2023-2024学年河南省商丘市青桐鸣大联考高一下学期3月月考语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE2河南省商丘市青桐鸣大联考2023-2024学年高一下学期3月月考语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：北宋的文人园林走出了另一派风格，山不在高，水不在深，小园小山，便可达到老庄思想中逍遥游于物外的境界，成就了中国独特的园林美学。比如，司马光的独乐园，“园卑小，不可与他园班。其曰读书堂者，数十椽屋。浇花亭者，益小。弄水、种竹轩者，尤小”。然而这样的小园却颇为世人欣慕，以此为题的诗文也风行于世。所谓构园必题名，司马光的园子名为“独乐”，体现了他的价值取向。苏州的沧浪亭亦然。今天我们去参观沧浪亭，依然觉得这里一步一景移步换景，亭台水榭相得益彰，假山古木妙趣横生。不过我们最在意的也许还是它背后的故事：北宋庆历四年新政失败后，苏舜钦在汴京遭贬谪，翌年流寓吴中，见孙氏废园，以四万钱买入，在北面筑亭名曰“沧浪亭”，取屈原“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”之意，后以亭名为园名。宋代文人对于中国园林的影响是深远的。造园如作诗文，“远山无脚，远树无根，远舟无身”，这是画理，亦是造园之理。诗情画意的园林在宋代真正得到了发展，建筑学家曹汛在《中国造园艺术》一书中指出，中国历史上先后有三批人将诗情画意写入亭园：第一批是山水田园派诗人、散文家，他们以诗文描绘自然之美，也以此主导园林建造；第二批是画士，他们崇尚具象之美，对园林进行精细的布局和摆设；最后一批人是职业造园匠师，在园林艺术形成后，将之作为一种专门的学问深耕细作。（摘编自闻白《宋代文人园林的神韵：会心山水不在远》）材料二：中国古代文人作文与造园息息相通。中国古典园林是由山水、建筑、花木和人文“景境”共同组成的，在世界园林体系中独树一帜。人文景境是中国园林的一大特色，而文字又是人文景境的重要载体和组成部分。文字及其蕴含的语言文化，在古典园林中有外显和内化的功能。外显者，纯粹从视觉欣赏和信息传达上具有意义。而内化，则是园林借助文字，沟通人与物、人与境，使园林与文字的两种“意象”产生互相〖提示〗、共鸣的作用，引导观者达到某种意境。内外两个方面的功能往往不可分割，正因其共生，故文字艺术在古典园林中发挥着不可替代的作用。具体来看，文字在园林中有着以下功能。中国园林是一门综合艺术，汉字品题是园林中显性的艺术样式。名称是园林的灵魂，园林本身、山水、建筑、景点都有命名品题，一石一木也可能有其名，处处体现园主的立意。以园名来看，可知造园的旨趣，如“拙政园”的“拙”是儒家价值观，王献臣表示自己不愿意巧言令色混迹官场；北京的北海、中海、南海这三海象征着海上仙洲。古代上至帝王，下至文人，游园吟赏总是风雅活动的核心。诗文酒会，留下无数名篇佳作，如《兰亭集序》人人尽知。有人将唱和吟咏的诗文墨迹刻于石上，以传后人观览。同时，优秀的诗文扩大了园林的影响，吸引人们一睹风采。文字艺术品既属于造园工艺的装修门类，又属于文化功能的艺术品。文字在园林中不以简单的纸墨形式出现，更多地与其他工艺相结合，以立体化和视觉效果强烈的形式出现，一般制成匾额、楹联、屏板、砖雕、书条石等，起到很好的装饰效果，是一种艺术品，是一种园林建筑构件，也是园景的一部分。匾额的样式蕴含着礼仪制度，如故宫御花园的匾额都是“华带牌”，是皇家园林身份的象征，明显区别于士大夫园林。楹联匾额又往往与景点、建筑相配合，真草篆隶各有不同，又出自名家之手，园林俨然是一座书法展示馆。中国古代美学，首重意境，同一种意境可以用不同形式来表现。“造园之高明者，运文学绘画音乐诸境，能以山水花木，池馆亭台组合出之，人临其境，有诗有画，各臻其妙。”（陈从周《说园》）诗歌的意境生发了绘画，绘画又生发了园林，从根本上说，园林就是诗境的实景呈现。园林艺术，是以实景为基本要素的空间艺术，景不足待文，文不尽待景，虚实相生，互补衬托，方能营造出情景交融的理想境界。园林楹联匾额的措辞，随景点、建筑的不同而配置，厅堂上多儒家礼制色彩，体现着鲜明的实用功能；在书斋、藏书之处，往往以隐逸为基调，强调修身养性；在山水之间，就更为活泼，吟赏风月、离世出俗。这些名句典故中的意境有浓淡远近明暗之别，透露出造园者的意趣。游赏者也要具备一定的文化底蕴，方能于山水文字之间领略无限的美妙。（摘编自潘佳《文心园象：古典园林与文字艺术》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.画士对园林发展有重要影响，他们对园林进行布局，使其有具象之美。B.在园林中，文字与其他工艺结合，成为园林建筑构件，起到装饰效果。C.园林以山水等实景为基本要素，这种实景也是诗境的根本之所在。D.中国园林综合运用多种艺术形式，要想领略其美妙之处，游赏者需有文化底蕴。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.北宋的园林崇尚小园小山，认为这样可达到老庄思想中逍遥游于物外的境界，这成就了中国园林独特的美学。B.诗情画意的中国园林的发展离不开三种人；第一种是隐逸文人，第二种是画士，第三种是职业造园匠师。C.文字借助古典园林，沟通人与物、人与境，让观者进入到某种意境，从而体悟到园林所蕴含的一种精神境界。D.名称是园林的灵魂，园林本身、山水、建筑、景点都可以命名品题，以体现园主的立意，如“沧浪亭”“拙政园”。3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料二关于文字对园林作用的一项是（）A.明代费瀛《大书长语》：“堂不设匾，犹人无面目然，故题署匾榜曰颜其堂云。”B.陈从周《说园》：“窗外花树一角，即折枝尺幅；山间古树三五，幽篁一丛，乃模拟枯木竹石图。”C.宋代司马光《独乐园记》：“乃于园中筑台，构屋其上，以望万安、轩辕，至于太室，命之日见山台。”D.宋代欧阳修《丰乐亭记》：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也遂书以名其亭焉。”4.根据材料内容，下列选项对下面这张表格的解读不恰当的一项是（）园林建造年代名字由来Ⅰ苏州留园明代万历年间本名“东园”，更名“寒碧山庄”，后为书画家刘恕所得，改称“留园”Ⅱ苏州寒山寺南朝萧梁天监年间初名“妙利普明塔院”，唐代时名僧寒山在此主持，故改名A.园林Ⅰ名字含义丰富，体现了命名者立意的巧妙。B.园林Ⅰ中多植松竹，寒色渐染、碧色莹人，体现了文人园林独特的美学特点。C.园林Ⅱ因《枫桥夜泊》闻名遐迩，人们更在意诗歌背后的故事。D.园林Ⅱ中名人诗文、碑文残片等增添了它的吸引力。5.材料一说“造园如作诗文”，请结合材料简要概括文人和园林的关系。〖答案〗1.C2.D3.B4.C5.①文人以诗文主导园林建造，使园林成为以实景呈现的诗境。②文人通过为园林命名来体现自己的旨趣和价值观念。③文人的故事及诗文丰富了园林的底蕴，打大了它的影响。〖解析〗【1题详析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。C.“这种实景也是诗境的根本之所在”错误。由原文“诗歌的意境生发了绘画，绘画又生发了园林，从根本上说，园林就是诗境的实景呈现”可知，诗境是实景的根本，选项颠倒了二者的关系。故选C。【2题详析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“北宋的园林……”错误，扩大范围。由原文“北宋的文人园林走出了另一派风格，山不在高，水不在深，小园小山，便可达到老庄思想中逍遥游于物外的境界，成就了中国独特的园林美学”可知，原文为“北宋的文人园林”。B.“第一种是隐逸文人”错误。由原文“中国历史上先后有三批人将诗情画意写入亭园：第一批是山水田园派诗人、散文家，他们以诗文描绘自然之美，也以此主导园林建造；第二批是画士，……最后一批人是职业造园匠师，……”可知，原文是“山水田园派诗人、散文家”，二者不能等同。C.“文字借助古典园林”错误。由原文“而内化，则是园林借助文字，沟通人与物、人与境，使园林与文字的两种‘意象’产生互相〖提示〗、共鸣的作用，引导观者达到某种意境”可知，原文是“园林借助文字，沟通人与物、人与境”。故选D。