高中生物-生态系统的信息传递教学设计学情分析教材分析课后反思

“生态系统的信息传递”

-------------课教学设计说明

人教版

必修三第五章

第四节

生态系统的信息传递

教案

主编：王志德

必修三第五章第四节生态系统的信息传递

主编：王志德

课题：人教版必修三第五章第四节生态系统的信息传递教案

（新授课）

一、教学目标确立的依据

（-）【课程标准要求和解读】

1.课程标准要求

举例说出生态系统的信息传递。（理解）

2.课程标准解读

课程标准要求是“举例说出生态系统的信息传递”，其中知识性目标行为动

词“举例说出”为了解水平，即“能再认或回忆知识；识别或辨别事例、证据；

举出例子；说出各种事例中信息传递在生态系统中的作用；描述信息如何在生物

之间以及生物与环境之间传递”。具体内容要求是“生态系统的信息传递”，从

知识的横向联系上看，生态系统的信息传递分为生态系统中信息的种类和信息传

递在生态系统中的作用，其中重点为后者；从知识的纵向分解看，生态系统中信

息的种类涉及的知识点有物理信息、化学信息、行为信息、信息如何在生物与环

境之间以及生物与生物之间传递、信息传递在生态系统中的作用，因此在辨别生

态系统中信息的种类的基础上要注重分析理解各种事例中信息传递的作用。

本节目标中使用的行为动词注重学生理解与分析问题能力的培养，在学习

的过程中注意渗透新课标的理念，使学生从知识、能力、情感、价值观等方面都

得到培养。

在山东考试说明中“举例说出生态系统的信息传递”仍属n级水平，即理

解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情景中综合运用

其进行分析、判断、推理和评价。

（二）【教材分析】

i.内容分析

本节内容包括：生态系统中信息的种类、信息传递在生态系统中的作用、信

息传递在农业生产中的应用。

有关生态系统中信息的种类，教材作了简要的概述和举例，并安排了一个“思

考与讨论”活动，引导学生关注身边的动物是如何进行信息传递的。

本节重点是信息传递在生态系统中的作用。“资料分析”列举了几种生物的

生存、繁衍与信息传递的关系，让学生从资料中分析、总结得出“生命活动的正

常进行，离不开信息的作用；生物种群的繁衍，也离不开信息的传递”的结论。

随后，教材再简要概述信息在调节种间关系时所起的作用。最后教材把本节所学

知识与实践相联系一一“信息传递在农业生产中的应用”，体现了课堂教学与生

产实践的结合,活学活用的观点。

《生态系统的信息传递》是人教版高中生物必修3第5章第4节，是新版教

材新增加的内容。在生态系统中，信息传递的方式是多种多样的，它的作用与前

两节所学的物质循环、能量流动一样，都是生态系统的重要功能，把生态系统各

组分联系成了一个整体。并且生态系统的信息传递决定着能量流动和物质循环的

方向和状态，还有调节生态系统稳定性的作用。因此，本节内容对整章知识起到

了延续和承上启下的作用。

2.不同版本教材比较

人民教育出版社必修三第五章第四节《生态系统的信息传递》的主要内容有:

