《化石吟》教案设计

《化石吟》教案最新

《化石吟》教案最新「篇一」

学习目标

1.了解化石，理解、积累“葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂”等词语。

2.有感情的朗读诗歌，感受诗歌优美的语言。

3.培养学生想象力，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重难点及解决措施教学重点：

反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点：

联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

教学过程（可续行）

学习活动

一、课堂导入

1、欣赏影片《冰河世纪》中猛码的图片

2、欣赏古生物化石图片，了解什么是化石。用猛狗的图片引出《冰河世纪》

动画影片，问学生看过《冰河世纪》吗？影片中将逝去的世界描绘的那么清晰，那

同学们知道，在没有文字记载的情况下，我们怎样了解那逝去的世界呢？（化

石），对，是化石。那什么是化石呢？欣赏古生物化石图片，再次引发学生对科学

的兴趣，了解什么是化石。

（《冰河世纪》这部影片，学生都很熟悉，用影片中的猛狗象导入新课，能激

发学生的兴趣，并引出化石。）

二、解析题目

当诗人张锋见到这奇异的化石的时候，赞叹不已，诗兴大发，吟诗一首，就是

今天我们将要学习的《化石吟》。题目中的“吟”字是什么意思？学生思考

“吟”的意思（通过题目了解本文的题材，是赞颂化石的一首抒情诗。）

三、明确目标出示教学目标：

1.了解化石，理解、积累“葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂”等词语。

2.有感情的朗读诗歌，感受诗歌优美的语言。

3.培养学生想象力，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

学生读教学目标

（通过学生读教学目标，了解学习本文应掌握的教学任务，为更好的学习本

文做准备。）

四、字词识记（读一读，写一写）

（1）＞读准字音

（2）根据释义写出相应的词语。（读一读，背一背）

依次出示幻灯片

1、读准字音

裹藏葱茏

卓（）越骸（）骨

潜（）行躯壳

猛吗（）悄（）然

引颈（）长吼猛吗（）

2、请找出相对应的词语

①安静美观而不落俗套O

②形容寂静无声的样子。（）

③称赞而且佩服。（）

④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（）

⑤（草木）青翠茂盛。（）

⑥奇异而虚幻。（）通过让学生读一读、写一写和背一背，实现教学目标

1,也为学生朗读文章奠定了基础。

五、畅读诗歌

个别学生读，男生读、女生读、齐读等方式进行朗读诗歌。

1、出示诗歌第一、二小节与第六小节，让学生自寻朗读技巧后，教师明确朗

读要求

（1）＞读出语气，读出感情。

（2）、读出重音强调的词语。

(3)、注意停顿，读出节奏。

通过反复朗读，让他们掌握朗读技巧，并进一步感受诗歌优美的语言，了解诗

的内容，把握作者的思想感情。

六、畅谈诗歌感受疑问语气的句子，了解其作用，进行仿句练习，并根据提

出的问题朗读其小节，理清本文的结构。出示问题：

1、诗人走到博物馆时，对化石产生疑问，从哪些语句中可以感受出来？

2、仿句练习用(1)“最早的——是怎样的？"(2)“最早的——怎么-

------?，，

这个句式像诗人一样把自己的疑问提出来。

例句：

(1)、最早的天空是怎样的呢？

(2)、最早的大象怎么毛很长？

(3)诗人对化石的疑问还体现在哪一小节？

有人说“问号是打开知识大门的一把钥匙。”通过设置的问题，让学生朗读诗

歌所在小节感受自然界的神奇。

(通过仿句练习发挥学生想象，带领他们去畅想、畅谈远古的世界。通过再

次朗读诗歌小节，理清诗歌的结构。)