【3题详析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。B.介绍的是中国园林的树木栽植，不仅为了绿化，而且使园林具有画意，并没有体现文字对园林的作用。故选B。【4题详析】本题考查学生分析理解图表的能力。C.“人们更在意诗歌背后的故事”说法绝对，人们在意诗歌背后的故事只是一种猜测。故选C。【5题详析】本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。由材料一“诗情画意的园林在宋代真正得到了发展”“第一批是山水田园派诗人、散文家，他们以诗文描绘自然之美，也以此主导园林建造”和材料二“中国古代文人作文与造园息息相通。中国古典园林是由山水、建筑、花木和人文‘景境’共同组成的，在世界园林体系中独树一帜。人文景境是中国园林的一大特色，而文字又是人文景境的重要载体和组成部分”“诗歌的意境生发了绘画，绘画又生发了园林，从根本上说，园林就是诗境的实景呈现”可知，文人以诗文描绘自然之美，然后把这种意境通过园林体现，使园林成为以实景呈现的诗境。由材料一“所谓构园必题名，司马光的园子名为‘独乐’，体现了他的价值取向”和材料二“以园名来看，可知造园的旨趣，如‘拙政园’的‘拙’是儒家价值观，王献臣表示自己不愿意巧言令色混迹官场”可知，园林名称体现的是造园者的志趣和价值取向。由材料一“今天我们去参观沧浪亭，依然觉得这里一步一景移步换景，亭台水榭相得益彰，假山古木妙趣横生。不过我们最在意的也许还是它背后的故事”和材料二“古代上至帝王，下至文人，游园吟赏总是风雅活动的核心。诗文酒会，留下无数名篇佳作，如《兰亭集序》人人尽知。有人将唱和吟咏的诗文墨迹刻于石上，以传后人观览。同时，优秀的诗文扩大了园林的影响，吸引人们一睹风采”可知，文人故事及诗文使园林的底蕴更加深厚，扩大了它的影响。（二）现代文阅读I（本题共4小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。东方母亲（节选）——乳娘和她们抚养的革命后代们铁流赵方新一夜寒风吹过，①满山黄叶纷飞如蝶，沟头地垴上干草摇头摆尾，村边的杨树柳树上僵死的蝉抱着枯枝随风摇摆，突然嘎巴一声枝子断了，落在地上，它被摔了个粉身碎骨。一位通信员顶着大风跑进育儿所，把一封信交给张福之，她打开一看，立刻变了神色，大喊着召集全体人员开会。张福之站在台阶上，挥挥手里的信，说：“同志们，刚才区党委发来紧急通知，鬼子组织了大规模‘扫荡’，搞‘三光政策’，让我们赶紧做好疏散准备。情况紧急，保育员同志们，你们的任务最严峻，那就是带着自己的乳儿隐蔽起来，必须找最安全的地方，确保我们的革命后代万无一失！”空气里骤然绷满紧张不安的气氛，似乎擦根火柴就能发生爆炸。育儿所里大人忙着打包裹，孩子被放在炕上任其笑闹哭爬。宫元花跟李玉华分在一组，她背起包袱，抱起寿勇，跑到院子里，吆喝李玉华快走。跑出院门，来到南北街上，街上惶恐不安的村民都往一个方向——北山跑。宫元花和李玉华交替抱着寿勇跑。背后响起零星的枪声。“跑鬼子”的人流跑一段路分流一部分，等她们翻过两道山梁，穿过两条夼后，这条刚出村时一二百人的人流只剩下了十多人。她们驻足观望，四周全是峭拔的山峰，原来她们已经钻进了大山的肚子里。暮色浓了，星星亮了，不远处的山峰只剩轮廓了。忽然李玉华惊愕地叫起来：“寿勇娘你看——”宫元花隐隐看到她指着田家庄的方向，送目望去，也吓了一跳，那边的天空被火光烤得通红。宫元花咒骂道：“这些挨千刀的豺狼！这些人间的混蛋！这些缺爹没娘的畜生啊！呜呜呜——”不远处也有人在哭，是那几个一起躲在这里的老乡。②夜的步伐特别慢，就像被黏稠的液体粘住了，一秒被拉长成了两秒三秒五秒十秒。宫元花从包被里取出一条小褥子，把寿勇裹了个严严实实，她找到一棵粗壮的松树坐下去，倚着它准备打个盹儿。李玉华没有坐下，她说：“你娘俩先睡，我放会儿哨。”“嗯，小心没有过火的！俺先睡一会儿，你困了叫醒俺。”突然宫元花急急地说：“小嫚儿的脚丫冻得冰凉，啊，身上也凉瘆瘆的，再这样下去，准得闹病！”说着她嗦嗦地解开棉裤腰，把寿勇轻轻放进棉裤里，稍微抿一抿，再捂上那条褥子，跟李玉华面对面手插手地抱在一起，好似给寿勇做了一个简易的小屋，这座世上最简陋的小屋，却用了最奢华的材料——朴实纯正的爱。到了后半夜，乌云从正北方爬上来，越来越密，越来越厚，迷迷糊糊间细碎的雪花落进衣领里，宫元花俯身听听寿勇均匀的鼻息，睡得还挺香。李玉华也醒了。“寿勇娘，你把寿勇给我抱一会儿吧。”“天明再说吧，一折腾再冻着孩子。”“寿勇娘，我问你个事，你来育儿所图个啥？”“俺啊？俺男人是党的人，他参军打鬼子去了，按说俺该在家待着好生照料老老小小，谁也不会说俺是落后分子，可组织上找可靠的人当乳娘，找实心实意对革命后代好的人，俺一听这不就是找俺这样的人吗？俺把孩子照顾得妥妥的，让孩子爹妈放心打鬼子，早点把鬼子赶回老家去，俺孩她爹不也就早点回来了吗？”“嗯嗯。我来育儿所是因为家里包办婚姻，非得让我嫁给一个又老又丑的地主，他的年纪都比我爹大，我爹娘心里灌了迷魂汤，看着火坑还把我往里推，我一赌气，就跑出来了，你们不管我死活，我也没法管你们了。我先是参加了妇救会，再到了育儿所。”忽然南边传来阵阵枪声，鬼子正在向这个方面开进，必须转移了。一行人冒着风雪朝西北方向奔跑，前面一片没有路的山坡挡住了去路，没别的办法，爬上去再说。往南眺望，一队日军正向刚才的山谷推进。下山的时候，依然没有路，大伙摸索着往下走到一条山谷。同行乡亲中有一个十三四岁的姑娘，一直贴着宫元花走，不时低头瞧瞧寿勇，逗逗她，③寿勇发出清脆的笑声，这笑声落在大家耳膜上像雪花一样洁白温润。宫元花把寿勇交给李玉华，她想到处转转，看看能否找到吃的。回到山谷，宫元花把找到的核桃分给大家。那个小姑娘已经跟李玉华混熟了，坐在她身边听她讲八路军打鬼子的故事。宫元花跟李玉华商量，鬼子“扫荡”一般都是过蝗虫的样子，不会久居一处，是不是挨过今天，明天就能返回田家庄。李玉华说我先回去看看，要是安全了，我就爬到今天早晨翻过的山顶上放堆烟，你们看到烟再往回返。第二天中午，有人望见南山顶上升起一股青烟，大家雀跃着往回走，宫元花爬到半山腰就碰到了来接应的李玉华，她告诉大家鬼子的“扫荡”过去了，不少村民都陆续回了村子。宫元花问她育儿所的情况，她的脸色沉下来，“张敬之同志牺牲了。”宫元花惊得站住了，“怎么回事啊？”李玉华说：“张福之所长说张敬之同志被鬼子拉进了‘网’！里，突围时为了掩护其他同志撤退，在战斗中遇难了。”宫元花默默地流下泪，她念叨着：“这笔血债一定得让小鬼子还！”④她咬着嘴唇克制着自己的情绪，继续往上爬，眼前浮出张敬之新婚后刚来育儿所时腼腆的笑容，脑海里飘着她哄孩子入睡时美妙的歌声……她终于没有忍住趴在一棵树上呜呜地哭起来。（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.遥望田家庄方向通红的火光，宫元花的咒骂、同行老乡的哭泣，是对日本鬼子残暴行径的控诉，也是对自己家园罹难的伤怀。B.李玉华头天晚上让宫元花娘儿俩先睡，第二天又提出自己先回村子探听情况，表现了她舍己为人、勇挑重担的战斗精神。C.宫元花和李玉华关于各自来到育儿所缘由的对话，反映出她们保家卫国的高尚革命动机和渴望在革命中解放自我、成长进步的愿望。D.张敬之为掩护其他同志而遇难，英勇的事迹既反映了当时抗日形势的严峻，又显示出东方母亲的崇高与伟大，丰富升华了文章主题。7.对文中画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（）A.句子①中如蝶的黄叶、摇摆的干草营造出一种自在闲适的氛围，与下文僵死的蝉、断落的枝子烘托出的萧瑟荒凉形成鲜明对比。B.句子②运用拟人和比喻的修辞手法，极言寒夜之漫长，与上文人们慌乱“跑鬼子”的情节相映衬，使文章有一种张弛变化之美。C.句子③中寿勇清脆的笑声让人感到纯洁温润这一细节，为文章增添了些许温情，使紧张不安的躲避行动多了一丝安慰。D.句子④中宫元花的一系列动作、心理、肖像等描写，表现了她对革命同志音容笑貌的深切怀念，感情真挚动人，增强了艺术感染力。8.小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。9.富强中学话剧社依据本文创编排演了一场话剧，宣传组同学设计话剧展演宣传海报时，把雪夜中宫元花将寿勇放进棉裤，与李玉华抱在一起为寿勇遮蔽风雪作为海报的主体画面。