举例说明了生态系统中的信息种类：物理信息、化学信息和行为信息，并安排了

一个“思考与讨论”活动，引导学生关注身边的动物是如何进行信息传递的；重

点是信息传递在生态系统中的作用。“资料分析”列举了几种生物的生存、繁殖

与生育和信息传递的关系，让学生分析，总结得出结论；随后，教材简要概述了

“信息传递在农业生产中的应用”，体现了与生产实践的结合。

中国地图出版社中“生态系统的信息传递”的内容没有作为单独的一节内容

出现，仅是必修三第二单元第三章第二节生态系统的功能中最后一部分内容，知

识涉及范围较少。教材在信息种类中明确提出了“营养信息”的相关知识，人教

版没有提到“营养信息”这一名词；重点是阐述生态系统的信息传递也是生态系

统的一个基本功能，而人教版没有明确点明生态系统的信息传递也是生态系统的

一个基本功能；课本还通过图2—3—14松树的数量波动与云杉种子收成的关系，

特别表明了生态系统中各种信息的作用是相互制约、互为因果的，这在人教版中

也没有体现。

3.重难点分析

教学重点：

1.辨别生态系统中信息传递的种类。

2.说出信息传递在生态系统中的作用。

教学难点：

分析实例说出信息传递在生态系统中的作用。

（三）学情分析

学生通过对必修一《分子与细胞》和必修三《稳态与环境》前4章的学习，

自己已经对细胞和生物个体的结构和功能有了比较深入的理解与掌握。在必修一

和必修三前3章的学习中，对细胞的基本结构和功能有所了解，而从必修三第4

章开始将从微观、个体水平的研究学习转到种群、群群落水平上来，在第5章进

一步从宏观水平一一生态系统方面学习。生态系统是当今最受人们重视的研究领

域之一，全球所面临的资源与环境问题的解决，都有赖于对生态系统的结构与功

能、多样性等诸多方面的研究。

从学生的知识储备分析，学生己经学习了《动物和人体生命活动的调节》、

《植物的激素调节》及《种群和群落》的基础上开展的，学生具备以上课时的基

本概念和知识基础，具有一定的探索能力、分析能力和归纳能力。

从心理接受角度分析，教材中所举事例和材料也是学生生活中较常见的，学

生有一定的生活经验，因而探讨本节课内容应该是学生没有压力、轻松快乐的用

已有的知识经验与老师、同学间交流合作建构知识的过程。

从能力要求上看，学生已掌握了生物体的基本结构和功能，同时通过对第五

章前3节的学习学生对生态系统的结构、能量流动、物质循环有所掌握，可以进

一步学习生态系统的第三大功能一一信息传递。

二、教学目标

1.阅读教材P105第一段，了解信息的概念以及信息与人类的关系，推断出

生态系统中也广泛存在信息。

2.利用创设的问题情境，体会生态系统的信息传递类型；阅读课P105T06,

理解记忆生态系统的信息种类，并能对各种实例做出正确判断与分析。

3.分析课本P106T07的“资料分析”理解、归纳总结并记忆信息传递在生

态系统中的作用，能灵活应用于相关问题的解决。

4.在阅读教材P107-108的基础上，描述信息传递在农业生产中的应用，能

在具体问题情境中应用信息传递的有关知识解决相应的实际问题。

三、评价设计

课堂评价：

目标一评价：通过学生能否辨别课件中投影的图片中案例一、案例二、案例

三以及展示的语句中信息的种类来评价学生对生态系统中信息的种类的掌握情

况。

目标二评价：通过小组讨论与合作分析资料一、资料二、资料三中各种信息

的作用，并结合跟踪练习4来进行评价。

目标三评价：通过学生能否通过小组合作完成课件中“走向生活，解决实际

问题”，说出如果自己是一个农场主，将利用哪些与信息传递有关的措施来提高

各类农畜产品的产量，来进行评价学生对信息传递在农业生产中的应用的掌握情

况。

课后评价：

设计练习题，要求所有学生准确完成针对每一个目标设计的练习题，并根据

批阅情况进行诊断补偿。

四、教学方法

