分析问题和解决问题的能力。此外，通过小组讨论、案例分析等教学活动，培养学生的公共参与核心素养，使学生在实践中学会合作、学会表达，提升社会责任感和使命感。最后，通过课堂讨论和课后实践，提升学生的信息素养，使学生能够主动收集和分析信息，提高信息处理能力。重点难点及解决办法重点：

1.感觉与存在的辩证关系的确立；

2.认识的本质和来源的理解；

3.马克思主义认识论在实际问题分析中的应用。

难点：

1.感觉与存在辩证关系的确立，学生难以理解感觉与存在之间的内在联系；

2.认识的本质和来源的理解，学生难以把握认识的根源和本质；

3.马克思主义认识论在实际问题分析中的应用，学生难以将理论应用于实践。

解决办法：

1.对于感觉与存在辩证关系的确立，可以通过生动的案例和实例，让学生在实践中感受和理解感觉与存在之间的关系；

2.对于认识的本质和来源的理解，可以通过小组讨论、思考题等方式，引导学生深入思考和探讨；

3.对于马克思主义认识论在实际问题分析中的应用，可以设计课后实践作业，让学生在实际问题中运用理论进行分析。教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、教学PPT；

2.课程平台：学校教学管理系统；

3.信息化资源：教学视频、案例分析材料、在线测试系统；

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、思考题、课后实践。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《人的认识从何而来》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对同一个事物的不同认识？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索认识的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解认识的本质和来源。认识是人们对客观世界的反映，它是通过感觉与存在的辩证关系产生的。感觉是我们认识世界的途径，但它受限于主观和客观的条件。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了人们在实践中如何通过感觉与存在的辩证关系来认识世界。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调感觉与存在的辩证关系和认识的本质这两个重点。对于感觉与存在的辩证关系，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与认识相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示感觉与存在的辩证关系的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“认识在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了认识的本质和来源，感觉与存在的辩证关系以及它在实际生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对认识的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《认识论简论》（人民出版社，作者：王物质）

《实践与认识的关系》（《哲学研究》，作者：张三）

《感觉与存在辩证关系研究》（《社会科学研究》，作者：李四）

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）请学生结合自己的生活经验，举例说明感觉与存在的辩证关系在实际生活中的应用，并撰写一篇短文，字数在500字左右。

（2）请学生查阅相关资料，了解认识论在历史上的发展过程，特别是马克思主义认识论的特点和贡献，并在下节课前进行分享。

（3）组织一次课堂讨论，让学生就“实践是检验真理的唯一标准”这一观点展开辩论。正方观点为“实践是检验真理的唯一标准”，反方观点为“实践不是检验真理的唯一标准”。鼓励学生充分准备，积极参与，提高自己的思辨能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法的应用：我在课堂上运用了案例教学法，通过分析具体的案例，使学生更好地理解感觉与存在的辩证关系。这种教学方法激发了学生的兴趣，提高了他们的参与度。

2.小组讨论的开展：我组织学生进行小组讨论，让他们围绕实际问题展开思考和交流。这种互动式的教学方法促进了学生的思维发展，培养了他们的合作意识。

3.实践活动的设计：我安排了实践活动，让学生通过实验操作来演示感觉与存在的辩证关系。这种实践性的教学方法有助于学生更好地理解和运用所学知识。

（二）存在主要问题

1.学生理解难度较大：感觉与存在的辩证关系较为抽象，学生难以理解。在讲解过程中，我需要更注重启发学生思考，善于运用生动的案例和实例，帮助学生更好地理解这一概念。

2.课堂互动不足：虽然我组织了一些教学活动，但课堂互动仍然不够充分。今后，我需要更多地引导学生积极参与，鼓励他们提出问题和观点，增加课堂的互动性。

3.课后实践的落实不到位：虽然我设计了课后实践活动，但部分学生对实践活动的重要性认识不足，导致落实不到位。我需要加强对学生的引导，让他们认识到实践活动对巩固知识的重要性。

（三）改进措施

1.针对学生理解难度较大的问题，我将在讲解过程中更加注重启发学生思考，运用生动的案例和实例，帮助学生更好地理解感觉与存在的辩证关系。同时，我将增加一些互动环节，让学生在课堂上充分参与，提高他们的理解能力。

