《确定位置》教案

教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第84到85页

教学目的：

1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第

几个”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。

2、在探索和解决问题的过程中培养学生初步的空间观念。

3、使学生体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感，

教学重点、难点：使学生掌握确定位置的方法，能用比较准确的语言描述

物体位置。

教学准备：每人一张楼房图、一张电影票、每两人一迷宫信封，6颗星

星。电影院单号门双号门。1到7排排号四份，1到8座位号7份。课件。长教

鞭。

教学过程：

一、引入：

师：小朋友，今年十月份我国有一件关于航天事业大喜事，你们知道是什

么吗？（学生回答）

师：对！神舟5号载人飞船发射成功，让我们来看几张图片。

（火箭将飞船送入太空一一飞船在太空中运行时，宇航员拍摄到的地球的

样子一一飞船返回地面，准确地降落在预定的位置上）

师：从火箭发射到飞船返回，确定位置非常重要，在我们日常生活中确定

位置也很重要，我们全校每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也

有指定的位置，今天这节课，我们就来学习确定位置。

板书课题：确定位置

二、新授：

1、做操图。

师：现在就让我们到动物学校去看一看，小动物们在学习生活中是怎样确

定自己的位置的？

出示课件

猴：小朋友，你们好，我是小猴灵灵，欢迎你们来到动物学校。你们看，

这些都是我的同学，每天早晨，我们都要排着整齐的队伍做广播体操。

师：你们看，这些小动物排得多整齐啊，我最喜欢的小动物在第4排第2

个，你们知道它是谁？上来指给大家看一看。（学生直接上台指出，老师圈

出。）

师：你是怎样数的？哪里是第一排？哪里是第几个？（2位同学发言）

师：老师最喜欢的小动物只有1个，为什么几位同学找到的不一样呢？

师：有的小朋友是把横行作为一排，有的是把竖行作为一排，有的是从左

数起的，有的是从右数起的，（有的是从前往后数的，有的是从后往前数

的）。因此得到的结果不一样。

师：我们来听听小动物他们自己是怎样数的。

猴：“我在第1排第1个。”

熊：“我在第2排第3个。”

师：你能根据两个小动物说的话，看出从哪里往哪里数确定第几排？

师：对！从前往后数，确定第几排（演示：这是第一排，第二排，第三

排、第四排）

师：又是从哪里往哪里数确定第几个的呢？

师：对！从左往右数，确定第几个，这是第1个，这是第几个？第3个、

第4个、第5个（学生齐数）

师：现在你能确定我喜欢的小动物是什么了吗？（小兔）

指名学生指一指

猴：你还喜欢我们班的哪个同学，你能说出她的位置吗？

指名说（2人）同桌互相说，

师：说说你喜欢的小动物在第几排第几个，让我们来猜猜它是什么？（2

人）

师：同桌互相说一说，猜一猜。

师：小朋友，刚才我们都是用哪一句话确定小动物的位置的？

生：第几排第几个。（板书）

师：刚才我们用第几排第几个（板书：第几排第几个）说出了小动物的位

置。

师：平时我们在教室里都是用第几组第几个确定一个小朋友所坐的位置。

板书：第几组第几个

师：现在我们从右往左数确定第几组，这是第1组，这是第2组，这是

（跳1组数）……，想一想你在第几组，

师：请第4组的小朋友起立，第8组的小朋友起立。

师：从前往后数，确定第几个，这是第1个，这是第2个，这是（跳1个

数）想一想，你是第几个。请第每组第2个小朋友起立，每组第4个小朋友起

立。

师：你的座位在第几组第几个？（2个）

师：看一看想一想，你的好朋友在第几组第几个，谁来说说，你的好朋友

在第几组第几个，让我们猜猜他是谁？（2个）

师：（好朋友起立）她前面一个小朋友在第几组第几个？后面一个小朋友

呢？

师：（另一个好朋友起立）她左边一个小朋友在第几组第几个？右边一个

小朋友呢？

师：下面我们继续参观动物学校。

2、书架图。

猴：再来看看我们班的读书角吧。每天中午休息的时候，我们都会到读书

角来借书。

猴：我最喜欢《新华字典》了，它在第一层第2本。

师：你知道小猴是从哪里往哪里数确定第几层的吗？又是从哪里往哪里数

确定第几本呢？

猴：我还喜欢《数学家的故事》你知道它在第几层第几本吗?