通过问题引导、事例分析，以学生自学为主，完成对生态系统中信息的种类

的学习。

通过小组合作探究及教师适当引导，完成对信息传递在生态系统中的作用的

学习。

通过自主阅读课本P107T08描述总结信息传递在农业生产中的应用，并通

过问题情景完成对信息传递在农业生产中的应用的学习。

通过多媒体课件总结并构建知识网络，完成对生态系统的信息传递的学习。

通过运用丰富多彩的大自然图片与动画，让学生充分感受大自然的神奇与奥

妙，从而培养学生对大自然的热爱，提高学生的学习兴趣。理解人与自然和谐发

展的意义，树立可持续发展的观念。

五、教学流程设计

设计

教学内容

意

教师活动学生活动图时间教学反思

预设

教师：同学们好！引入2min由生活中

我们一起看大屏幕，课题

情景多媒体展示少女思念问题加上

导入图片。

美丽的图

教师：同学们，大

家知道我们现在所处学生：信息时片导入，激

的时代是什么时代代。发学生的

吗？学习兴趣，

教师：很好！那么,

学生：利于课堂

如果我们想念远方的

亲人时，我们会怎么办①去看她/他气氛的调

-4-H

呢？②写信To

③打电话或

发短信

教师：大家的回答很丰④发E-mail

曷o⑤上QQ学生回答

踊跃教师

我们将日常生活中，一

般将可以传播的消息、要及时评

情报、指令、数据与信价，及时给

号等称作信息。

学生以肯

信息传递在人类日常定。

生活中普遍存在。在生学生：存在

态系统中是否也有信

息传递呢？

让学

生

这节课我们一起来学明

确

习《生态系统的信息传本

节学生明确

递》课

的学习目标

学

学生看屏幕习

下面我们看一下本节目有利于强

标

课的学习目标。化课堂效

果。

新学习多媒体展示“问题探由问10mi“问题探

讨”并设问：

目标学生仔细观题探n讨”内容

-*・1.蜜蜂是怎样传看屏幕1.5讨展生动有趣，

探究递蜜源远近这个信min开内以此展开

息？

生态容内容，活跃

授系统2.这两种舞有什了课堂气

中信么不同？氛，让学生

息的在愉快的

3.你还能举出生物

种类间信息传递的其它例氛围中主

子吗？

内动探索知

识。

教师：大家仔细观看屏

小组讨论屏

幕1.5min之后小组讨

幕上的问题。

论屏幕上的问题。

容教师：哪个小组的代表学生代表：L

可以说一下你们组的

通过跳舞来

答案。

教师：非常好，我们观传递信息。2.

察两幅图发现蜜蜂在一个是画圈，

蜜源与蜂巢距离100一个是摆尾。

米以内时跳圆圈舞而

在100米以外时跳摆

尾舞。

生活中的例子大家知

道不少，但是我们对于

生态系统中的信息的

具体分类我们要进一

步探讨。

生态系统的信息分

学生归纳

为物理信息、化学信

息、行为信息。培养很好

物理信息指生态系学生

统中的光、温度、湿度、学生看屏幕总结

磁力等通过物理过程

记忆各类信归纳

传递的信息。

化学信息指生物在息概念。的能

生命活动过程中，产生力

的一些可传递信息的

化学物质。

行为信息指动物的

特殊行为，对于同种或

异种生物也能够传递

信息，即生物的行为特

征。

大家记忆2分钟。

教师：下面我们一起来

1.1分析案例。

案例1：

物理大家看图片：

“蝙蝠的回声定位”、

信息“蛛网的振动频率”大

家分析一下它们分别

属于哪类信息？学生回答：物

理信息

教师：很好。

学生阅读教

材P105相关

教师引导学生阅读

教材P105相关内容。内容，并总结对重

并作出归纳。出光、声、温点和

度、湿度和磁易错

教师：大家分析一下

植物开花为什么属于力等称为物点进

物理信息？理信息。物理行强

1.2信息的来源化巩

化学可以是无机固

信息

环境，也可以

是生物。

案例2:

大家看屏幕：

1、凤眼莲根部的

分泌物可以明显地抑

制由于水体富营养化

而大量繁殖的藻类的

生长。

师：凤眼莲的分泌物起

什么作用？

2、昆虫学家就发学生积极讨

现，一只雄飞蛾能够接论并总结出

收到几公里外雌飞蛾

生物在生命

发出的某种信号，从而

活动过程中

赶去相会。它们敏锐的

触角能捕捉空气中不产生的，能传

足1/3盎司的信息素递信息的，如

（一种无色无味的特

有机酸、生物

殊化学物质）。

师：雌蛾发出的信息素碱和性外激

的作用？素等化学物

大家思考一下之后小质称为化学

组讨论以上问题。再回

信息，又叫信

答它们分别属于哪类

信息？息素。

大家的回答很好，表明

大家仔细听课了。

教师引导学生阅读

教材P106相关内容，

并归纳出信息来源的

共同点。

1.3

行为案例3：

信息大家看屏幕的三幅图

学生观看并

片：

1、蜜蜂利用舞蹈思考。

来传递信息、孔雀开

学生归纳

屏。

2、在繁殖季节，很好，对图

公鸡“抖抖大红冠子

片分析到

花外衣”来引诱母鸡交

配。学生阅读教位。

大家分析一下它们

材P106相关

分别属于哪类信息？

内容，并归纳

出：这些特殊

教师总结：行为特征，对

动物为了表达识

别、威吓、挑战和传递于同种或异

情况，采用特有的动作种生物也能

行为表达的信息。够传递某种

信息，即行为

信息。

定时学生巩固3分钟学生自主归培养5min透过反馈

巩固纳小结“生态

学生练习，发现

系统中信息

（屏幕上投影图片，

的种类自主

教师提问。）归纳学生对三

总结种信息有

知识些混淆，所

的能

以需进一

教师小结提问：力与

生态系统中的信步区分，再

分析

息有哪些种类？并作做相应的

过渡性提问：”信息传问题

递在生态系统中有哪的能习题巩固。

些作用？”力。

学习多媒体播放情境：7min学生总结

目标

问题情境1:很到位，教

1、“蝙蝠的回声定师再进一

位”步的强调，

师：蝙蝠对周围环境使学生能

的识别、取食与飞行依有深刻印

靠什么信息？象。

2、“葛苣种子萌发

率与光波的关系曲线

图”

师：葛苣种子萌发率培养

与光的波长有什么关学生

系？学生讨论自主

师：根据这两个资料归纳：生命活归纳

分析信息传递与生命动的正常进总结

活动的正常进行有什行，离不开信知识

么关系？息的作用。的能

问题情境2：力与

1、植物开花需要光分析

信息刺激，当日照时间问题

达到一定长度时，植物解决

才能够开花。问题

的能

、许多动物都能在

2力。

特定时期释放用于吸学生讨论总

引异性的信息素，用来结：

传递性信号。通过信息传

递，雌雄个体

师：信息传递在种群

能相互识别、

的繁衍过程中起什么交配，保证种

作用？群的繁衍。

问题情境3、

烟草植株释放的化

学物质，白天可以吸引

蛾幼虫的天敌一一捕

培养

食者，夜间又能够驱除学生

夜间活动的雌蛾，使它归纳

们不能停留在叶片上小结

学生讨论总的能

产卵。

结：yJo

师：1、以上的信息

1、将烟草、

素能够将几种生物联

峨、蛾幼虫的

系起来？

天敌三种生

2、烟草释放的

物联系起来。

信息素，在白天与夜间

2、是

是否都使它本身受

益？

学生自主归

纳小结：

⑴维持生命

活动的正常

进行⑵维持

生物种群的

繁衍⑶调节

生物种间关

师：根据这些资料，系，以维持生

总结出信息传递的作态系统的稳

用。定

师：同学们总结的很

好。

定时对照学案，熟记本部分学生巩固3min学生记忆

不准确要

巩固知识点

及时纠正。

教师提问

4min

多媒体播放情境：

学习

问题情境1:

目标1、利用模拟的动物信

三：息吸引大量的传粉动

探究物，可以提高果树的传

粉效率和结实率。学生回答

信息2、养鸡业在给鸡增加问题不理

传递营养的基础上延长光想，回答的

在农照时间，可以提高产蛋没有针对

率。性，今后的

业生

教学中要

产中师：这体现了信息传递学生归纳：提注意必要

的应在农业生产中的什么高农产品或时给以必

用应用？畜产品的产要的点拔。

量

问题情境2：

1、利用音响设备发出

不同的声信号诱捕或

驱赶某些动物，使其结

群或远离农田。

2、利用特殊的化学物

质，扰乱某些动物的雌

雄交配，使有害动物种

群的繁殖力下降，从而

减少有害动物对农作

物的破坏。学生归纳：对

师：这体现了信息传递有害动物进

在农业生产中的什么

行控制。

应用？

师：对有害动物进行控学生答得

制的技术大致有机械很精彩：释

防治、化学防治和生物学生讨论回放引诱剂，

防治，目前人们倾向于答吸引益鸟

哪种防治？为什么？来捕捉害

虫；释放某

种化学物

如果你是一个农

质，驱赶有

走向场经营者，种植了一些

粮食作物，栽培了多种害昆虫；在

果树，同时还饲养了优

iS9果园里养

质家禽、家畜等，你将

解决3min鸡，利用物

实际利用哪些与信息传递

理信息或

问题有关的措施来提高各

类农畜产品的产量？化学信息

将害虫吸

引集中到

一个地方，

让鸡捕食；

等等

巩固5min

定时对照学案，熟记本节课基础

知识点。学生

巩固强化

做题很好，

重点说明学生

改正对本节内

错误容基本掌

握。

当堂师：下面请同学们做学生做题通过4min教师巡回

观察学生

效果导学案上的跟踪练练习，

的做题情

检测习，学生做完题后订检查况，讲解时

正，部分习题让学生学生针对性点

讲解，教师注意及时对知评。

给予评价及订正。识的

掌握

情况。

小师：到此为止，我们本节课的学习内容已经结束，2min

结屏幕上展示本节课所学主要知识点。下面请同学们再

一次针对学习目标，检查自己是否已经完成。

本师：下面请一位同学来总结一下本节课你的收获，2min

节其他同学认真听，准备补充。

课学生回答，教师进行评价。

收

获

第四节生态系统的信息传递

一、生态系统中信息的种类

1、物理信息

板2、化学信息

3、行为信息

二、信息传递在生态系统中的作用

书

1、保证生命活动的正常进行

2、维持生物种群的繁衍

3、调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定

三、信息传递在农业生产中的应用

1、提高农产品或畜产品的产量

2、对有害动物进行控制

六、达标检测：

1、（目标2）法国的昆虫学家法布尔做过以下实验：在一个风雨交加的夜晚，在

一所被丛林包围的屋里，把一只雌性大天蚕蛾扣在笼子里，周围撒满樟脑。尽管

外面风狂雨骤，还有几十只雄蛾扑向纱笼。此现象说明()

A、昆虫间通过信息相联系，这种信息是无线电波

B、昆虫间通过信息相联系，因为昆虫都具有趋化性

C、昆虫间通过信息相联系，联系的媒介是阴雨天气

D、昆虫的雌雄个体间通过信息相联系，这种信息是化学信息一一，性外激素

2、（目标1）当一只蛇虫受到攻击时就会释放一种起警告作用的化学物质，以便

使邻近的蚊虫迅速地逃避敌害。这种现象所属的特征及所释放的化学物质分别是

（）

A、种间互助，告警外激素B、种内互助，告警外激素

C、种间互助，性外激素D、种内互助，性外激素

3、（目标2）以下现象属于生态系统行为信息起作用的是（）

A、蝙蝠的“回声定位”B、萤火虫发荧光

C、蚊虫飞行时发出的声音D、雄鸟的“求偶炫耀”