3、品味赏析比较句子，分析其好处，然后从诗中找出

喜欢的诗句或词语，从修辞方法、用词等方面，说说喜欢的理由。

A、比较下面两个句子，哪一个更好，为什么？

（1）、化石的存在，足以证明生物的进化，否定了上帝创造万物的说法。

（2）、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答。

B、下面，请你从诗中找出你喜欢的诗句或词语，根据刚才的提示，从修辞方

法、用词等方面，说说你喜欢的理由。

1、词语赏析：XX一词原指.这里指•起到了.的作用

2、句子的赏析：这句话用.修辞方法，形象生动地描写（表现等）.的特点

（内容或结构上的作用、感情等）此环节完全放手于学生，让学生感受诗歌语言

的魅力，领会分析其语言的技巧，体味科学的神奇，再次朗读其语句，彻底实现目

标2（1

七、畅想诗歌发挥学生想象力，想象远古的世界，并用优美的语言进行描

述。同学们心目中远古的世界究竟是什么样子的？用优美的语言把它描绘出来。

（如果学生描述有障碍，可以出示几张代表性的图片，再次让学生想象和描

述。）爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象

力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。

（此环节让学生展开想象的翅膀，发挥想象力，描绘远

《化石吟》教案最新「篇二」

【教学目标】

（一）知识与能力目标

L理解、积累词语，感知诗歌内容。

2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

3.体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

4.掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。

（二）过程与方法目标

1.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

2.自主合作探究式学习。

（三）情感态度与价值观目标

培养对生物进化的兴趣，激发学生爱科学爱文学的热情。

【教学重难点】

1.抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精

神。

2.组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造

想象力。

【课时安排】

二课时

【教学设想】

以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象

力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热

情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。

【教学过程】

第一课时

一、预习课文

1.借助工具书，给生字新词注音释义。

2.朗读课文，思考课后“研讨与练习”。

二、导入新课：

（展示鱼、树叶、始祖鸟、猛吗、恐龙等化石图片）

在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但

它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿

万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化

石吟》。

三、诵读课文，整体感知

1.听录音。

2.各自练习诵读。（要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏

韵律美。）

如：最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？

最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？

最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？

最早的/树儿/怎么/不/开花？

3.学生在小组内朗读。

4.每小组找一名学生朗读，师生共同评价。(在朗读中要对学生出现的问题及

时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。)

5.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。(学生只要敢

说，就多鼓励，让学生大胆发言。)

6.学生思考下列问题：

①用简洁的语言概括本诗的主要内容。

②诗歌表达了作者怎样的思想感情？

③诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？大意如何概括？

小组讨论，交流明确：

①本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

②诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

③诗歌分为三层：

(1-2)通过发问引发联想总

(3-6)具体抒写化石讲述的内容分

(7)回应发问，照应开头总

发问想象一一遐思飞跃一一回答呼应

四、再读课文，问题探究

1.集体诵读1-2-7节

2.思考：

(1)第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？

讨论并归纳：

(设置悬念，引起读者的思考。使用了排比的修辞，通过连续的六个问句，增

强语势，富有强烈的‘节奏感，也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲

望。连续不断地问句引发读者的思考和想象，也打开了作者思维的闸门，使读者和

作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

(2)诗的最后一节和第二节构成什么关系，这样写好在哪里？诗歌把化石称为

“你”有什么好处？

讨论并归纳：

(让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。)“逝去万载的世界又重

现”，照应“逝去万载的世界可会重现"；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉

睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2

节的回答。使全诗结构完整，有放有收，有问有答，首尾圆和。这首诗运用了拟人

的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第一人称，感觉亲切。

五、结束本节课

“沉睡亿年的石头”说了什么话？“奇幻的神话”是什么？你们想知道吗?下一

节课我们来共同探讨，把谜底揭晓。

六、布置作业：

1.抄写课后词语。

2.阅读3—6节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写

“苏醒的化石”到底说了什么话。

第二课时

一、复习上节课内容，交流作业成果

1.学生齐读课文，再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美

之情。

2.学生交流自己写作的文字（写“苏醒的化石”到底说了什么话），择优到讲台

上朗读自己的作品。

二、研读3—6节，探究问题

L“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

（文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。）

2.怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？

（造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间

万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》所说的生物是

由低级向高级，低等向高等进化而来的观点。）

3.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”