请结合文本内容解释这样设计的意图。〖答案〗6.C7.C8.明暗线：①小说中明线为宫元花一行人“跑鬼子”、返回村庄的过程。②暗线为鬼子扫荡、烧杀、离开的过程。好处：①明暗线交织呼应，使故事情节更加集中紧凑。②明线表现了宫元花等保育员对革命后代发自内心的关爱，暗线表现了侵略者的残暴，二者形成鲜明对比，使主题丰富深刻。9.①风雪夜中，两名女子面对面抱在一起为婴儿保暖的画面具有视觉冲击力，能够吸引观众兴趣。②宫元花与李玉华塞夜中为寿勇遮蔽风雪的感人细节，能够凸显保育员竭力抚育革命后代、忠于革命工作的精神品质，也能呼应标题“东方母亲”，展现她们身上闪耀着的母爱光辉，帮助观众快速理解人物。③宫元花与李玉华怀抱革命后代躲在山中忍受风雪，体现了日本侵略者给中国人民带来的沉重灾难，有助于激发观众的爱国热情，深化本剧主题。〖解析〗【6题详析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“反映出她们保家卫国的高尚革命动机和渴望在革命中解放自我、成长进步的愿望”错误。由原文“我来育儿所是因为家里包办婚姻……再到了育儿所"可知，李玉华的革命动机是反对包办婚姻，只涉及个人解放。故选C。【7题详析】本题考查学生分析与鉴赏语句的能力。A.“营造出一种自在闲适的氛围”“形成鲜明对比”错误。文中如蝶的黄叶、摇摆的干草、僵死的蝉、断落的枝子共同营造出冬夜寒风过后萧瑟荒凉的景象。B.“比喻”错误。“步伐”是将夜给拟人化，赋予夜以人动作，采用拟人的修辞手法。句子中没有运用比喻的修辞手法，D.“肖像等描写”错误。动作描写“咬着嘴唇”，心理描写“脑海里飘着”，没有宫元花的肖像描写。故选C。【8题详析】本题考查在鉴赏活动中，对作品的表现手法做出自己的评论的能力。线索：①小说开头写鬼子来扫荡，育儿所的人分组跑鬼子，“宫元花跟李玉华分在一组”，她们和十几个老乡先是躲在一个山谷里，后来又往北面山坡上跑，再后来李玉华先回去看看，没有问题就点烟，“第二天中午，有人望见南山顶上升起一股青烟，大家雀跃着往回走”，可知明线是宫元花一行人“跑鬼子”返回村庄的过程。②由原文“鬼子组织了大规模‘扫荡’”“背后响起零星的枪声”“那边的天空被火光烤得通红”“往南眺望，一队日军正向刚才的山谷推进”“她告诉大家鬼子的‘扫荡’过去了可知，暗线是鬼子扫荡、烧杀、离开的过程。好处：①从人物形象上看，明线“宫元花一行人”保护革命者后代不被日本侵略者杀害，正面表现了保育员对革命后代的关心和爱护，暗线日本侵略者扫荡村庄，侧面表现了日本侵略者的残暴。②从情节上看，一明一暗，双线交织，相互补充，避免了平铺直叙，能够使得使故事情节更加集中紧凑。③从主题上看，将保育员对革命后代的关爱与日本侵略者的残暴对比，丰富深化主旨。【9题详析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。首先要关注社会生活情境。设计宣传海报的主要目的是快速吸引更多观众。把寒夜中宫元花将寿勇放进棉裤，与李玉华抱在一起为寿勇遮蔽风雪作为海报的主体画面，具有强烈视觉冲击力，能够快速吸引观众兴趣。其次要关注学科认知情境。本题探究的语文学科本体内容为小说，以图片媒介为载体，展现小说主要人物的主要事迹，有助于表现人物形象，突出人物的主要精神品质。宫元花与李玉华塞夜中为寿勇遮蔽风雪的感人细节，能够凸显保育员竭力抚育革命后代、忠于革命工作的精神品质，也能与标题“东方母亲”相呼应，从而展现她们身上闪耀着的母爱光辉，帮助观众快速理解人物。最后要关注主题关注情感体验。联系特定背景，图片展示的人物举止又给观众以强烈的感情冲击，激发观众深入思考作品主题。本该在育儿所里受到照顾的孩子，却要宫元花与李玉华怀抱革命后代躲在山中忍受风雪，这都是日本侵略者中国造成的，是日本侵略者给人民带来的沉重灾难，有助于激发观众的爱国热情，深化主题。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：时太宗召（珪）为谏议大夫。帝尝曰：“君臣同德，则海内安。”珪推诚进善，每存规益，帝益任之。他日进见，有美人侍帝侧。帝指之曰：“庐江不道，贼其夫而纳其室，何有不亡乎？”珪避席曰：“陛下以庐江为是邪？非邪？”帝曰：“杀人而取妻，乃问朕是非，何也？”对曰：“臣闻齐桓公之郭，问父老曰：‘郭何故亡？’曰：‘以其善善而恶恶也。’公曰：‘若子之言，乃贤君也，何至于亡？’父老曰：‘郭君善善不能用，恶恶不能去，所以亡。’今陛下知庐江之亡，其姬尚在，窃谓陛下以为是。审知其非，所谓知恶而不去也。”帝嗟美其言。帝使太常少卿祖孝孙以乐律授宫中音家，伎不进，数被让。珪与温彦博同进曰：“孝孙修谨士，陛下使教女乐，又责谯之，天下其以士为轻乎！”帝怒曰：“卿皆我腹心，乃附下罔上，为人游说邪？”彦博惧，谢罪，珪不谢，曰：“臣本事前宫，罪当死，陛下矜其性命，引置枢密，责以忠效。今疑臣以私，是陛下负臣，臣不负陛下。”帝默然惭，遂罢。（节选自《新唐书·王珪传》，有删改）材料二：武德中，（王珪）为隐太子中允，甚为建成所礼。后以连其阴谋事，流于嶲州。太宗即位，召拜谏议大夫。每推诚尽节，多所献纳。珪尝上封事切谏，太宗谓曰：“卿所论皆中朕之失，自古人君莫不欲社稷永安，然而不得者，只为不闻己过，或闻而不能改故也。今朕有所失，卿能直言，朕复闻过能改，何虑社稷之不安乎？”顾待益厚。贞观二年，进拜侍中。时房玄龄、魏征、李靖、温彦博、戴胄与珪同知国政，太宗谓珪曰：“自玄龄等，咸宜品藻。”对曰：“孜孜奉国，臣不如玄龄。每以谏诤为心，臣不如魏征。出将入相，臣不如李靖。出纳惟允，臣不如温彦博。众务必举，臣不如戴胄。至于激浊扬清嫉恶好善臣于数子亦有一日之长。”太宗深然其言，群公亦各以为尽己所怀，谓之确论。（节选自《贞观政要·论任贤》，有删减）10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的〖答案〗标号涂黑。至于A激浊B扬清C嫉恶D好善E臣于数子F亦有G一日H之长。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.恶，文中指厌恶，与《齐桓晋文之事》中“以小易大，彼恶知之”的“恶”意思不同。B.让，文中指责怪，与孔子所言“为国以礼，其言不让”“让”意思相同。C.性命，文中指生命，与《出师表》中“苟全性命于乱世”的“性命”意思相同。D.礼，文中指礼待、礼遇，与《鸿门宴》中“大礼不辞小让”的“礼”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.郭君明知是好的意见却不采纳，明知是错的事情却仍在做，最终灭亡；王珪以此规劝太宗不要知道是错误的行为却仍然去做。B.王珪因为李建成的事情被牵连，被流放到嶲州，太宗将其召回并授官为谏议大夫，对他厚待有加，他也竭忠尽智，不断指出皇帝的过失。C.作为谏议大夫，王珪对皇帝常加规劝，进谏善言，对和自己一起管理国家政事的同僚也有着透彻的评价，能准确指出他们各自的长处。D.太宗善于纳谏，他既能领会臣下的委婉劝说，也能接受直言极谏；他认为国君不能闻己过失，或不能及时改正过失，国家将不能够永享太平。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）帝怒曰：“卿皆我腹心，乃附下罔上，为人游说邪？”（2）太宗深然其言，群公亦各以为尽己所怀，谓之确论。14.王珪在进谏方面有哪些特点？请结合两则材料简要概括。〖答案〗10.CEF11.B12.C13.（1）太宗十分愤怒地说：“你们都是我的亲信，竟然附顺下人欺瞒我，替人游说吗？”（2）唐太宗认为他说得非常正确，各位大臣也认为王珪的言论说尽了他们内心的想法，可以说是非常准确的言论。14.①态度诚恳；②进谏方式灵活，或委婉劝谏，或直言极谏；③竭尽忠心，尽职尽责。〖解析〗【10题详析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：可是在抨击过错，弘扬正气，嫉恶扬善方面，我与各位大臣比较，也是有独到之处的。“至于”领起下面的句子，故其后不能断开；“激浊扬清”和“嫉恶好善”句式对称，且都作谓语，故应在CE处断开；“亦有”作谓语，“一日之长”作宾语，省略了主语，句子完整，故应在F处断开。故应在CEF处断开。【11题详析】本题考查对文言词语中一词多义现象的理解能力。A.正确。“恶”，厌恶；/怎么。句意：因为他喜欢好的（人或事）而厌恶坏的（人或事）。