2.为了增加课堂的互动性，我将更多地引导学生积极参与，鼓励他们提出问题和观点。通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在课堂上充分表达自己的看法，提高他们的思辨能力。

3.针对课后实践落实不到位的问题，我将加强对学生的引导，让他们认识到实践活动对巩固知识的重要性。同时，我将完善实践活动的设计，使其更具趣味性和参与性，激发学生的积极性。此外，我还将加强对学生的督促和评价，确保实践活动得到有效落实。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。具体作业内容如下：

（1）请学生结合自己的生活经验，举例说明感觉与存在的辩证关系在实际生活中的应用，并撰写一篇短文，字数在500字左右。

（2）请学生查阅相关资料，了解认识论在历史上的发展过程，特别是马克思主义认识论的特点和贡献，并在下节课前进行分享。

（3）组织一次课堂讨论，让学生就“实践是检验真理的唯一标准”这一观点展开辩论。正方观点为“实践是检验真理的唯一标准”，反方观点为“实践不是检验真理的唯一标准”。鼓励学生充分准备，积极参与，提高自己的思辨能力。

作业反馈：

1.及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。具体反馈如下：

（1）对于作业一，批改时注意学生的论述是否清晰、逻辑是否严密。对于表达不清楚、逻辑混乱的部分，需要给予修改意见，引导学生重新思考和阐述。

（2）对于作业二，关注学生对认识论历史的了解程度，以及对马克思主义认识论特点和贡献的理解。对于理解不准确、表述不完整的地方，需要给予补充和纠正的建议。

（3）对于作业三，主要关注学生的辩论观点是否明确、论证是否有力。对于观点不明确、论证不充分的问题，需要指导学生如何更好地组织语言、如何运用实例和逻辑推理来支持自己的观点。课后拓展1.拓展内容：与本节课内容相关的阅读材料或视频资源。

（1）推荐阅读材料：《马克思主义认识论》（人民出版社，作者：赵六）

《认识论发展史》（《哲学研究》，作者：钱七）

《感觉与存在辩证关系研究》（《社会科学研究》，作者：孙八）

（2）推荐视频资源：《认识论入门》（B站，主讲人：周九）

《感觉与存在辩证关系解析》（优酷，主讲人：李十）

2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。具体要求如下：

（1）请学生利用课后时间阅读推荐阅读材料，对认识论和感觉与存在的辩证关系有更深入的了解。

（2）请学生观看推荐视频资源，通过视频讲解加深对认识论和感觉与存在的辩证关系的理解。

（3）鼓励学生就阅读材料和视频内容提出疑问，教师将在下节课前解答疑问，帮助学生更好地理解所学内容。

（4）请学生结合阅读材料和视频内容，撰写一篇短文，分享自己对认识论和感觉与存在的辩证关系的理解和感悟，字数在500字左右。

（5）鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的阅读体会和思考，促进学生之间的交流和思维碰撞。板书设计①板书设计应条理清楚、重点突出，便于学生理解和记忆。

-列出感觉、存在、认识等关键词，帮助学生把握课程的基本概念。

-绘制感觉与存在辩证关系图，形象地展示两者之间的内在联系。

-总结认识的本质和来源，强调认识是人们对客观世界的反映。

②板书设计应简洁明了，避免冗长和复杂的文字描述。

-使用简洁的词语和句子，避免使用冗长的段落。

-设计清晰的标题和子标题，便于学生跟随课程的进度。

-保持板书整洁，避免过多的涂鸦和笔记，以免影响学生的注意力。

③板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

-使用有趣的图形和颜色，增加板书的吸引力。

-设计互动性的板书，鼓励学生参与和思考。

-引入相关的幽默和故事，增加板书的趣味性，激发学生的兴趣。

④板书设计应与课本内容紧密相关，确保学生能够将所学知识与课本联系起来。

-引用课本中的重要段落和句子，帮助学生理解课本内容。

-设计相关的案例和实例，帮助学生将理论知识应用到实际中。

-引导学生关注课本中的重点和难点，确保学