（因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供

了必要的条件。）

4.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你

是怎样理解的？

（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写

真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象,

将抽象的事理具体化。）

5.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

四人小组讨论，合作交流问题。

三、赏读课文，品味语言

《化石吟》教案最新「篇三」

一、教学目标：

1、知识目标：

①理解、积累诗中的常用词语。

②了解化石的一般常识，丰富科学知识。

2、能力目标：

①反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。

②感知诗歌大意，把握作者情感，理清诗歌结构。

③激活创新思维，培养丰富的想象力。

3、情感目标：激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱。

二、教学重点、难点：

1、教学重点：

①感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美；

②发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。

2、教学难点：揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。

三、教学时数：一课时

四、教学过程：

一、激情引趣，导入新课

（屏幕放映一则新闻并展示一些化石图片）

师：同学们，看到这些化石，你们有什么联想呢?你们知道这些化石中动物的

名称吗?你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗?你们知道是什么原因

使得这些动物已经不存在了，变成化石了呢?有一位诗人也和我们一样看到了化

石，他感慨万千，于是，诗兴大发，吟诗一首，这就是我们今天要学习的张峰写的

《化石吟》。（板书课题）

这是一首抒情诗，也是一首科学诗。“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是

“赞颂”、“赞美”的意思。所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来，用优美的诗

语言和意象去描绘科学世界，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维

的诗。

我国虽然是诗的国度，但在科普园地里，科学诗这朵小花还开得不太绚丽，这

大概是写科学诗，既要懂科学又要懂诗歌，可在现实生活中，科学和诗歌兼通的人

却不多的原因吧!因此，张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味。下面，我

们就来学习这首诗。

首先，我们看看本节课要完成的目标是什么。（屏幕显示学习目标，指明学生

读）

二、初读课文，整体感知

（一）解决字词

（屏幕显示字词，指明学生注音;师生评议;全班读两遍）

给红色字注音：

奇幻（huan）骸（hdi）骨潜（qidn）行葱茏（long）

裹（gud）藏猛狗（ma）引颈（jing）

（二）初读课文

1、听读课文

师：下面先请同学们标清诗节的序号，然后听朗读录音，注意体会诗歌的节

奏、韵律美。

2、练读课文

师：（朗读指导）既然是诗，就一定会有节奏和韵律。节拍是诗歌的生命力的表

现之一，而韵脚是诗歌具有音乐美的关键所在，所以，我们在朗读这首诗歌时要做

到节拍鲜明，韵脚要突出，这样才能读出诗的味道。下面老师以第一节为例，划分

一下节奏，这一小节是5拍、5拍、6拍、5拍;押韵的字是“巴”、“牙”、

“花”，我们读时要把韵脚读出来，要突出韵脚，这样才能使诗歌有韵律美和音乐

美。下面，请同学们用序号标明小节，并把诗行的节拍和韵脚划出来，注意，韵脚

用空心的圈画。然后，先听老师读，同学们再学读。）

最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？

最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？

最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？

最早的/树儿/怎么/不开/花？

（以下几节都由同学们自己划分节奏，找出韵脚。教师适当指导，如：第二节

仍然是以五节拍为主，押韵的字也就是韵脚是“话”；第三小节：五节拍、四节

拍，压“话”韵;第四小节：节拍多的诗行和节拍少的诗行，在表达情感是否一样

呢?第五小节，4节拍、6节拍和8节拍;第六小节，韵脚是：雅、家，此节节拍逐

渐减少，同学们在朗读中品味一下，逐渐减少的节拍，在表达感情上有什么样的效

果。第七小节又恢复5节拍结尾用了一个7节拍的长句。）

师：这首科学诗在形式上整切严谨。全诗的偶句都押“a”韵，读起来琅琅上

口，音调和谐。因此，我们在读这首诗歌时有一种回环往复，又富有变化的感觉。

这是我们在读这首诗时从形式上要注意的问题。下面请同学们大声自由练读。

3、指明学生朗读。（分别找学生读，要求读出诗歌的节奏美和韵律美。师生评

议。）

4、分角色读（男女生各一名，女生读一、二节，男生读三、四、五节;全班学

生读六、七节。后教师评议。）

5、全班齐读（再次感受诗歌的节奏美和韵律美）

（三）整体感知

（屏幕打出思考题，学生自主学习思考）

1、此诗写的主要内容是什么？表达了作者什么情感？

示例：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象，表达了作者对

科学神奇与人类伟大的赞美之情。

2、沉睡亿年的石头说了什么话？

示例：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课

上或课外所获得的有关知识进行补充。

3、作者为什么要赞美化石呢？

示例：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭

绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，了解到

了生物的进化全过程，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。因此作

者要赞美化石。如：“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”