/以小的动物换下大的动物，他们怎么能够理解您的用意呢？B.错误。“让”，责怪；/谦让。句意：孝孙多次被太帝责怪。/治理国家要按照礼的规范，他说话却不谦让。C.正确。句意：陛下您怜惜我的性命。/在乱世中苟且保全性命。D.正确。“礼”，礼待、礼遇；/谦让。句意：王珪担任隐太子中允，深受太子李建成礼待。/讲大礼节不用顾及小的谦让。故选B。【12题详析】本题考查学生理解文言文内容的能力。C.“作为谏议大夫……对和自己一起管理国家政事的同僚也有着透彻的评价，能准确指出他们各自的长处”错，由“贞观二年，进拜侍中。时房玄龄、魏征、李靖、温彦博、胄与珪同知国政”可知，王珪透彻地评价和自己一起管理国家政事的同僚时，他担任的是侍中的官职，而非谏议大夫。故选C。【13题详析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“腹心”，亲信；“乃”，竟然；“罔”，欺瞒；“卿皆我腹心”，判断句。（2）“然”，认为……正确；“以为”，认为；“确”，准确，确切。【14题详析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。根据“臣闻齐桓公之郭，问父老曰：‘郭何故亡？’曰：‘以其善善而恶恶也。’公曰：‘若子之言，乃贤君也，何至于亡？’父老曰：‘郭君善善不能用，恶恶不能去，所以亡。’今陛下知庐江之亡，其姬尚在，窃谓陛下以为是。审知其非，所谓知恶而不去也”可知，王珪以郭君灭亡的故事来劝谏皇帝，使皇帝醒悟；再根据“‘孝孙修谨士，陛下使教女乐，又责谯之，天下其以士为轻乎！’帝怒曰：‘卿皆我腹心，乃附下罔上，为人游说邪？’彦博惧，谢罪，珪不谢，曰：‘臣本事前宫，罪当死，陛下矜其性命，引置枢密，责以忠效。今疑臣以私，是陛下负臣，臣不负陛下’”分析，对于皇帝让祖孝孙教女乐之事直言进谏，而且绝不谢罪。由这两件事可知，王珪在进谏时方式灵活，或者委婉劝谏，或者直言极谏；由“太宗即位，召拜谏议大夫。每推诚尽节”可知，王珪进谏竭尽忠心，尽职尽责；根据“孜孜奉国，臣不如玄龄。每以谏诤为心，臣不如魏征。出将入相，臣不如李靖。出纳惟允，臣不如温彦博。众务必举，臣不如戴胄。至于激浊扬清，嫉恶好善，臣于数子，亦有一日之长”分析，由他对同僚和对自己透彻的评价，可以看出他进谏真诚恳切。参考译文：材料一：当时太宗任命王珪为谏议大夫。太宗曾经说：“君臣同心同德，那么国家就会安定。”王珪以诚待人，进谏善言，并常常用心规劝，太宗更加信任他。一天，王珪进见，看见有一美人侍奉在皇帝身边。太宗指着她说：“庐江王不行道义，杀了她的丈夫而纳她为妾，怎么会不灭亡呢？”王珪离开座位回答说：“陛下认为庐江王做得对，还是不对呢？”皇帝说：“杀了人却纳那人之妻，竟然还问我是对还是错，为什么呢？”王珪回答说：“我听说齐桓公到郭国，问老百姓说：‘郭君为什么灭亡？’老百姓回答说：‘因为他喜欢好的（人或事）而厌恶坏的（人或事）。’齐桓公说：‘如像你们说的这样，他就是一个明君了，可为什么会到了灭亡的地步呀？’老百姓说：‘郭君知道是好的意见却不采纳，知道是错的事情却不停止做，所以灭亡。’如今陛下知道庐江王灭亡的原因，他的美姬还在你的身边，我看陛下认为这样做是对的。知道那是错的事情（但还要继续做），这就是所谓知道不对的却不停止去做啊。”太宗感叹十分欣赏他说的话。太宗派太常少卿祖孝孙救授宫中的乐人乐律，这些乐人的技能没有长进，孝孙多次被太帝责怪。王珪与温彦博共同进言说：“祖孝孙是燕谨之士，陛下让他来教女乐，又责备他，国人岂不认为皇上太轻视士人了吗？太宗十分愤怒地说：“你们都是我的亲信，竟然附顺下人欺瞒我，替人游说吗？”彦博惧怕，谢罪，但王珪不谢罪，他说：“我本来侍奉前皇太子，罪当受死，陛下您怜惜我的性命，任用我，让我担任重要的职务，并要求我忠诚效力。现在陛下因私心而怀疑我，这是陛下对不起我，我没有辜负陛下。”皇帝默不作声，感到惭愧，于是就不再追究了。材料二：武德年间，王珪担任隐太子中允，深受太子李建成礼待。后来因为李建成暗中谋划的事情被牵连，被流放到嶲州。太宗登上皇位，王珪被召回并授官为谏议大夫。王珪常常竭尽忠心，尽职尽责，他所进献的言论多被采纳。王珪曾经向太宗密言极谏，太宗对他说：“你所谈论的事情都切中了我的过失，自古以来没有君王不想要自己的国家永享安定太平的，期望如此却不能够实现的君王，只是因为他们没有听闻自己的过失，或听闻自己的过失但是不能够改正。现在我有过失之处，你能够直言极谏，我又能知错就改，哪里需要担忧国家不安定呢？”于是更加关心厚待他。贞观二年，王珪被提拔为侍中。当时房玄龄、魏征、李靖、温彦博、戴胄与王珪一起管理国家政事，太宗对王珪说：“从房玄龄开始，逐个品评一下。”王珪回答说：“为国勤勉不懈，我比不上房玄龄。以纠正偏颇为任，犯颜直谏，我比不上魏征。能带兵亦能治国我比不上李靖。上传下达，忠诚公正，我比不上温度博。各种事务必定全部处理，我比不上戴 胄。可是在抨击过错，弘扬正气，嫉恶扬善方面，我与各位大臣比较，也是有独到之处的。”唐太宗认为他说得非常正确，各位大臣也认为王珪的言论说尽了他们内心的想法，可以说是非常准确的言论。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。登楼杜甫花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》。〖备注〗①杜甫作此诗时，唐代宗李豫重用宦官程元振、鱼朝恩，他联想到这与刘禅信任黄皓而亡国极其相似。②玉垒：山名，在今四川都江堰市西。③《梁甫吟》：古乐府篇名，《三国志·诸葛亮传》记载，“亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》”。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.本诗注重锤炼语言，如首句的“伤”，点染出悲怆气氛，且造成强烈悬念。B.“万方多难”是全诗写景抒情的出发点，“登临”则领起下面的各种观感。C.颔联写登高临远，视通八方，上句向时间开拓视野，下句就空间驰骋遐思。D.全诗融自然、国家、个人为一体，语壮境阔，体现了诗人沉郁顿挫的风格。16.这首诗是如何表达诗人的思想情感的？请简要分析。〖答案〗15.C16.①乐是衬哀情。首联登楼观赏，近看繁花，满眼繁花反衬满腹愁思，抒发客居的漂泊与伤感。②借景抒情。颔联描绘壮美的山河景观表现诗人对祖国山河的赞美。③直抒胸臆。颈联议论天下大势，时局动荡，战乱频繁，诗人感时伤乱，忧心国家。④用典抒情。尾联运用典故，借后主刘禅宠信宦官最终亡国的历史表达对当今朝廷昏庸无道、任用奸佞的无奈感伤。〖解析〗【15题详析】本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。C.“上句向时间开拓视野，下句就空间驰骋遐思”错误。诗句“锦江春色来天地”应是向空间开拓视野，“玉垒浮云变古今”是就时间驰骋遐思”。故选C。【16题详析】本题考查鉴赏诗歌的抒情方式的能力。①首联“花近高楼伤客心”，以乐景写哀情，诗人此时客居他乡，登上高楼看见满眼的春花，这美景恰恰反衬出诗人远离家乡的漂泊愁苦。②领联“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”，写登楼所见的自然山水，上句向空间开拓视野，下句就时间驰骋遐思，天高地迥，古往今来，形成一个阔大悠远、囊括宇宙的境界，饱含着诗人对祖国山河的赞美和对民族历史的追怀。③颈联“北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵”，直接表达自己的思想感情，上句意思是说大唐帝国气运久远，下句针对外敌的觊觎寄语相告：“莫再徒劳无益地前来侵扰！”词严义正，浩气凛然，在如焚的焦虑之中透着坚定的信念。④尾联“可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》”，运用典故，借蜀汉刘禅宠信宦官，最终亡国的事例，暗喻当今统治者之昏庸，《梁甫吟》是诸葛亮遇刘备前喜欢诵读的乐府诗篇，诗人聊吟以自遣，表达自己空怀济世之心的感伤。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《登高》中，“_________，____________”两句，从时空两方面着笔表现感情，由异乡漂泊写到多病残生，寄托诗人悲秋伤己的情怀。