师：高老师最喜欢的一本书在第3层，是什么书？

师：为什么不能确定？

师：我们不仅要知道第几层还要知道第几本，才能确定书架上一本书的位

置。

板书：第几层第几本

师：我喜欢的这本书在第3层第4本，它是……

师：你还喜欢什么书，说说它在第几层第几本，让我们猜一猜。（2人）

师：同桌互相说一说，猜一猜。

师：小朋友，刚才我们是从下往上数确定书架上的第几层的，生活中这样

的情况很多，你能举个例子吗？（电梯里的数字、一幢大楼里的门牌号码，双

层汽车，列车）

师：动物学校里也有楼房，让我们去看一看吧。

3、楼房图。

猴：我们动物学校的小动物们都住在学校，每天下午放学后，我们都回到

宿舍，快来看看我们的宿舍楼吧！

猴：我住在第2层第3号房间，你们看见我了吗？

师：根据小猴的的话，你知道它是从哪里往哪里数，确定第几层的，又是

从哪里往哪里数，确定第几号房间的？

猴：你们看，我的同学都回来了，你能找到住在第3层第2号的是哪只小

动物吗？

生：小熊欢欢。

猴：说对啦，是我的好朋友欢欢。你能找到住在第4层第1号的是哪只小

动物吗？

生：（齐说）是小老鼠。

猴：又说对啦，你们真聪明。你还喜欢哪只小动物，说说它住在第几层第

几号，再让我们来猜一猜？（2人）

师：同桌两个小朋友互相说一说，猜一猜。

师：刚才我们都是用哪一句话，确定小动物住的房间位置的。

生：第几层第几号。（板书）

师：我们班有很多小朋友的家也住在楼房里，想一想，我们人类的楼房是

怎样给每一套房子编号的，谁能说一说你们家的门牌号吗？

生：几零几室（用数字编号）

师：谁能用几零几室的方法给小猴住的房间编一个号码？

生:203室。

师：2表示什么？

生：他住在第2层。

师：03表示什么?

生：03表示3号房间。

猴：这个方法真好，你们能不能用这种方法给我们宿舍每层楼的房间都编

一个号码呢？

师：小朋友，你们愿意帮助小动物吗？我请第5组的小朋友做代表，给小

动物的房间编号。

学生活动汇报

猴：小朋友，你们真聪明，谢谢你们，下次只要说出几零几室，就能找到

我们的房间了，这样真方便。

4、电影院。

猴：小朋友，你们喜欢去电影院看电影吗？我们也有电影院，是刚建成

的，听说跟你们人类的电影院布置得一样呢。

猴：今天是我们第一次去看电影，我们可高兴啦!