“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。”“啊，你一

令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。”这几句最能突出诗人对化石

的赞美。

4、全诗可分为几层?请概括各层大意。

示例：从诗的结构看，第一二节是诗人遐思；中间四节是诗人遐思的内容;最后

一节照应开头的两节，回应发问，说化石讲的故事令人神往、惊讶。全诗的结构完

整而紧凑。

三、精读品味，合作探究

1、诗的第一节、第二节和最后一节构成什么关系，这样写有何好处？

示例：诗的1—2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句

表现出富有孩子气的浓厚科学兴趣和强烈的求知欲望，一下子打开了读者思维的闸

门，使读者和作者一起去想像亿年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神

话。最后一节，“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重

现"；“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”，“你讲的故

事多么令人神往、惊讶！”照应“请向我——讲述那奇幻的神话"；第七节是对第二

节的回应。这样整首诗开合自如，首尾圆合，显得结构严谨。

2、文中的“你”都是指化石吗?这首诗在创作手法上有什么特色？

全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所

指一一大自然。运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称

“你”来称呼，显得自然亲切。

四、发挥想象，拓展迁移

师：“逝去万载的世界”是怎样的世界？同学们心目中远古的世界究竟是什么

样子的?假如你们通过时光机器，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样

奇丽的画面？能不能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来呢?下面大家分组交

流，看哪一组想象得最合理，最奇异，描绘得最动人。（分组讨论，各组推举一名

代表，集中表达本组意见）

(屏幕显示远古时代复原图片)

示例：

1、远古世界是个美丽的世界，海水是蔚蓝的，陆地上到处生长着绿色的植

被，高大挺拔、直入苍天的树木随处可见，林间是如茵的绿草，盛开着五彩缤纷的

花儿。

2、我心目中远古世界的情景与他们不一样。从课外书上我了解到远古的自然

气候有时候也非常恶劣，地震、海啸、火山爆发很频繁：晴朗的天空突然暗了下

来，天色越来越黑，像蒙上了一层黑色的幕布一样。火山又开始喷发了，一条火龙

从山顶窜出，森林燃烧起熊熊大火，林中的各种动物们惊恐地四处逃散，有的来不

及逃的，就和树木一起被火龙吞噬了。

教师小结：现代汉语中有一个成语：沧海桑田。比喻时间久，大海变为桑田，

桑田变为大海。在漫长的生物进化过程中，随着自然界的‘变迁，还有许多亿万年

前的生命信息没有被发现，这就要求我们勤奋学习科学文化知识，将来做一名科学

家，去探寻，为人类谱写出一首新的科学的赞歌！最后，我们再以饱满的激情朗读

这首诗，再一次感受这首诗歌的情感美、节奏美、韵律美。

五、课后练笔，学写诗歌

作业：观察恐龙图片，发挥想象，以《恐龙吟》为题，写一首小诗

板书设计：

化石吟

张锋

(1-2)发问引发联想（总）

（神奇景色）

（3-6）具体抒写化石讲述的内容（分）

（人类的伟大）

（7）回应发问，照应开头（总）

（赞美科学）

化石吟原文

1、

最早的鱼儿怎么没下巴？

最早的鸟儿怎么嘴长牙？

最早登陆的鱼儿怎么没有腿？

最早的树儿怎么不开花？

2、

逝去万载的世界可会重现？

沉睡亿年的石头能否说话？

长眠地下刚苏醒的化石啊。

请向我一一讲述那奇幻的神话。

3、

你把我的思绪引向远古。

描绘出一幅幅生物进化的图画；

你否定了造物主的存在。

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

4、

肉体虽早已腐朽化为乌有。

生之灵火却悄然潜行在地下。

黑色的躯壳裹藏着生命的信息。

为历史留下一串珍贵的密码。

5、

时光在你脸上刻下道道皱纹。

犹如把生命的档案细细描画。

海枯，石烂，日转，星移

生命的航船从太古不息地向近代进发。

6、

复原的恐龙、猛玛仿佛在引颈长吼。

重现的远古林木多么葱茏、幽雅。

啊，你----令人叹服的大自然。

高明的魔法师，卓越的雕刻家！

7、

逝去万载的世界又重现。

沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚苏醒的化石啊。

你讲的故事多么令人神往、惊讶！

《化石吟》教案最新「篇四」

教学目标

①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情，七年级语文上册《化石吟》教案

设计。

②理清结构，展开合理联想和想像。

③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认

识科学的神奇与人类的伟大。

课前准备

教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料•，并指导学生搜集有关资料•；有条

件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准

备。

教学内容

《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年

前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入

奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化

石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的

感情。

教学设计

精心导入

①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解

说，引起学生阅读的兴趣。

②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱

歌它诉说善良讲述美好”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌

呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡

亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神

话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗《化

石吟》。

出示课题及学习目标。

感知内容

在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。

（过渡）《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前

的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐

性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。（配乐范读课文）

有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，

请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

［问题组］（大屏幕投影出示）：

a、用简洁的语言概括本诗的主要内容。

b、本诗表达了作者怎样的思想感情？

c、本诗可分为几层，试概括大意。

学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师

引导学生明确：

a、本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

b、诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

c、诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐

思；7节回应发问，照应开头，初中一年级语文教案《七年级语文上册《化石吟》

教案设计》。

学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

研读赏析

①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研

究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

②自主探究

（大屏幕出示问题组，学生思考并体味）

问题组：研读3—6节，思考下列问题。

a、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

b、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”