（2）在《赤壁赋》中，客人以赤壁历史古迹回答苏子的问题。他先借曹操的《短歌行》问道：“____________？”又因眼前的山川形胜问道：“___________？”两次发问使文章又泛起波澜。（3）在学校组织的诗词比赛飞花令环节，主持人要求以人名（包括字、号等）为令，小瑞作为你班代表，不假思索地说出了“________，_________”二句。〖答案〗（1）万里悲秋常作客百年多病独登台（2）此非曹孟德之诗乎此非孟德之困于周郎者乎（3）廉颇老矣尚能饭否（英雄无觅，孙仲谋处/遥想公瑾当年，小乔初嫁了/何以解忧，唯有杜康/李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声）三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。老家的各村镇里，都有各自的高跷表演队。从正月初一一大早开始，就可披挂上街，正式演出，说到踩街，虽然和“逛街”仅一字之差，实际上是A的。踩街就是腿上绑着高跷木桩行进在街道上，边走边表演。村与村之间大多路途不远，只有区区几里地的间距，地界相连，血缘相亲，尤其是节日里互相串门，关系B。①高跷走村踩街，锣鼓阵阵，唢呐声声，高跷点地，花脸嬉闹……②这样的节庆活动村民争着参与，但表演队伍有人数限制，村镇里负责组织演出的是德高望重的老把头，他挑选演员的眼光犀利而独到。村民们都C，但大多数都入不了老把头的法眼，说破了天也不成——村镇与村镇之间演出效果的比拼，那是代表着老少脸面的，一年就这一遭，一点也马虎不得。③踩高跷这活儿，一般人见了会头晕打战，真正要玩好，没个胆量是不行的。④表演人员用绑在腿上的五六尺长的木棍行走，既要不恐高，还得走得稳当直溜，关键时候还得翻身跳跃，表演出真功夫。18.请在文中横线处填入恰当的成语。19.下列句子中的“都”与文中加点的“都”，意义和用法相同的一项是（）A.都是昨天这场雨，害得我们误了一天工。B.你待我比亲姐姐都好。C.饭都凉了，快吃吧。D.《人民日报》是人民的日报，应让全国人民都能看到。20.“外行看热闹，内行看门道。”这句俗语出现的位置，最恰当的是（）A.①处 B.②处 C.③处 D.④处〖答案〗18.A截然不同/迥然不同/大相径庭B亲密无间C跃跃欲试/摩拳擦掌19.D20.C〖解析〗【18题详析】本题考查学生正确使用成语的能力。A空，根据前文“说到踩街，虽然和‘逛街’仅一字之差”及“实际上是”可知，此处应该形成转折关系，强调两者差别之大，故可填“截然不同”“迥然不同”“大相径庭”等成语。“截然不同”：指事物之间，界限分明，全然不一样。“迥然不同”：形容差别很大，一点儿也不相同。“大相径庭”：比喻彼此相差很远，大不相同。B空，根据前文“地界相连，血缘相亲，尤其是节日里互相串门”可知，此处强调的是人们之间的亲密关系，故可填“亲密无间”。“亲密无间”：形容十分亲密，没有任何隔阂。C空，根据前文“村民争着参与”和后文“但大多数都人不了老把头的法眼”这个转折关系，强调村民们热情劲儿足，都想试试参与参与，故可填“跃跃欲试”“摩拳擦掌”等成语。“跃跃欲试”：形容心里急切地想试试。“摩拳擦掌”：形容战斗或劳动之前，人们精神振奋，跃跃欲试的样子。【19题详析】本题考查学生辨析同词异境的能力。文中的“都”表示总括，说明全部的村镇里都有各自的高跷表演队。A.“都”跟“是”字合用，说明误了一天工的理由。B.表示“甚至”，说明你甚至超过姐姐对我的好。C.表示“已经”，说明饭已经凉了。D.表示总括，说明是全部的人民看到。故选D。【20题详析】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。“外行看热闹，内行看门道”意思是，对同一种事物，懂行的会了解研究，掌握事物的规律，发现它的精彩与内涵；不懂行的，只会凑凑热闹，见见稀奇古怪。①表现踩高跷的热闹，是“外行”的角度：②是表演队伍的组织，和俗语内容无关：③是说明两种情况，一种是“一般人”踩高跷会头晕打战；④是“表演人员”表演真功夫。③④紧联是就踩高跷这活儿的具体内容来说，分析踩高跷的做法，这是“内行”的角度。所以与③处“踩高跷这活儿，一般人见了会头晕打战，真正要玩好，没个胆是是不行的”衔接紧密。故选C。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。在故乡众多的鸟中，给我印象最深、最令我喜爱的还是喜鹊。我自小生活在乡下，喜鹊多见，就如乡邻一样熟悉了，熟悉了便心生欢喜。这种鸟一身乌黑发亮的羽毛，肩部腹部是洁净的白羽，一双集灵气、喜气、仙气于一体的眼睛，镶嵌于黑白相间的头部。叫起来欢快清脆，不像麻雀，叽叽喳喳，吵得人心烦。记忆里，喜鹊在春天和冬天最常见，①。这也许是夏天草木茂盛，喜鹊的行踪不易被发现的原因吧。我以为好多鸟儿的巢都不及喜鹊的巢。比如斑鸠巢，多筑在大树主干一两丈高的斜枝处，不但潦草，②。我就不止一次看见，村童爬上树去掏斑鸠窝，惊得斑鸠绕着树乱飞。而喜鹊就无此之虞，它们的果多在大树的顶端，村童爬不上去；就是爬上去了，也因树梢枝干太细，孩子们怕折断树枝，跌落在地，而不敢贸然爬上顶端去掏喜鹊窝。到了秋天，喜鹊不用费太多的力气，就可以吃饱。吃饱了的喜鹊就在田野上，或者大树上鸣叫、嬉戏。只有到了冬天，③，加之天气太冷，它们才显得呆滞一些。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超12个字。22.简述第一自然段的主要内容。要求使用包含因果关系的句子，表达准确流畅，不超过45个字。〖答案〗21.①夏天见到的似乎不太多/夏天似乎见得少②而且危险/也极不安全/而且极不安全③因为缺少食物/因为食物较少22.我喜欢喜鹊，是因为我像熟悉乡邻一样熟悉喜鹊，而且喜鹊长得好看，叫起来也好听。〖解析〗【21题详析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第①处，前文是“喜鹊在春天和冬天最常见”，后文“这也许是夏天草木茂盛，喜鹊的行踪不易被发现的原因吧”是解释喜鹊夏天少见的原因，因此需要突出“夏天”和“见得少”，可填“夏天见到的似乎不太多”“夏天似乎见得少”。第②处，语境是介绍斑鸠巢，前文是“不但草”应该和后文形成递进关系；由后文“村童爬上树去掏斑鸠窝惊得斑鸠绕着树乱飞”可知，斑鸠窝不够安全。因此可填“而且危险”“也极不安全”或“而且极不安全”。第③处，语境谈的是喜鹊的状态，秋天，“喜鹊不用费太多的力气，就可以吃饱”，冬天“它们才显得呆滞一些”原因跟食物有关，所以此处应该填“因为缺少食物”或“因为食物较少”。【22题详析】本题考查学生用规定的句式概括语意的能力。第一段第一句是总领句，说的是“给我印象最深、最令我喜爱的还是喜鹊”。后面三个句子都是具体说自己为什么喜欢喜鹊，第二句“喜鹊多见，就如乡邻一样熟悉了，熟悉了便心生欢喜”说的是自己熟悉喜鹊，因此心生欢喜；第三句写的是喜鹊的外表好看；第四句“叫起来欢快清脆”，从叫声写自己对喜鹊的喜爱。由此用因果关系的句子简述语段的主要内容为：我喜欢喜鹊，是因为我像熟悉乡邻一样熟悉喜鹊，而且喜鹊长得好看，叫起来也好听。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。本试卷语言文字运用I提到了老家的高跷表演队。高跷本属中国古代百戏的一种，早在春秋时已经出现。高跷踩街，“踩”出浓浓年味。龙年春晚，一曲《上春山》火爆全网。其歌词“字字有典故，句句好春光”，其曲调融合了传统民乐与现代流行元素。歌词富有诗意，旋律青春活泼。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。〖答案〗略〖解析〗这是一道引语类材料作文题。本题有两则材料，第一则材料语言文字运用I，写的是老家的高跷表演队。高跷也叫“高跷秧歌”，是一种广泛流传于全国各地的民间舞蹈，是华夏文化的重要组成部分，源远流长。直到现在，高跷依然是人们喜闻乐见的一种艺术形式，所以“高跷踩街，踩出浓浓年味”。第二则材料谈的是近期火出圈的《上春山》，这首歌曲的特点是歌词化用了大量的诗词，“字字有典故，句句好春光”，尽显文学之美，让传统诗词焕然一新，让人们认识到，中华诗词经千年风雨，依然春和景明，生生不息。