猴：从我们的宿舍楼到电影院要通过一个迷宫，小朋友，你们愿意跟我们

一快儿去吗？

师：这里有一个迷宫（屏幕出示），要按照指定的位置贴上星星，才能根

据星星指引的路线走出迷宫，找到电影票。现在两人合作，左边的同学在迷宫

图上根据要求找位置，小手指一指，右边的同学相应的位置贴上星星，比比哪

两位同学合作得最好。请两位小朋友上来找？

师：准备好了吗？

猴：第1排第1格。

猴：第2排第3格。

猴：第4排第5格。

猴：第3排第4格。

猴：第2排第2格。

猴：第5排第5格。

师：看一看，你贴对了吗？

课件出示一条路线

猴：小朋友们，你们都走出了迷宫，把出口处的奖章花撕开，你们就能拿

到电影票了。

师：请女生把奖章花撕开，拿出两张电影票，给男生一张。

师：现在我们就跟着小动物们一起去电影院。

（出示电影票：2排3座和2排4座。）

师：小猴灵灵和小熊欢欢来到电影院的门口都愣住了，电影院的入口处有

两个门，他们该从哪个门进去呢？

生：小猴的票是2排3座，3座是单号，应该从单号门进，小熊的票是2

排4座，4座是双号，应该从双号门进。

师：看一张票是单号还是双号，是看排数，还是看座位号？

生：座位号。

师：座位号是单数的，就进单号门，座位号是双数的就进双号们。这是为

什么呢，让我们来看看电影院里的座位号有什么秘密？

师：两只小动物分别走进单号门和双号门，来到了电影院的前面，仔细看

一看，电影院里的座位号有什么秘密呢？同桌的两个小朋友互相说一说。

师：电影院里的座位从前往后数分别是第一排，第二排，第三排……

师：座位号中间最小，往左右两边越来越大，从中间分开，左边是2、4、

6、8都是双号，右边是1、3、5、7都是单号。

师：现在，谁知道，单号票从单号门进，双号票从双号门进，这样有什么

好处？

猴：小朋友，你能告诉我们怎样找到自己的座位吗？

师：先找什么，再找什么？

生：先找到第几排，再找到第几号座位。

猴：原来电影院里的座位号还有这么多学问呢，谢谢小朋友。

猴：请你们也拿出电影票，跟我们一块儿看电影吧。

师：课前，老师就把我们的教室布置成了一个小小的电影院，每个小朋友

的坐椅的靠背上都贴着座位号，单号在哪一边，小手举起来，我们把单号门放

在这边，双号在哪一边，小手举起来，我们把双号们放在这边。生活中一般进

电影院门都在后面，因为今天场地的原因，所以我们把门都放在前面。两边的

坐椅侧面还贴有排数，从前往后数，分别是第一排，第二排，……一直到第5

排。下面先请小朋友拿着你的票，走出座位，站在前面排成4排。想一想你的

票是单号还是双号，应该进哪个门，想好了吗，你应该进哪个门，就在哪个门

边排好队，现在我们就走进电影院找到自己的座位，坐下来，有困难的小朋友

可以请同学帮忙，也可以请老师帮忙。

三、结尾

师：下面就让我们一起来看电影吧。

录像：太空船的空中之旅。

师：你知道宇航员叔叔在太空中是怎么确定位置的吗？他们返回地球时又

是怎么确定降落位置的呢？远在太空的星星对我们地球上的人确定位置有什么

作用呢？（学生可以试着说一说）

师：这些问题留给小朋友们课后去寻找答案。

师：小朋友，今天在动物学校的参观活动中，你学到了哪些新的知识？

师：你知道了生活中除了到电影院要确定自己的位置，还有哪些地方需要

确定自己的位置？

师：最后，听一听小猴灵灵要对我们说什么？

猴：小朋友，你们真聪明，欢迎你们下次再到动物学校来参观，小朋友

们，再见！

教学内容：

观察物体苏教版（第三册）第40到41页

教学目标：

1.让学生实际观察比较，初步体会在不同的位置上，观察到的同一个物体

的形状是不同的。

2.能根据看到的不同的形状正确确定正面、侧面、背面的观察位置。

3.让学生在观察的过程中经历探究知识的过程，培养学生的合作意识。

教学重点、难点：

正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状，并能根据观察到

的形状确定观察的位置。

教学准备：

玩具小鸡、小鸡四个面的照片、小鸡头饰、玩具相机、电脑课件。

给学生分四人一组，并给每个学生确定号码1到4号。

教学过程：

一、引入：

师：昨天老师路过美术教室，看见同学们在画一只玩具小牛，这是老师从

你们作业中选出的两幅作品，瞧，画的多可爱！他们画的都是小牛，你能看出

这两幅画分别是站在小牛的什么位置画的？

师：在我们平日的生活中，有时需要对一些物体进行观察，会不会也有这

样不同的结果呢？这节课就让我们一块去研究，挂出课题《观察物体》。

二、观察教室图片

师：学校要评比优美教室，课余的时候，小记者们到全校每个教室去拍摄

照片。你能说说这张照片是小记者站在教室什么位置拍的？

（让学生充分发言）

师：你们观察的真仔细，我们发现由于拍摄时站的位置不同，所拍摄出来

的照片也就不同。

三、观察玩具小鸡

师：（出示座位图片），今天老师给大家带来一只玩具小鸡，四个同学分

别坐在小鸡的前、后、左、右四个不同位置上，他们分别能看到小鸡的什么

呢？

你们想不想像他们一样也来观察一下？请各小组把玩具小鸡摆到桌上。仔

细观察把你看到的记在脑子里。（学生活动）师把四张小鸡照片贴在黑板上。

师：下面请你坐在自己的座位上给小鸡拍一张照片，想一想你拍的是这里

的哪张照片？（学生活动）

问：你看到的是哪张照片？（找三个人说）

师：请和他们看到的是一样的起立。你们发现什么？

师：同一位置的小朋友拍到的小鸡照片是一样。

师：很好，大家都能准确的找到自己拍的照片，你想亲眼看一看你们这组

其他小朋友拍到的小鸡是什么样子的吗？下面就请大家一块儿来做个找头饰的

游戏。我们先来看二（3）班的小朋友是怎样做这个游戏的？（录像）

学生游戏。

四、课间操

师：下面到课间操的时间了，我们来放松一下。同学面对面站好。

问：做课间操时，老师发现面对面的同学伸出的手和脚正好相反，你知道

是什么原因吗？

师：当我们面对面时，你的右边是对面同学的左边，你的左边是对面同学

的右边。

五、观察小熊照片

师：今天老师还给大家请来了一个好朋友，这是它的照片。你知道它是

谁？肯定是小熊吗？要看它的哪一面就能肯定？现在你们看到它是小熊，请把

它带到你们小组。

问：这两张照片分别是站在小熊的哪面拍的？

师：这里还有两张照片，又是站在小熊的哪面拍的呢？为什么？

师：请各小组同学站到能看到小熊右手的这边，和照片上一样吗？

问：这张呢？为什么？

师：请你们也站到这边看一看，一样吗？

出示打乱的小熊照片

问：老师重新整理了一下照片，这张是站在小熊的哪面拍的？（师指生

答）

六、练一练（略）

七、观察钢琴（略）

师：观察物体不仅可以从前、后、左、右进行观察，还可以从其它位置进

行观察。以后我们还会继续来研究。

八、全课小结

今天我们学会了什么？老师对你们今天的积极表现非常高兴。

一、设计理念

“实践与综合应用”是《数学课程标准》中四个领域之一。它将帮助学生

综合运用自己已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验

密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，

加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”的内容的理解，体会

各部分内容之间的联系。在本节课中，学生通过实践活动，初步获得一些数学

活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，

获得积极的数学学习情感。

二、设计内容

苏教版国标本小学二年级数学第三册教材第96~97页的内容。

三、设计目的

1、经历从复杂的现实情境中收集信息，提出数学问题、解决数学问题的过

程，培养综合应用所学知识解决实际问题的能力。

2、积累数学活动的经验，培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态

度，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

3、让学生感受数学在日常生活中的作用。

四、设计流程：

1、整体感知画面。

出示田园风光图。

提问：这幅图的是什么地方的情景？画面中有哪些景物？你认为画面可以

分成哪几个场景？

学生小组内讨论交流。小组代表汇报：有苹果园、养蜂场、养兔场、养猪

场、耕地和学生过河6个场景。

提问：你看到图中的方向标了吗？根据方向标你能说出6个场景的位置关

系吗？学生先在小组内交流，再在班内汇报。

提问：如果把田园分成两部分，你能按自北向南的方向，说一说田园的西

半部分和东半部分各有什么关系吗？

指名回答。