一句？

c、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？

你是怎样理解的？

d、当你面对复原的恐龙、猛吗时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，

也可以利用课本的图片。）

e、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发

言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文

中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的

密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究

提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生

命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内

容，只要想像合理，赏析到位即可。

③学法指导

好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。

简单的内容归结、板书：

发问想像一一遐思飞跃一一回答呼应

神奇景色一一人类伟大一一赞美科学

④合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学

习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引

导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头

说了话”能说些什么呢？除课文之外，还能想像些什么？

a、质疑交流

研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成

参与式讨论。

b、拓展延伸

教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

《化石吟》教案最新「篇五」

【教学目标】

1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。

2、培养学生对生物进化的兴趣。

3、自主、合作、探究的学习方式。

【教学重点】

反复诵读，感受诗歌的思想情感和节奏韵律美。

【教学难点】

联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。

【教学方法】

1、朗读法。《化石吟》是一首现代抒情诗，诗歌节奏鲜明，同时运用多种修

辞手法来抒发赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。2,联想

想象法。充分调动学生的思维，想象化石所展现出的一万年前的神奇景象。3,

讨论点拨法。充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾呼应的结构美。

【教学步骤】

一、导语

采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引

起学生阅读的兴趣。

自然界有很多形态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告诉我们：化

石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么

原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌

呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意

诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。（注意字词教学）屏幕

展示读音易错易混的词语，做适当点拨。

二、整体感知：

1、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。

问：读过诗歌之后，你知道了什么？

（由学生作答）学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节

教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学生讲得很细、很全。

2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么，这首诗歌是如何运用恰当

的语言艺术告诉我们这些知识的？

集体诵读1、2节诗歌

问：这两节有什么突出的修辞方法？

（可以提示学生注意这两小节标点符号的特点）

设问

问：通过设问得到了怎样的答案？

苏醒神话奇幻

苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生

物进化史的大门。

这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？

是一个个奇幻的神话。

那么它奇幻的表现是什么？3至6小节就是最好的回答。

二、研读（合作探究）：

1、研读对象：3至6节

2、合作探究的目标：

A、找出核心句；

B、概括要点，举例。

3、学生分四个小组分别研讨3至6节。

4、研讨要点：

①第3节：

要点：否定造物主愚昧f科学

eg：西方，上帝造人；东方（中国），女婿造人。

平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿一类猿人f猿人一古人f今人。

②第4节：

要点：裹藏生命信息

通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。

生命信息

③第5节

要点：反映生命的进发（不息）

eg：近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质