它的曲调由传统民乐与现代流行元素融合而成，这种创新精神让传统文化焕发生机、更富活力。综合两则材料不难发现，优秀的传统文化会流传发展。因此材料意在启示我们认识到中华传统文化的重要性，由此树立起积极传承、弘扬中华优秀传统文化的价值观。对待传统文化，我们要以虔敬之心守护其精神内核，也要以创新之力激活其时代生命。唯有如此，才能让传统文化焕发更加夺目的光彩，更好地浸润时代人心，为人们提供精神的滋养。行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：弘扬传统文化，助力民族复兴。接下来从为什么的角度展开论述，中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是最深厚的文化软实力，是中国特色社会主义植根的沃土，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。再从怎么办的角度展开论述，一、赋予传统文化时代内涵。要把中华优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来，让中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调。二、创新表达形式。推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，需要在创新表达形式上下功夫，以人们喜闻乐见的形式把中华优秀传统文化推广开来、传承下去。河南省商丘市青桐鸣大联考2023-2024学年高一下学期3月月考语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：北宋的文人园林走出了另一派风格，山不在高，水不在深，小园小山，便可达到老庄思想中逍遥游于物外的境界，成就了中国独特的园林美学。比如，司马光的独乐园，“园卑小，不可与他园班。其曰读书堂者，数十椽屋。浇花亭者，益小。弄水、种竹轩者，尤小”。然而这样的小园却颇为世人欣慕，以此为题的诗文也风行于世。所谓构园必题名，司马光的园子名为“独乐”，体现了他的价值取向。苏州的沧浪亭亦然。今天我们去参观沧浪亭，依然觉得这里一步一景移步换景，亭台水榭相得益彰，假山古木妙趣横生。不过我们最在意的也许还是它背后的故事：北宋庆历四年新政失败后，苏舜钦在汴京遭贬谪，翌年流寓吴中，见孙氏废园，以四万钱买入，在北面筑亭名曰“沧浪亭”，取屈原“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”之意，后以亭名为园名。宋代文人对于中国园林的影响是深远的。造园如作诗文，“远山无脚，远树无根，远舟无身”，这是画理，亦是造园之理。诗情画意的园林在宋代真正得到了发展，建筑学家曹汛在《中国造园艺术》一书中指出，中国历史上先后有三批人将诗情画意写入亭园：第一批是山水田园派诗人、散文家，他们以诗文描绘自然之美，也以此主导园林建造；第二批是画士，他们崇尚具象之美，对园林进行精细的布局和摆设；最后一批人是职业造园匠师，在园林艺术形成后，将之作为一种专门的学问深耕细作。（摘编自闻白《宋代文人园林的神韵：会心山水不在远》）材料二：中国古代文人作文与造园息息相通。中国古典园林是由山水、建筑、花木和人文“景境”共同组成的，在世界园林体系中独树一帜。人文景境是中国园林的一大特色，而文字又是人文景境的重要载体和组成部分。文字及其蕴含的语言文化，在古典园林中有外显和内化的功能。外显者，纯粹从视觉欣赏和信息传达上具有意义。而内化，则是园林借助文字，沟通人与物、人与境，使园林与文字的两种“意象”产生互相〖提示〗、共鸣的作用，引导观者达到某种意境。内外两个方面的功能往往不可分割，正因其共生，故文字艺术在古典园林中发挥着不可替代的作用。具体来看，文字在园林中有着以下功能。中国园林是一门综合艺术，汉字品题是园林中显性的艺术样式。名称是园林的灵魂，园林本身、山水、建筑、景点都有命名品题，一石一木也可能有其名，处处体现园主的立意。以园名来看，可知造园的旨趣，如“拙政园”的“拙”是儒家价值观，王献臣表示自己不愿意巧言令色混迹官场；北京的北海、中海、南海这三海象征着海上仙洲。古代上至帝王，下至文人，游园吟赏总是风雅活动的核心。诗文酒会，留下无数名篇佳作，如《兰亭集序》人人尽知。有人将唱和吟咏的诗文墨迹刻于石上，以传后人观览。同时，优秀的诗文扩大了园林的影响，吸引人们一睹风采。文字艺术品既属于造园工艺的装修门类，又属于文化功能的艺术品。文字在园林中不以简单的纸墨形式出现，更多地与其他工艺相结合，以立体化和视觉效果强烈的形式出现，一般制成匾额、楹联、屏板、砖雕、书条石等，起到很好的装饰效果，是一种艺术品，是一种园林建筑构件，也是园景的一部分。匾额的样式蕴含着礼仪制度，如故宫御花园的匾额都是“华带牌”，是皇家园林身份的象征，明显区别于士大夫园林。楹联匾额又往往与景点、建筑相配合，真草篆隶各有不同，又出自名家之手，园林俨然是一座书法展示馆。中国古代美学，首重意境，同一种意境可以用不同形式来表现。“造园之高明者，运文学绘画音乐诸境，能以山水花木，池馆亭台组合出之，人临其境，有诗有画，各臻其妙。”（陈从周《说园》）诗歌的意境生发了绘画，绘画又生发了园林，从根本上说，园林就是诗境的实景呈现。园林艺术，是以实景为基本要素的空间艺术，景不足待文，文不尽待景，虚实相生，互补衬托，方能营造出情景交融的理想境界。园林楹联匾额的措辞，随景点、建筑的不同而配置，厅堂上多儒家礼制色彩，体现着鲜明的实用功能；在书斋、藏书之处，往往以隐逸为基调，强调修身养性；在山水之间，就更为活泼，吟赏风月、离世出俗。这些名句典故中的意境有浓淡远近明暗之别，透露出造园者的意趣。游赏者也要具备一定的文化底蕴，方能于山水文字之间领略无限的美妙。（摘编自潘佳《文心园象：古典园林与文字艺术》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.画士对园林发展有重要影响，他们对园林进行布局，使其有具象之美。B.在园林中，文字与其他工艺结合，成为园林建筑构件，起到装饰效果。C.园林以山水等实景为基本要素，这种实景也是诗境的根本之所在。D.中国园林综合运用多种艺术形式，要想领略其美妙之处，游赏者需有文化底蕴。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.北宋的园林崇尚小园小山，认为这样可达到老庄思想中逍遥游于物外的境界，这成就了中国园林独特的美学。B.诗情画意的中国园林的发展离不开三种人；第一种是隐逸文人，第二种是画士，第三种是职业造园匠师。C.文字借助古典园林，沟通人与物、人与境，让观者进入到某种意境，从而体悟到园林所蕴含的一种精神境界。D.名称是园林的灵魂，园林本身、山水、建筑、景点都可以命名品题，以体现园主的立意，如“沧浪亭”“拙政园”。3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料二关于文字对园林作用的一项是（）A.明代费瀛《大书长语》：“堂不设匾，犹人无面目然，故题署匾榜曰颜其堂云。”B.陈从周《说园》：“窗外花树一角，即折枝尺幅；山间古树三五，幽篁一丛，乃模拟枯木竹石图。”C.宋代司马光《独乐园记》：“乃于园中筑台，构屋其上，以望万安、轩辕，至于太室，命之日见山台。”D.宋代欧阳修《丰乐亭记》：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也遂书以名其亭焉。”4.根据材料内容，下列选项对下面这张表格的解读不恰当的一项是（）园林建造年代名字由来Ⅰ苏州留园明代万历年间本名“东园”，更名“寒碧山庄”，后为书画家刘恕所得，改称“留园”Ⅱ苏州寒山寺南朝萧梁天监年间初名“妙利普明塔院”，唐代时名僧寒山在此主持，故改名A.园林Ⅰ名字含义丰富，体现了命名者立意的巧妙。B.园林Ⅰ中多植松竹，寒色渐染、碧色莹人，体现了文人园林独特的美学特点。C.园林Ⅱ因《枫桥夜泊》闻名遐迩，人们更在意诗歌背后的故事。D.园林Ⅱ中名人诗文、碑文残片等增添了它的吸引力。5.材料一说“造园如作诗文”，请结合材料简要概括文人和园林的关系。〖答案〗1.C2.D3.B4.C5.①文人以诗文主导园林建造，使园林成为以实景呈现的诗境。②文人通过为园林命名来体现自己的旨趣和价值观念。③文人的故事及诗文丰富了园林的底蕴，打大了它的影响。