2、分块解决问题。

(1)苹果园。

提问：观察苹果园的画面和文字，说一说你了解到了什么信息。

你能解答小番茄提出的问题吗？

各自列式解答，指名说说解题的方法。

提问：根据苹果园每行有8棵苹果树这一事实，你还能提出什么问题？

一人提问题，全班学生解答。

(2)养蜂场

谈话：在离苹果园不远的地方，蜜蜂们正在不停地忙碌，你能从图上看出

什么？小蘑菇提出了什么问题？你会解答吗？

人人在小组内发表自己的看法。

谈话：根据从图上看到的蜂箱，你还能提出什么问题？学生提出问题后，

让同组的学生列式解答。

(3)养兔场

谈话：美丽的田园里生活着很多可爱的兔子，你从图上看到养了哪些兔

子？

小组内合作交流，提出并解决问题，看哪一组提出并解决的问题多。

小组代表在班内汇报提出的问题，其他组的学生回答如何解决。

(4)养猪场

引导学生观察图中的场景，提问：从养猪场的场景图中你了解到哪些信

息？你能提出哪些问题？

一人提问题，本组内其他学生回答。

小组代表说出本组计算的结果，指定其他组的学生说说是怎样计算的。

(5)耕地

提问：观察耕地图，说说小蘑菇提出了什么问题。

在小组内讨论这个问题如何解答。例如，学生可以这样想：耕一块地用了

8分钟，耕7块地用了56分钟，56分钟不满一小时，所以1小时能把7块地耕

完。

向本班汇报本组的解决方法。

(6)学生过河

谈话：观察图画，你从图上看到了什么？在小组内交流。

猜一猜：他们会遇到什么问题？

在小组内说一说要几次才能全部过河，要说出是怎样想的。

你能说一说怎样乘坐最合适吗？让学生各抒己见，也可用图表示。

3、总结。

(1)提问：你还能提出其他的数学问题吗？让学生联系学过的知识思考。

(2)讲述：同学们在游览田园风光中，解决了很多的实际问题，以后只要

留心观察，你会发现生活中处处有数学。

五、设计特点

本节实践活动课的设计有如下特点：

1、按照“整体一一部分一一整体”的顺序安排教学内容，符合儿童认识事

物的规律；

2、按照“观察场景图一一收集信息一一提出问题一一解决问题”的顺序开

展数学活动，使学生积累了数学活动的经验。

3、把学生的自主探索，合作交流作为重要的学习方式，有利于培养学生的

创新意识和合作意识。

4、在教学过程中，综合运用数数、计算、认识方位等多方面的知识，有利

于学生良好认知结构的形成，提高解决实际问题的能力。

六、课后反思

这节课中，学生通过自主探索，合作交流的方式，综合运用了多方面的知

识，培养了学生的认知能力，为今后能解决实际问题奠定了良好的基础。

教学内容

教科书二年级(上册)44页例题和45页想想做做。

教学目标

1.引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。

2.联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密

切联系。

教学具准备

学具：每人一根毛线、一张彩纸。

教具：吸管两根（一曲一直）、课件。

教学过程

一、曲直对比，引入新课

1.师：出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？

2.师：图上的两组小朋友在玩什么？（一组跳绳、一组拔河）

两组同学手中的绳子有什么不同？

3.师：观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的）

二、动手操作，认识线段

1.变曲为“直”，初步认识线段

（1）师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）试一试。

（2）请生汇报演示：你是怎样做的？

若出现：A用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。

B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。

讨论：哪一种作法使毛线更直？

（3）师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）

观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。

（4）师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线

段有几个端点？（板书：两个端点）

（5）师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）

2.实物感知，强化线段特征

过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？

（1）师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？

再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？

小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条

线段。

（2）师：你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边吗？

总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

（3）师：线段具有哪些特点？（直、有两个端点）

3.根据特征，自建线段模型

（1）师：你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。

（2）全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？

部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。

（4）师适时示范线段画法。师：线段就可以用这样的图形来表示。请学

生用直尺画一条线段。

（5）依据线段模型练习。

P45第1题说一说下面哪些是线段？

师：为什么是线段（不是线段）？

三、联系应用，拓展认识

1.P45第2题哪些物体的边可以看作线段？

出示校园环境图片，请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗？根据学

生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。

2.P45第3题下面图形各是由几条线段围成的？

（1）请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学生感受公共

点。

（2）师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五

边形是由五条线段围成的，你发现了什么？

3.P45第4题

（1）用长方形纸任意折一下，观察折痕，你发现什么？（CAI演示，折

痕就是一条线段）

（2）请学生折一条比垂直折痕长的线段，短的线段。（对不能直观看出

长或短的线段，引导学生比较）

4.P45第5题

（1）CAI出现两个点，师：你能以这两点为端点画出线段吗？你能画几

条线段？

（2）CAI出现三个点，并同时出现题目。

师：“每两点之间画一条线段”是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？

（3）学生独立练习，实物展台展出，集体讲评。

5.P45第6题

（1）猜一猜你能画出几条线段？画一画。

（2）实物展台展出学生不同的作品，进行评价。

6.全课总结：

和大家交流，你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？

7.课外作业：请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段？

教学内容：

课本P100页。

教学目标:

1、通过活动让学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

2、培养学生的推理能力。

3、培养学生的合作意识和创新精神。

教具学具：

动物图片、语文、数学、自然等教科书。

教学过程：

一、游戏一：

故事导入：森林王国要举行运动会，入场时要组织一个花束队，鸡大婶让

蓝猫和非非准备一束花，鸡大婶说：“他们拿的分别是红花和蓝花。”蓝猫

说：“我拿的不是红花。"鸡大婶说：“请同学们猜一猜，蓝猫和非非分别拿

的是什么花？”