时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往

采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现

了生物进化的规律。

④第6节：

要点：雕刻家、魔法师

石油、煤炭一森林、地震

恐龙的灭绝一气候、彗星撞地球

《化石吟》教案最新「篇六」

《化石吟》教案设计（人教版七年级上册）

第2课时

课堂目标导航

1、反复诵读本诗，体会诗歌中诗人的思想感情。

2、从结构和修辞入手，体味本诗的韵律美。

3、想象本诗所描绘的古生物时代，培养热爱科学的情感和探索求知世界的精

神。

♦导语设计：最早的鱼儿怎么没下过水？最早的鸟儿怎么嘴长牙？运用连续不

断的问句，表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，一组排比句，加强了气

势，文中像这样的语言不胜枚举，今天让我们一起走进《化石吟》中展示惊人的语

言魅力，感受作者的感情。

课堂复习方案

过渡语：本诗首尾呼应，结构完整紧凑，收放自如，让我们再次走进诗歌体会

它的结构。

1、本诗可分为几层？概括寓意。

第1层：（1-2）节通过发问，引发联想。

第2层：（3-6）节具体抒写，无限遐想。

第3层：（7）节回应发问，照应开头。

合作探究方案：

过渡语：诗人在本诗中采用了多种修辞手法，使本诗有强烈的韵律美，给人以

想象的空间，美的享受，让我们来品味本诗的语言吧。

导学点一：品味亮点词语

1、冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

“冰冷”二字体现了古生物的骸骨在常人眼里只不过是毫无价值甚至令人毛骨

悚然的东西，而恰恰是这不起眼的事物，在科学家的眼中，它们却在静静地向我们

诉说着“平凡的真理”，“平凡”二字更体现了这种真理的无可置疑性。

2、时光在你脸上刻下道道皱纹。

用拟人、比喻的手法，把化石比作人脸上的皱纹，是地球古生物的档案，“皱

纹”是生命历程的写真，无论多久远，变化多大，都阻挡不了生命由低级到高级演

化的过程。

导学点二：感悟精彩的句子

3、（修辞性）“最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆

的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？

运用连续不断的疑问句，一方面表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲

望，另一方面也打开了读者的思维之门，引起读者去想象远古神秘的世界和倾听神

奇故事的兴趣，排比修辞手法的使用，也加强了语言的表达气势。

4、（抒情性）：复原的恐龙、猩猩仿佛在引颈长吼，重现远古林木多么葱茏

幽雅，啊，你一令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！

转入了现实，由衷地赞叹大自然，作者的感情达到高潮。

＞教学建议〈感受精彩的美句子，引导学生联系文章具体的'语境，从语言、

修辞性、表达方式等方面品析感悟。

读书笔记整理

过渡语：不积蹉步，无以至千里；不积小流，无以成江河。同样，知识在于积

累。让我们采撷诗中的美装在行囊里吧！

★精彩的句子积累

（1）时光在你脸上刻下道道皱纹。

犹如把生命的档案细细描画。

海枯、石烂、日转，星移

生命的航船从太古不息地向近代进发

★名言警句积累

①物竟天择，适者生存。一严复

②世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。一孙中山

③人群之进化，莫要于思想自由，言论自如，出版自由。一约翰穆勒

〉教学建议〈读书笔记的整理需要设置专栏进行，美妙的词语，精美的句子

等，结合课文具体操作，注意精炼，有目的性地摘录。

当堂训练

（-）基础知识积累。

1、给加点的字注间或写汉字。

潜行（qidn）档案（dang）躯壳（qiao）卓

（zhuo）越

Hdi（骸）骨猛加（玛）cong（葱）

笼®xu（绪）

2、指出下列各句所用的修辞手法。

①啊，你一令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。（比喻）

②黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下了一串珍贵的密码。（比喻

龚万梅

《化石吟》教案最新「篇七」

教学目标

1.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界，培养学生想象能力

2.理解诗歌内容，体会诗歌的前后照应的结构特点

教学重点了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界，培养学生想象能力

教学难点理解诗歌内容，体会诗歌的前后照应的结构特点

教具多媒体

时间

安排图片导入（2分钟）初读课文，整体感知（15分钟）精读课文，品味探究

（20分钟）小结（2分钟）布置作业（1分钟）

课后

小结在本诗的教学中，巧妙借助吟诵法和联想想象法来调动学生的主观能动

性，并鲜明地体现了想象的层次性，激发学习热情。

备注

教案内容

一、导入

展示一组化石图片。提问：它们是什么？什么是化石？看到后你们有什么想

法？今天我们来学习张锋的科学诗《化石吟》。

二、初读课文，整体感知

1.了解“吟”的意思，本文中的’“吟”指什么？

2.读诗时要注意的问题

3.听课文范读

4.除了赞美之外，诗歌还表达了什么感情？

板书：好奇赞美

5.生读诗歌，点评

三、精读课文，品味探究

L化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美？请找出来，有感情地读一读！

证明生物进化

保存生命信息魔法师

记录生命档案雕刻家

重现远古世界

2.诗人不仅对化石洋溢着赞美之情，还充满着好奇之心，从哪些诗句可以感受

出来？请有感情地读一读!