〖解析〗【1题详析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。C.“这种实景也是诗境的根本之所在”错误。由原文“诗歌的意境生发了绘画，绘画又生发了园林，从根本上说，园林就是诗境的实景呈现”可知，诗境是实景的根本，选项颠倒了二者的关系。故选C。【2题详析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“北宋的园林……”错误，扩大范围。由原文“北宋的文人园林走出了另一派风格，山不在高，水不在深，小园小山，便可达到老庄思想中逍遥游于物外的境界，成就了中国独特的园林美学”可知，原文为“北宋的文人园林”。B.“第一种是隐逸文人”错误。由原文“中国历史上先后有三批人将诗情画意写入亭园：第一批是山水田园派诗人、散文家，他们以诗文描绘自然之美，也以此主导园林建造；第二批是画士，……最后一批人是职业造园匠师，……”可知，原文是“山水田园派诗人、散文家”，二者不能等同。C.“文字借助古典园林”错误。由原文“而内化，则是园林借助文字，沟通人与物、人与境，使园林与文字的两种‘意象’产生互相〖提示〗、共鸣的作用，引导观者达到某种意境”可知，原文是“园林借助文字，沟通人与物、人与境”。故选D。【3题详析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。B.介绍的是中国园林的树木栽植，不仅为了绿化，而且使园林具有画意，并没有体现文字对园林的作用。故选B。【4题详析】本题考查学生分析理解图表的能力。C.“人们更在意诗歌背后的故事”说法绝对，人们在意诗歌背后的故事只是一种猜测。故选C。【5题详析】本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。由材料一“诗情画意的园林在宋代真正得到了发展”“第一批是山水田园派诗人、散文家，他们以诗文描绘自然之美，也以此主导园林建造”和材料二“中国古代文人作文与造园息息相通。中国古典园林是由山水、建筑、花木和人文‘景境’共同组成的，在世界园林体系中独树一帜。人文景境是中国园林的一大特色，而文字又是人文景境的重要载体和组成部分”“诗歌的意境生发了绘画，绘画又生发了园林，从根本上说，园林就是诗境的实景呈现”可知，文人以诗文描绘自然之美，然后把这种意境通过园林体现，使园林成为以实景呈现的诗境。由材料一“所谓构园必题名，司马光的园子名为‘独乐’，体现了他的价值取向”和材料二“以园名来看，可知造园的旨趣，如‘拙政园’的‘拙’是儒家价值观，王献臣表示自己不愿意巧言令色混迹官场”可知，园林名称体现的是造园者的志趣和价值取向。由材料一“今天我们去参观沧浪亭，依然觉得这里一步一景移步换景，亭台水榭相得益彰，假山古木妙趣横生。不过我们最在意的也许还是它背后的故事”和材料二“古代上至帝王，下至文人，游园吟赏总是风雅活动的核心。诗文酒会，留下无数名篇佳作，如《兰亭集序》人人尽知。有人将唱和吟咏的诗文墨迹刻于石上，以传后人观览。同时，优秀的诗文扩大了园林的影响，吸引人们一睹风采”可知，文人故事及诗文使园林的底蕴更加深厚，扩大了它的影响。（二）现代文阅读I（本题共4小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。东方母亲（节选）——乳娘和她们抚养的革命后代们铁流赵方新一夜寒风吹过，①满山黄叶纷飞如蝶，沟头地垴上干草摇头摆尾，村边的杨树柳树上僵死的蝉抱着枯枝随风摇摆，突然嘎巴一声枝子断了，落在地上，它被摔了个粉身碎骨。一位通信员顶着大风跑进育儿所，把一封信交给张福之，她打开一看，立刻变了神色，大喊着召集全体人员开会。张福之站在台阶上，挥挥手里的信，说：“同志们，刚才区党委发来紧急通知，鬼子组织了大规模‘扫荡’，搞‘三光政策’，让我们赶紧做好疏散准备。情况紧急，保育员同志们，你们的任务最严峻，那就是带着自己的乳儿隐蔽起来，必须找最安全的地方，确保我们的革命后代万无一失！”空气里骤然绷满紧张不安的气氛，似乎擦根火柴就能发生爆炸。育儿所里大人忙着打包裹，孩子被放在炕上任其笑闹哭爬。宫元花跟李玉华分在一组，她背起包袱，抱起寿勇，跑到院子里，吆喝李玉华快走。跑出院门，来到南北街上，街上惶恐不安的村民都往一个方向——北山跑。宫元花和李玉华交替抱着寿勇跑。背后响起零星的枪声。“跑鬼子”的人流跑一段路分流一部分，等她们翻过两道山梁，穿过两条夼后，这条刚出村时一二百人的人流只剩下了十多人。她们驻足观望，四周全是峭拔的山峰，原来她们已经钻进了大山的肚子里。暮色浓了，星星亮了，不远处的山峰只剩轮廓了。忽然李玉华惊愕地叫起来：“寿勇娘你看——”宫元花隐隐看到她指着田家庄的方向，送目望去，也吓了一跳，那边的天空被火光烤得通红。宫元花咒骂道：“这些挨千刀的豺狼！这些人间的混蛋！这些缺爹没娘的畜生啊！呜呜呜——”不远处也有人在哭，是那几个一起躲在这里的老乡。②夜的步伐特别慢，就像被黏稠的液体粘住了，一秒被拉长成了两秒三秒五秒十秒。宫元花从包被里取出一条小褥子，把寿勇裹了个严严实实，她找到一棵粗壮的松树坐下去，倚着它准备打个盹儿。李玉华没有坐下，她说：“你娘俩先睡，我放会儿哨。”“嗯，小心没有过火的！俺先睡一会儿，你困了叫醒俺。”突然宫元花急急地说：“小嫚儿的脚丫冻得冰凉，啊，身上也凉瘆瘆的，再这样下去，准得闹病！”说着她嗦嗦地解开棉裤腰，把寿勇轻轻放进棉裤里，稍微抿一抿，再捂上那条褥子，跟李玉华面对面手插手地抱在一起，好似给寿勇做了一个简易的小屋，这座世上最简陋的小屋，却用了最奢华的材料——朴实纯正的爱。到了后半夜，乌云从正北方爬上来，越来越密，越来越厚，迷迷糊糊间细碎的雪花落进衣领里，宫元花俯身听听寿勇均匀的鼻息，睡得还挺香。李玉华也醒了。“寿勇娘，你把寿勇给我抱一会儿吧。”“天明再说吧，一折腾再冻着孩子。”“寿勇娘，我问你个事，你来育儿所图个啥？”“俺啊？俺男人是党的人，他参军打鬼子去了，按说俺该在家待着好生照料老老小小，谁也不会说俺是落后分子，可组织上找可靠的人当乳娘，找实心实意对革命后代好的人，俺一听这不就是找俺这样的人吗？俺把孩子照顾得妥妥的，让孩子爹妈放心打鬼子，早点把鬼子赶回老家去，俺孩她爹不也就早点回来了吗？”“嗯嗯。我来育儿所是因为家里包办婚姻，非得让我嫁给一个又老又丑的地主，他的年纪都比我爹大，我爹娘心里灌了迷魂汤，看着火坑还把我往里推，我一赌气，就跑出来了，你们不管我死活，我也没法管你们了。我先是参加了妇救会，再到了育儿所。”忽然南边传来阵阵枪声，鬼子正在向这个方面开进，必须转移了。一行人冒着风雪朝西北方向奔跑，前面一片没有路的山坡挡住了去路，没别的办法，爬上去再说。往南眺望，一队日军正向刚才的山谷推进。下山的时候，依然没有路，大伙摸索着往下走到一条山谷。同行乡亲中有一个十三四岁的姑娘，一直贴着宫元花走，不时低头瞧瞧寿勇，逗逗她，③寿勇发出清脆的笑声，这笑声落在大家耳膜上像雪花一样洁白温润。宫元花把寿勇交给李玉华，她想到处转转，看看能否找到吃的。回到山谷，宫元花把找到的核桃分给大家。那个小姑娘已经跟李玉华混熟了，坐在她身边听她讲八路军打鬼子的故事。宫元花跟李玉华商量，鬼子“扫荡”一般都是过蝗虫的样子，不会久居一处，是不是挨过今天，明天就能返回田家庄。李玉华说我先回去看看，要是安全了，我就爬到今天早晨翻过的山顶上放堆烟，你们看到烟再往回返。第二天中午，有人望见南山顶上升起一股青烟，大家雀跃着往回走，宫元花爬到半山腰就碰到了来接应的李玉华，她告诉大家鬼子的“扫荡”过去了，不少村民都陆续回了村子。宫元花问她育儿所的情况，她的脸色沉下来，“张敬之同志牺牲了。”宫元花惊得站住了，“怎么回事啊？”李玉华说：“张福之所长说张敬之同志被鬼子拉进了‘网’！里，突围时为了掩护其他同志撤退，在战斗中遇难了。”宫元花默默地流下泪，她念叨着：“这笔血债一定得让小鬼子还！”④她咬着嘴唇克制着自己的情绪，继续往上爬，眼前浮出张敬之新婚后刚来育儿所时腼腆的笑容，脑海里飘着她哄孩子入睡时美妙的歌声……她终于没有忍住趴在一棵树上呜呜地哭起来。（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.遥望田家庄方向通红的火光，宫元花的咒骂、同行老乡的哭泣，是对日本鬼子残暴行径的控诉，也是对自己家园罹难的伤怀。B.李玉华头天晚上让宫元花娘儿俩先睡，第二天又提出自己先回村子探听情况，表现了她舍己为人、勇挑重担的战斗精神。