今天有许多这样的问题等着同学们去猜，大家要比一比谁最爱动脑筋。

［设计意图］:故事导入新课等于抓住了儿童的天性，激起了他们玩的乐趣

和学习的积极性。

二、游戏二：

（1）出示例2的第一组图让学生注意观察。

让学生猜一猜他们拿的是什么书？

请学生说一说自己是怎样想的。

（2）、小组活动

4人一组，两名同学分别拿语文数和数学书，其中一名同学说：“我拿的

不是什么书。”另外两名同学比赛看谁猜得快。交换进行。

（3）、同桌活动。

拿出准备好的动物卡，又一名同学操作，左（右）手拿的是（不是）什

么，另一名学生猜，交换进行。

三、游戏三:

1、找三名同学配合，创设真实情景，根据例题做一做，让学生猜一猜，说

一说是怎样想的。

2、小组活动

A、师:把猜一猜的游戏规则说一说。4人一组轮流进行，每人至少猜一

次。

B、进行活动。教师不做任何规定，让学生撇开思维，自己去猜。

C、小组交流，向全班汇报活动过程。

3、观察比较例3和例2有什么不同？学生回答后教师总结。

4、巩固练习：师生一起做游戏。

［设计意图］:通过多种游戏活动，既给了学生充分的时间活动，一起在活

动中探索新知。放手让学生随意玩，鼓励他们玩出新意，教师捕捉创新的火

花，培养他们的求异思维。

五、课堂总结

这节课我们上得真愉快，你们在游戏中都学会了什么？

教学反思：

1、组织竞赛。

在小学数学教学过程中，问题是数学的心脏，提出问题、解决问题是小学

生学习数学的过程。抓住课题提问的过程，是调动学习积极性的过程，也是训

练思维能力的过程。本节课引入课题后，让学生说一说：“你想了解有关七巧

板的哪些知识？”给学生创设发现问题的机会，使学生敢问，培养学生的问题

意识，激发学生的求知欲望，让学生带着自己提出的问题去学习，从而发挥学

生的积极性，体现学生主体作用。

2、“做数学”，培养学生的创新能力

3.掌握技能，体验成功

教学内容：课本P68例2及练习十五中相应的练习。

教学目标:

1、通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。

2、学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴

3、学生的观察能力、想象能力得到培养，进一步发展学生的空间观念，

同时感受对称图形的美。

教学重点：认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。

教学难点：能画出轴对称图形的对称轴

教学准备：图片、纸和剪刀等。

教学过程：

一、欣赏图片，建立表象

1、师生谈话：在我们的生活中有着许多美丽的图案，让我们一起去欣赏

这些美丽的图案吧。

2、出示一些美丽的对称图形

学生欣赏各种对称图形。

［设计意图］:帮助学生建立丰富的关于对称的表象，便于形成概念。

二、小组合作，探究对称

1、引导观察图形

刚才小朋友看到的这些图形在日常生活中还有很多很多，那么这些图形中

你发现都有什么特征呢？把你的发现在小组内说一说。

学生交流。

2、组织学生进行交流汇报。

谁愿意来把你们组的发现说给大家听听。（学生在汇报的时候教师尽量鼓

励学生用自己的语言来表达，对学生的一些不准确的表达无须过分强求，不必

刻意纠正。）

3、教学“对称”

小朋友刚才观察得非常仔细，发现了这些各式各样的图形都有一个共同的

特征，就是他们的左右两边都是完全一样的。这种现象在数学上称为一一对

称，这些图形就是对称图形。教师揭示课题。

4、组织活动一一剪一剪

前面我们已经认识了对称图形，老师这里给每个小组都准备一些纸张，大

家能够用剪刀试着剪出一个对称图形吗？

在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。

学生小组合作，完成剪一剪

5、组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。

6、引导学生明确剪对称图形的方法。

要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折然后再剪，最后沿对折的地

方打开，这就形成了一个对称图形。

7、引导学生认识对称图形的对称轴。请学生用铅笔画出你们剪出的对称图

形的对称轴。

学生认识对称轴，画出对称轴。

8、找一找生活中的对称轴。

学生找、说生活中的对称现象。

［设计意图］:学生从大量的对称图形中寻找其共同点，以把握对称的本质

特点。并通过动手实践操作进一步加深对对称图形的特征的理解和把握。拓展

对称图形的认识，体会数学与生活的密切联系。

三、拓展延伸，巩固深化

1、指导学生完成课本P68的做一做。

2、拓展性学习。（补充练习）

四、课堂总结。

五、随堂练习。

教学反思:

教学内容：

课本P104、108页。

教学目标：

1、通过复习使学生加深了解统计的意义。

2、巩固学生对条形统计图的认知，明确用1格表示2个单位的表现形

式，能根据统计图提出问题。

3、在学习过程中培养学生的实践能力与合作意识。

教学重点、难点：

1、在复习中进一步了解统计的意义，加深对条形统计图的认识。

2、能根据条形统计图的条件提出数学问题。

教学过程：

一、复习统计

1、观察讨论

（1）、教师出示条形统计图：这张图叫什么名字？它有什么作用？

仔细观察统计图你有哪些发现？

（2）、学生观察讨论，思考，依据自己的体验回答。

仔细观察统计图，在小组内交流自己的发现。

（3）、组织全班汇报交流，梳理统计图信息。

2、回答问题

根据条形统计图上的信息，你能回答下列问题吗？

1）、最受二年级同学欢迎的饮料是什么？你是怎么看出来的？

2）、喜欢哪两种饮料的人数同样多？你是怎么知道的？

学生思考回答问题。

3、提问与解答

（1）、根据统计图上提供的信息你还能提出哪些问题？

学生提问与解答。

（2）、根据学生提出的问题选择有价值的问题板书。

（3）、你能解决这些问题吗？

全班解答，订正。

［设计意图］:充分发挥小组学习的优势，让学生充分讨论，在互动中分

享、互补。

二、拓展练习

1、完成108页第14、15、16题。

教师注意引导学生用不同的方法统计。采用全班合作的方式进行。

2、随堂练习。

3、补充练习。

三、课堂总结。

教学内容：

教科书第62页练习十三第4〜11题。

教学目的：

1、要求学生记住6的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

教学重点、难点：

1、掌握6的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

教学过程：

一、复习6的乘法口诀

1、同桌对口令。

2、师生互补口诀。

［设计意图］通过复习，让学生达到熟记口诀。

二、指导练习第4〜11题

1、第4题让学生独立完成第5题“用数学”。用实物与给学生提？

出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，之后，让学生独

立填写算式。

2、第6题让学生独立完成后，相互交流一下是怎样想的。

3、第7题混合练习。激发学生的竞争意识，给学生以鼓励，帮助学生树立

学好数学的信心。

4、第8题练习1〜6的乘法口诀。练习时，可以分组做问答游戏进行练

习，让全体学生积极参与其中

5、第11题，“用数学”完成后，让学生互相交流，说一说题意，解决问

题的方法和结果。让学生在交流中体验成功。

6、下面的游戏题，进行综合练习，先让学生算出得数，填在书上，看着

说，再让学生背着说，看谁说得全对。

［设计意图］利用各种形式进行复习，让学生巩固所学的知识，对乘法有个

系统的回顾，弥补不足之处。

三、补充题

1、判断题（对的打“，'，错的打“X”）。

1）求5个4的和是多少，可以写成5X4=20（）

2)6+6+6+6+5可以写成6X5+5。()

3)两个因数分别是4和6,他们的积是10。()

［设计意图］此练习为了预防作业中会产生的错误，同时也提高了“用数

学”的要求。

四、智慧亭

1、已知△*△=25△+口=13求△+△=()□=()

2、已知口+0=9口义0=18求口=()O=()

［设计意图］在熟练掌握乘法口诀的基础上，发挥他们的聪明，从乘法入手

去想。

五、练习作业

教学反思：

教学内容：

课本P94、95»

教学目标：

1、学生在情境中体验随机出现的数据的收集、整理、描述和分析的过

程，会用简单的方法收集和整理数据。

2、学生初步认识条形统计图(1格表示几个单位)和统计表，能根据统

计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决生活问

题的能力。

4、感受数学与生活的联系，培养合作意识与实践能力。

教学重点、难点：

1、学生初步认识条形统计图(1格表示几个单位)和统计表，能根据统计

图表中的数据提出并回答简单的问题。

2、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决生活问题

的能力。

教学准备:

调查表、统计图、多媒体课件等。

教学设计：

一、兴趣导入

1、小朋友你们喜欢动物吗？谁想告诉大家你最喜欢什么小动物？

2、老师知道大家喜欢的小动物都是非常可爱的。今天老师给大家带来了几

只小动物，想知道他们是谁吗？（教师逐个板贴：小猫、小狗、小兔、小鸡）

3、大家喜欢他们吗？现在老师非常想了解在这四种小动物中我们班喜欢哪

种动物的最多，喜欢哪种动物的最少？你们想知道吗？

我们就来统计一下我们班喜欢这几只动物的情况。

［设计意图］:激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。并通过问题情

境让学生感受到统计的必要性。

二、探索新知

1、收集整理数据

（1）、请学生从学具袋里的四张动物卡片中选出自己最喜欢的一张投在票

箱里。

小猫小狗小兔小鸡

（或用表格文字打钩：

学生活动。

（2）、合作完成数据统计

谁想念动物卡？谁到黑板上来记录？请其他同学在练习本上记录。

（黑板上没有表格，只有4种动物，有学生自己决定用“V、正字、。

等”）

2、制作统计表

（1）、完成统计表

有和黑板上记的结果不一样的吗？我们一起把统计的结果填在统计表中。

（注意统计人数是否和实际人数一致。）

我们已经把喜欢各种小动物的人数统计出来了，看看统计结果，你有什么

想说的？

（统计图不够清楚）

（2）、探索完成统计图

尝试：统计表不够清楚明了，有没有其他的统计方法能让我们一眼就看明

白的？

（出示统计方格纸）请学生根据统计表的数据试着涂一涂，完成统计图。

（学生尝试活动，发现疑难：格子不够）

（3）、探讨：格子不够怎么办？请每组小朋友共同研究研究。用你们想的

办法试一试，看哪种方法好。

学生活动

反馈：请各小组上实物投影展示。

预计：A、学生把格子涂到外边去。（即往上涂）

B、把不够的格子涂在左边或右边。

C、把不够的格子分开，即原来一个表示2个。（不能只是不够的一格表示

2应全部都表示2。）

小朋友内交流不同的方法，讨论尝试发现：一格表示2个人比较合适。

（4）、演示：一格表示2个人，2格表示几个人？3格表示几个人？（依

次出现数字）大家觉得这个方法行吗？

J5）二请你根据统计表中的数据用1格表示2人的方法在另一张统计图上

再来画一画。

学生活动。

（6）、交流，展示。注意单数的画法一一画半格。

师：用一格表示2个人的方法我们终于画出了统计图。当统计的人数很多

时你觉得一格还可以表示几个人？

3、看图提出并解答问题。

(1)、现在这张统计图能让人一眼就看明白了吗？你看明白了什么？谁来

说？

学生汇报。

(2)、根据这幅统计图，你还能提出什么问题？

4、小结：小朋友用一格表示2个人的方法画出了这么清楚、这么漂亮的

统计图，6、并且通过统计图还发现了许多的知识，你们真了不起。

［设计意图］:让学生在认知冲突中找到解决问题的的方法，1格代表2个

单位。给学生充分的自主学习的机会，发展学生的读图能力，增强学生的统计

意识。

三、巩固深化，应用活动

(1)、创设情境：小朋友你想不想自己做一份调查？

⑵、完成P97(2)

天气情况与我们的生活密切相关。(出示晴天、多云、阴天、雨天、雪天

的气象标记。)这几种气象标记谁认得？

(3)、这是一个地区11月份天气情况，出示97页第二题统计图：你们能帮

助老师把这份结果用统计表表示吗？

(4)、学生活动。

(5)、展示统计表，并说说是怎么涂的？为什么涂半格？

(6)、分析统计表：从这份统计表中你知道了什么？

［设计意图］:进一步经历统计的过程，巩固对统计知识的认知。

四、课堂总结

今天你学得愉快吗？你学会了什么知识？你表现得怎样？

五、外延伸

下课后调查本班同学喜欢的体育活动，完成95页的做一做。

教学反思：

教学内容：

教科书第51页例1和“做一做”练习九第1〜3题。

教学目的：

1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。

2、会用口诀进行计算。

3、过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力

教具、学具准备：

在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。

教学过程：

一、复习旧知

1.大家齐背1〜4的乘法口诀。

2.师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。

二三()二二。一三()四四。

一四()二四。二四()三三()

［设计意图］让学生在读、背的过程中熟记口诀。

二、新课自主探究5的乘法口诀

今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题”5的乘法口

诀”。11、教师出示主题图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了,

他们在拼什么呢？(引导学生观察没摆一个要用5根小棒)

2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？

1）请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个

5?用乘法算式怎样表示？（1X5=55X1=5）

2）再摆出一个

3、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小棒摆出的两

个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？

板书：5+5102X5=105X2=10

4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5,而他们的结果有

都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1X5=55X1=5

口诀怎样编？试一试一五得五

［设计意图］学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了

乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。

教学其余口诀。

1）引导学生摆放第三个。

2）问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？

根据学生的回答板书：10+5153X5=155X3=15

3）引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？

4）用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书：

15+5204X5=205X4=20四五二十

20+5255X5=25五五二十五

［设计意图］学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。

5、引导学生记忆5的乘法口诀。

今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几

句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给

你的同桌说一说。

［设计意图］进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习

活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。

三、巩固练习

1、开火车。

老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序

出现口诀，再打乱顺序。)

2、教材51页《做一做》3、教材52页3、4题。

［设计意图］学生在练习中巩固，有较浓的积极性。

四、拓展性练习

1、根据口诀写出两个乘法算式。

二五一十三五十五四五二十一五得五

()()()()

()()()()

2、在口里填上正确的数。

3+3+3+3=口X□5+5+5+5=□X□

6*3=口+口+口=口+口+口+口+口+口

4乂5=口+口+□+□+口=口+口+口+口

3.教师出示。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多

少。例如，教师指4,要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以

全班学生集体回答，然后再指定学生回答。

4.让学生做练习十的第1〜3题。

［设计意图］强化练习有利发挥学生积极动脑，举一反三灵活运用。

五、随堂练习

教学反思：

教学内容:

课本P69例3及练习十五中相应的练习。

教学目标：

1、认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。

2、进一步提高学生的观察能力、动手实践的能力。

3、进一步发展学生的空间观念。

教学重点：

1、认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。

2、进一步发展学生的空间观念。

教学难点：

镜面对称的性质。

教学准备：

有关镜面对称的主题图、镜子等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、出示主题图（清澈的湖水像一面镜子，映出天鹅那美丽的身影），创