3.浮想联翩：诗人是在什么情况下产生这样的疑问的，你们能猜一猜吗？你看

到这些化石时，能像诗人一样提出自己的疑问吗？

4.逝去万载的世界会重现吗？从诗中哪些语句可以表现出来？

5.妙语连珠：你心目中的远古世界究竟是什么样子？你能像诗人一样用优美的

语言把它描绘出来吗？

6.沉睡亿年的石头说话了没有？从诗中哪些语句最能体现？

7.奇思妙想：如果你就是一块化石，请生动地讲述一下你神奇的故事。

8.诗歌的最后一节和第二节构成什么关系？好在哪里？（生男问女答读诗）

9.齐读全诗

四、小结

逝去万载的世界不能重现，诗人看到了。沉睡亿年的石头不能说话，诗人听到

了。这有什么秘诀吗？（想象）展示爱因斯坦的名言

五、布置作业

查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。

《化石吟》教案最新「篇八」

《化石吟》是一首科学诗，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受

思想感情和音乐美。下面是化石吟的教案，欢迎阅读。

【教学目标】

1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

2、理清结构，展开合理联想和想象。

3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

【教学重点】

体会诗歌表达的丰富感情，学习朗读并体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，

认识科学的神奇与人类的伟大。

【课时安排】

一课时。

【课前准备】

教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料并指导学生搜集有关资料，或参观

调查有关自然、有关化石的内容，进一步了解生物进化的过程，为学习文章做铺

垫。

【教学步骤】

一、精心导入

1、可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片并配以音乐旁白解

说，引起学生阅读的兴趣。

2、也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会

唱歌它诉说善良它讲述美好”同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱

歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡

万年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我讲述那奇幻的神话。”石

头真的能向我讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。

出示并板书课题。

课题：《化石吟》张峰

学习目标：

1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

2、理清结构，展开合理联想和想象。

3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

(以上内容用多媒体大屏幕出示，学生朗读或默记目标内容。)

二、感知内容

1、在听读前，检查预习练习“读一读，写一写”：

葱茏(cong16ng)奇幻(huan)潜行(qidn)裹(gud)雅幽(youyd)藏

(cang)海枯石烂(ku)骸骨(hdi)猛鸡(mengma)引颈长吼(Jing)月转星移

2、(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年

前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，声

调和谐，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的.感情波澜。请听老师范

读。(配乐范读课文)

3、有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回

读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

问题组（大屏幕投影出示）：

1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。

3、诗歌表达了作者怎样的思想感情？

3、诗歌如果分层，可分为几层，大意如何概括？

学生可在自由诵读中思考，然后讨论，四人小组讨论要给予充分的时间。讨论

后教师帮助学生明确。

本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

诗歌分为三层：（1〜2）通过发问，引发联想。

（3〜6）具体抒写，无限遐想。

（7）回应发问，照应开头。

4、学生讨论，教师明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解文章做铺

垫。

三、研读赏析

1、教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致

研究好的章节、词语，以便对文章主旨有贴切的把握。

2、自主探究：

（大屏幕出示问题组，学生思考并体味）

问题组：研读3〜6节，学生齐读或自由读。

1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

2、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”