C.宫元花和李玉华关于各自来到育儿所缘由的对话，反映出她们保家卫国的高尚革命动机和渴望在革命中解放自我、成长进步的愿望。D.张敬之为掩护其他同志而遇难，英勇的事迹既反映了当时抗日形势的严峻，又显示出东方母亲的崇高与伟大，丰富升华了文章主题。7.对文中画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（）A.句子①中如蝶的黄叶、摇摆的干草营造出一种自在闲适的氛围，与下文僵死的蝉、断落的枝子烘托出的萧瑟荒凉形成鲜明对比。B.句子②运用拟人和比喻的修辞手法，极言寒夜之漫长，与上文人们慌乱“跑鬼子”的情节相映衬，使文章有一种张弛变化之美。C.句子③中寿勇清脆的笑声让人感到纯洁温润这一细节，为文章增添了些许温情，使紧张不安的躲避行动多了一丝安慰。D.句子④中宫元花的一系列动作、心理、肖像等描写，表现了她对革命同志音容笑貌的深切怀念，感情真挚动人，增强了艺术感染力。8.小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。9.富强中学话剧社依据本文创编排演了一场话剧，宣传组同学设计话剧展演宣传海报时，把雪夜中宫元花将寿勇放进棉裤，与李玉华抱在一起为寿勇遮蔽风雪作为海报的主体画面。请结合文本内容解释这样设计的意图。〖答案〗6.C7.C8.明暗线：①小说中明线为宫元花一行人“跑鬼子”、返回村庄的过程。②暗线为鬼子扫荡、烧杀、离开的过程。好处：①明暗线交织呼应，使故事情节更加集中紧凑。②明线表现了宫元花等保育员对革命后代发自内心的关爱，暗线表现了侵略者的残暴，二者形成鲜明对比，使主题丰富深刻。9.①风雪夜中，两名女子面对面抱在一起为婴儿保暖的画面具有视觉冲击力，能够吸引观众兴趣。②宫元花与李玉华塞夜中为寿勇遮蔽风雪的感人细节，能够凸显保育员竭力抚育革命后代、忠于革命工作的精神品质，也能呼应标题“东方母亲”，展现她们身上闪耀着的母爱光辉，帮助观众快速理解人物。③宫元花与李玉华怀抱革命后代躲在山中忍受风雪，体现了日本侵略者给中国人民带来的沉重灾难，有助于激发观众的爱国热情，深化本剧主题。〖解析〗【6题详析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“反映出她们保家卫国的高尚革命动机和渴望在革命中解放自我、成长进步的愿望”错误。由原文“我来育儿所是因为家里包办婚姻……再到了育儿所"可知，李玉华的革命动机是反对包办婚姻，只涉及个人解放。故选C。【7题详析】本题考查学生分析与鉴赏语句的能力。A.“营造出一种自在闲适的氛围”“形成鲜明对比”错误。文中如蝶的黄叶、摇摆的干草、僵死的蝉、断落的枝子共同营造出冬夜寒风过后萧瑟荒凉的景象。B.“比喻”错误。“步伐”是将夜给拟人化，赋予夜以人动作，采用拟人的修辞手法。句子中没有运用比喻的修辞手法，D.“肖像等描写”错误。动作描写“咬着嘴唇”，心理描写“脑海里飘着”，没有宫元花的肖像描写。故选C。【8题详析】本题考查在鉴赏活动中，对作品的表现手法做出自己的评论的能力。线索：①小说开头写鬼子来扫荡，育儿所的人分组跑鬼子，“宫元花跟李玉华分在一组”，她们和十几个老乡先是躲在一个山谷里，后来又往北面山坡上跑，再后来李玉华先回去看看，没有问题就点烟，“第二天中午，有人望见南山顶上升起一股青烟，大家雀跃着往回走”，可知明线是宫元花一行人“跑鬼子”返回村庄的过程。②由原文“鬼子组织了大规模‘扫荡’”“背后响起零星的枪声”“那边的天空被火光烤得通红”“往南眺望，一队日军正向刚才的山谷推进”“她告诉大家鬼子的‘扫荡’过去了可知，暗线是鬼子扫荡、烧杀、离开的过程。好处：①从人物形象上看，明线“宫元花一行人”保护革命者后代不被日本侵略者杀害，正面表现了保育员对革命后代的关心和爱护，暗线日本侵略者扫荡村庄，侧面表现了日本侵略者的残暴。②从情节上看，一明一暗，双线交织，相互补充，避免了平铺直叙，能够使得使故事情节更加集中紧凑。③从主题上看，将保育员对革命后代的关爱与日本侵略者的残暴对比，丰富深化主旨。【9题详析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。首先要关注社会生活情境。设计宣传海报的主要目的是快速吸引更多观众。把寒夜中宫元花将寿勇放进棉裤，与李玉华抱在一起为寿勇遮蔽风雪作为海报的主体画面，具有强烈视觉冲击力，能够快速吸引观众兴趣。其次要关注学科认知情境。本题探究的语文学科本体内容为小说，以图片媒介为载体，展现小说主要人物的主要事迹，有助于表现人物形象，突出人物的主要精神品质。宫元花与李玉华塞夜中为寿勇遮蔽风雪的感人细节，能够凸显保育员竭力抚育革命后代、忠于革命工作的精神品质，也能与标题“东方母亲”相呼应，从而展现她们身上闪耀着的母爱光辉，帮助观众快速理解人物。最后要关注主题关注情感体验。联系特定背景，图片展示的人物举止又给观众以强烈的感情冲击，激发观众深入思考作品主题。本该在育儿所里受到照顾的孩子，却要宫元花与李玉华怀抱革命后代躲在山中忍受风雪，这都是日本侵略者中国造成的，是日本侵略者给人民带来的沉重灾难，有助于激发观众的爱国热情，深化主题。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：时太宗召（珪）为谏议大夫。帝尝曰：“君臣同德，则海内安。”珪推诚进善，每存规益，帝益任之。他日进见，有美人侍帝侧。帝指之曰：“庐江不道，贼其夫而纳其室，何有不亡乎？”珪避席曰：“陛下以庐江为是邪？非邪？”帝曰：“杀人而取妻，乃问朕是非，何也？”对曰：“臣闻齐桓公之郭，问父老曰：‘郭何故亡？’曰：‘以其善善而恶恶也。’公曰：‘若子之言，乃贤君也，何至于亡？’父老曰：‘郭君善善不能用，恶恶不能去，所以亡。’今陛下知庐江之亡，其姬尚在，窃谓陛下以为是。审知其非，所谓知恶而不去也。”帝嗟美其言。帝使太常少卿祖孝孙以乐律授宫中音家，伎不进，数被让。珪与温彦博同进曰：“孝孙修谨士，陛下使教女乐，又责谯之，天下其以士为轻乎！”帝怒曰：“卿皆我腹心，乃附下罔上，为人游说邪？”彦博惧，谢罪，珪不谢，曰：“臣本事前宫，罪当死，陛下矜其性命，引置枢密，责以忠效。今疑臣以私，是陛下负臣，臣不负陛下。”帝默然惭，遂罢。（节选自《新唐书·王珪传》，有删改）材料二：武德中，（王珪）为隐太子中允，甚为建成所礼。后以连其阴谋事，流于嶲州。太宗即位，召拜谏议大夫。每推诚尽节，多所献纳。珪尝上封事切谏，太宗谓曰：“卿所论皆中朕之失，自古人君莫不欲社稷永安，然而不得者，只为不闻己过，或闻而不能改故也。今朕有所失，卿能直言，朕复闻过能改，何虑社稷之不安乎？”顾待益厚。贞观二年，进拜侍中。时房玄龄、魏征、李靖、温彦博、戴胄与珪同知国政，太宗谓珪曰：“自玄龄等，咸宜品藻。”对曰：“孜孜奉国，臣不如玄龄。每以谏诤为心，臣不如魏征。出将入相，臣不如李靖。出纳惟允，臣不如温彦博。众务必举，臣不如戴胄。至于激浊扬清嫉恶好善臣于数子亦有一日之长。”太宗深然其言，群公亦各以为尽己所怀，谓之确论。（节选自《贞观政要·论任贤》，有删减）10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的〖答案〗标号涂黑。至于A激浊B扬清C嫉恶D好善E臣于数子F亦有G一日H之长。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.恶，文中指厌恶，与《齐桓晋文之事》中“以小易大，彼恶知之”的“恶”意思不同。B.让，文中指责怪，与孔子所言“为国以礼，其言不让”“让”意思相同。C.性命，文中指生命，与《出师表》中“苟全性命于乱世”的“性命”意思相同。D.礼，文中指礼待、礼遇，与《鸿门宴》中“大礼不辞小让”的“礼”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.郭君明知是好的意见却不采纳，明知是错的事情却仍在做，最终灭亡；王珪以此规劝太宗不要知道是错误的行为却仍然去做。B.王珪因为李建成的事情被牵连，被流放到嶲州，太宗将其召回并授官为谏议大夫，对他厚待有加，他也竭忠尽智，不断指出皇帝的过失。C.作为谏议大夫，王珪对皇帝常加规劝，进谏善言，对和自己一起管理国家政事的同僚也有着透彻的评价，能准确指出他们各自的长处。D.太宗善于纳谏，他既能领会臣下的委婉劝说，也能接受直言极谏；他认为国君不能闻己过失，或不能及时改正过