设情境。

2、揭示学习的内容。

这些现象你们见过吗？今天我们就要来学习和镜子有关的数学知识。

［设计意图］:出示镜面对称的实例，调动学生的认知经验。创设优美的意

境，营造和谐氛围。

二、小组合作，学习镜面对称

1、组织游戏活动一一照镜子。

1）、讲明游戏的要求：两个学生为一组，一人拿镜子，一人照镜子。照镜

子的学生做两个动作（身体向前靠、身体向后移。）做完之后交换，并把自己

看到的情形说一说。

学生听清要求后分组活动。

2）、组织学生进行交流。

谁愿意把看到的情形说给全班同学听？

学生汇报。

你们看到的情形与他们一样吗？

3）、小结

镜子里的前后方向和实际的前后方向是一致的。

4）、组织学生第二次游戏。

要求：还是两个人一组，一人拿镜子，一人照镜子。照镜子的学生做两个

动作（举起自己的左手与镜子里的你打个招呼；再举起你的右手给镜子里的你

打个招呼。）做完之后交换，并把自己看到的情形说一说。

学生听清要求后分组活动。

5）、全班交流。（对有困难的学生教师给予适当的引导。）

6）、小结。

2、看镜子写时间

教师出示P71思考题第二题。先让学生独立完成再组织学生讨论交流。

钟面上的是什么时间，你是怎么知道的？把你的想法先在小组内说一说然

后全班交流。

［设计意图］:通过学生自己进行游戏，亲身经历探究的活动，有助于发现

镜面对称的性质。通过活动进一步加深对镜面对称特点的理解和认识，发展学

生的空间观念。

三、拓展延伸，巩固练习

1、指导学生完成思考题第一题。

2、拓展性练习。

四、课堂总结

五、随堂练习

教学反思：

教学内容：

课本P42、43页及练习八中相应的练习。

教学目标：

紧密结合生活情境及操作活动，学生充分感受到角和直角在生活中的应

用。

教学重点：

充分感受到角和直角在生活中的应用，进一步加深对角和直角的把握。

教学难点：

充分感受到角和直角与生活的密切联系。

教学准备：

相关图片、方格纸、正方体和长方体盒子、直尺、三角板等。

教学过程：

一、创设情境

完成第42页练习八的第2题。

出示三角形和四边形。

观察这两个图形，你发现了什么？指名汇报。

学生观察图形并思考。

今天这节课我们继续来认识角和直角。

［设计意图］:情境学习，进入新课。

二、合作探究

1、完成第42页练习八第3。

要求观察区分出题中的图形哪些是角，哪些不是角。为什么？说说理由。

学生观察题中的图形然后判断，汇报说明理由。

如第2个图可以引导学生说两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯

曲的线，所以不是角。

2、完成第42练习八第3题。

教师让学生用三角板上的角比一比，或把这两个角做成投影片，把他们重

叠起来验证。

学生用三角板上的角比一比，从而验证角的大小。

指名汇报并说明你发现了什么？

3、完成第42练习八第4题。

教师先让学生直观判断，再用三角板来检查题里的角是不是直角。

学生先独立直观判断，再用三角板检验。

指名汇报，并说明理由。

4、完成第42练习八第5题。

教师用钉子板或让学生在点子图上照样子画出两个图形，然后用三角板上

的直角去检验一下是否是直角。

学生活动。

5、完成第43练习八第6题。

让学生在方格纸上照教科书上的样子画。

观察这两个图形，说说你发现了什么？

学生在方格纸上画两个三角形，观察图形、思考、汇报。

指名汇报。

［设计意图］:通过多种形式的练习使学生了解到：角是由一个顶点和两条

边组成的；角的大小与画出的边的长短无关；正方形、长方形、三角形都有直

角。学生充分感受到角和直角在生活中的应用。

三、学习效果测评

1、完成第43练习八第7题。

左图中有3个角，中图中有7个角，右图中有8个角。做题时教师要先让

学生找，教师作必要的指点。

2、完成第43练习八第8题。

正方形或长方形的盒子上各面共有24个角。教师指导学生数数看一共有多

少个角。

学生活动。

指名汇报并演示数法。

［设计意图］:变式练习加强学生对角和直角的认识。

四、课堂总结

教学反思：

教学内容：

课本P67例1及练习十五中相应的练习。

教学目标：

1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会

到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观

念。

3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象

思维。

4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

教学难点：

体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

教学准备：实物，不同角度观察到的图片

教学过程：

一、创设情境，引入新课

教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的

故事。

教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成

柱子……他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法

吗？

学生交流。

教师揭示课题：观察物体

［设计意图］:学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而

使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感

受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。

二、激发兴趣，合作求知

1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，

赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）

仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说

说。

2、学生观察交流

3、全班交流汇报。

请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分?

4、各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述

过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。

5、引导探究，深入理解

出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的

部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。

［设计意图］:学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察

物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易

由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。

三、联系实际，学以致用

1、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。

2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪

一面？

3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？

［设计意图］:让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的

语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在

形式多样的知识应用中体验成功。

四、课堂总结

今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？

五、随堂练习

教学反思：

教学内容：

课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。

教学目标：

1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，

初步学会用尺画角。

2、结合生活情景能辨认角。

教学重点：

学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点：

初步学会用尺画角。

教学准备：

情景图，剪刀、吸管等。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌

听。

学生观察图，交流信息。

2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？

学生观察后全班交流。

3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识

［设计意图］:通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引

发学生认识的兴趣。

二、观察实践，探究新知

1、认识角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角,

说说这些角有什么共同的特征？

学生观察物品寻找角。

（2）、同桌交流。

（3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？

在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。

（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与

边。

学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。

2、制作角。

（1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？

思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？

学生独立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指

导。

学生小组内展示角，交流制作过程。

（3）、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和

边。

（4）、教师演示将角的两条边*开、收拢。问：你发现了什么？说给小组

的同学听一听。

教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？

3、画角。

（1）、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么

画？

（2）、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2

画两条线，就画成了一个角。

（3）、学生练习画角。

请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候

要注意什么？

总结画角的方法。

［设计意图］:通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识角

的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边*开程