一句？

3、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你

是怎样理解的？

4、当你面对复原的恐龙猛吗时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可

以利用课本的图片）

5、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，第⑸题每组都要讨论。

发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言，不做任何概念性定论。假如学生希望教师指点或总结

时，教师可做小结：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路，

之所以是“珍贵的”在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学

研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹

是生命历程的写真，而把化石比做人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的

内容，只要想象合理，赏析有道理即可。

3、学法指导：

好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深。

重点词句细品味，联想想象悟中心。

简单的内容归结：

发问想象——遐思飞跃——回答呼应

神奇景色——人类伟大——赞美科学

4、合作探究：

通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作式探究式学

习，可以调动学生的想象力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引

导学生展开联想和想象，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头

说了话”能说些什么呢?除此之外，还能想象些什么？

⑴质疑交流：

研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成

参与式讨论。

⑵拓展延伸：

①教师出示录象或图片，做下水文，介绍某种古生物。

②学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

四、延伸作业

参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思——读（观）XX有

感》。

拓展阅读：《化石吟》重点语句分析

1、最早的鱼儿怎么没下巴

最早的鱼类化石沉积在寒武纪和奥陶纪的岩石里，距今已有大约四亿年的历史

了。通过对岩石的研究，人们知道这种最早的鱼类生活在咸水环境里，或者说是生

活在海洋中，它们的身体外面披有铠甲一样坚硬的外骨骼。这些原始的鱼类浑身布

满了硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颔，所以被称为无颔类。

2、最早的鸟儿怎么嘴长牙

1861年，在德国发现了“始祖鸟”化石，这块化石残留有翅膀，嘴里有牙

齿，翅膀前端有爪，并有着像蜥蜴一样的由多节尾椎骨组成的长尾。始祖鸟与一种

被称作虚骨龙的小型恐龙在骨骼上有非常相似之处，因此有一些古生物学者认为，

鸟类的祖先是这个群系的恐龙。

3、最早登陆的鱼儿怎么没有腿

远古时代的总鳍鱼，长着独特的胸鳍和腹鳍，这些鳍的内部骨骼跟青蛙等两栖

动物的四肢骨骼很相似。此外，它还有能呼吸的膘。古生物学告诉我们，总鳍鱼是

两栖类动物的祖先，它们在发展中分为两支：一支登陆生活，成为两栖类的祖先，

发展成为陆地上的脊椎动物;一支留在海洋，也逐渐演变，大部分种类绝灭了。

4、最早的树儿怎么不开花

植物的发展是由藻类到蕨类，再到裸子植物、被子植物。其中到裸子植物才开

始算木本植物，也就是树，但裸子植物没有真正意义上的花被，也就是没有花，只

有被子植物才有真正意义上的花。

5、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

“你把我的思绪引向远古”既引起了下文，又表现了作者的思路。接下来就是

写飞扬的思绪了。起承上启下的作用。

6、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”

一句？

“冰冷的骸骨”“黑色的躯壳”足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断

的。这些有机的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是在破译这些密

码吗？

7、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样

理解的？

“时光在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人，形象地写出化石

上的条纹就是地球古代生物的档案，犹如人脸上的皱纹就是生命历程的写真一样。

8、说说诗的第2节和最后1节构成什么关系，这样写好在哪里。

“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现"；“沉睡亿年

的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照

应。可以说，第7节是对第2节的回答。

《化石吟》教案最新「篇九」

《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年

前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入

奇幻的神话般的‘生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化

石。以下是21课化石吟教案，欢迎阅读。

【学习目标】

1.有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

2.理清结构，展开合理联想和想像。

3.增强的求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

【学生自主学习】

1.利用网络或书籍查阅有关化石的资料，搜集有关资料；有条件的参观相关

展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。

2.掌握字词，扫清阅读障碍

奇hungu6藏congIngzhuyu

骸骨潜行躯壳档案

造物主一一潜行——

幽雅----叹服------

海枯石烂----乌有-----

葱茏一

3.认真阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题。

①化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡一年的石头说了什么

话？

②反复朗诵这首诗，体会诗歌和谐优美的音乐美。

3.在文中圈出不懂的词语和句子，或者你最喜欢的词语和句子，并结合全文

理解其的含义。

【合作探究】

一、自由朗读课文，整体感知课文内容，请同学们自由朗读，并在朗读中思

考问题：

1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。

2、本诗表达了作者怎样的思想感情？

3、本诗可分为几层，试概括大意。

4、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

5、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”

一句？

6、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？

你是怎样理解的？

8、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

达标测评、整理学案：

1、20xx年8月8日是一个值得纪念的日子，这一天世界各国友人相聚北京，

我们不由得想起了孔子的一句话：“，？”（《论语•学而》）

2、鸟向檐上飞，。（《山中杂诗》）

3、中华文化源远流长，在浩如烟海的古诗词中有许多描写山水的名句，请写

出连续的两句。

教（学）后反思:

教师“复备”栏或学生笔记

《化石吟》教案最新「篇十」

《化石吟》是一首以科学为题材的抒情诗。写科学家通过研究化石，展现了亿

万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇的人类的伟大。

教学目标

①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

②理清结构，展开合理联想和想像。

③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认

识科学的神奇与人类的伟大。

课前准备

教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料;有条

件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准

备。

教学内容

《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年

前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入

奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化

石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的

感情。

教学设计

精心导入

①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解

说，引起学生阅读的兴趣。

②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会

唱歌它诉说善良讲述美好”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌

呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿

年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”

石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石

吟》。

出示课题及学习目标。

感知内容

在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。

（过渡）《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的

神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性

强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。（配乐范读课文）

有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请

同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

［问题组］（大屏幕投影出示）:

a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。

b.本诗表达了作者怎样的思想感情？

c.本诗可分为几层，试概括大意。

学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师

引导学生明确：

a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

c.诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想;3—6节具体抒写，无限遐思;7

节回应发问，照应开头。

学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

研读赏析

①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基木了解，还应学会细致研

究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

②自主探究

（大屏幕出示问题组，学生思考并体味）

问题组：研读3—6节，思考下列问题。

a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

b.怎样理解“黑色的躯壳