4、（目标3）下列对生态系统中信息传递作用（应用）的描述不正确的是（）

A.施放性引诱剂，诱捕害虫

B.调节生物的种间关系

C.影响生物种群的繁衍

D.喷洒保幼激素，让农作物上的蝴蝶幼虫延长生长期

5、（目标3）下列不属于利用生态系统的信息传递在生产中的应用措施的是（）

A.利用人工合成的植物化学信息素吸引昆虫前来，提高传粉率和结实率

B.利用昆虫的趋光性，诱捕害虫

C.适当延长光照时间，提高家禽产蛋量

D.利用人工合成的植物生长调节剂对植物进行保花保果能力提升

6、（目标2）2001年，科学家们在研究植物与草食性昆虫之间的关系时，发现一

个有趣的现象：当烟草叶片受到甲种蛾幼虫的采食刺激后，会释放出挥发性的化

学物质。这种化学物质白天会吸引甲种蛾幼虫的天敌，夜间会驱赶乙种蛾，使其

不能在烟草叶片上产卵（乙种蛾幼虫也采食烟草叶片）

⑴、资料中的信息能够将几种生物联系起来？o

⑵、烟草释放的这种化学物质属于信息，在白天和夜间是否都使它本身

受益？o

⑶、由此可以看出，信息传递能够__________________________________________

⑷、资料中显示出的生态系统的信息主要有O

教学反思：

丰富的多媒体教学素材能有效地激发学生的学习兴趣，突破教学难点，教师

在平时要注意收集这些素材，适当运用于课堂教学中，提高课堂教学效果；在引

导学生分析资料时，要注意营造一种轻松和谐的氛围，多鼓励、多引导学生。答

对了要表扬，答错了不要急于批评，要发掘答案的合理性，然后让学生组织语言

重答，使学生有成就感。只有在这样的课堂氛围中，学生才能主动参与、积极探

索，才能真正成为学习的主人。

本节课的优点：丰富的多媒体教学素材能有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂

教学效果。尊重学生，鼓励学生，以学生为主体，充分发挥学生的主人翁意识,

培养学生的能力，及时评价学生，表扬学生。

本节课的缺点：语速有点快，在引导问题、转接话题上有一些不连贯，这也是需

要改进和完善的地方。

附：1.本节课的导学案

2.本节课的课件

“生态系统的信息传递”

-------------课学情分析

学生通过对必修一《分子与细胞》和必修三《稳态与环境》前4章的学习，

自己已经对细胞和生物个体的结构和功能有了比较深入的理解与掌握。在必修一

和必修三前3章的学习中，对细胞的基本结构和功能有所了解，而从必修三第4

章开始将从微观、个体水平的研究学习转到种群、群群落水平上来，在第5章进

一步从宏观水平一一生态系统方面学习。生态系统是当今最受人们重视的研究领

域之一，全球所面临的资源与环境问题的解决，都有赖于对生态系统的结构与功

能、多样性等诸多方面的研究。

从学生的知识储备分析，学生已经学习了《动物和人体生命活动的调节》、

《植物的激素调节》及《种群和群落》的基础上开展的，学生具备以上课时的基

本概念和知识基础，具有一定的探索能力、分析能力和归纳能力。

从心理接受角度分析，教材中所举事例和材料也是学生生活中较常见的，学

生有一定的生活经验，因而探讨本节课内容学生应该是没有压力、轻松快乐的用

已有的知识经验与老师、同学间交流合作建构知识的过程。

从能力要求上看，学生已掌握了生物体的基本结构和功能，同时通过对第五

章前3节的学习学生对生态系统的结构、能量流动、物质循环有所掌握，可以进

一步学习生态系统的第三大功能一一信息传递。

“生态系统的信息传递”

-----------课效果分析

一、课堂提问、学生回答情况分析

绝大多数学生能够积极的参与回答问题，在问题需要单个人回答时，大多学生很踊

跃，像是刘家名、崔帅、杨建成、刘君亭、姜悦、宋阳等同学很积极，这表明绝大多数

学生能够更上课堂进度积极思考问题。

课堂集体回答问题情况与单个学生回答问题明显气氛不同，集体回答问题时大多学生

能够张嘴说，而单个回答时举手的学生相对要少一些。这反映出小部分学生可能课堂进

度跟不上、可能不善于表达、可能是紧张等原因。

二、阶段教学测试情况

本节课根据教材内容共设有3个阶段测试,这3个阶段测试都是在新课结束并给适当时

间巩固后进行的，提问的学生有不同层次，总体提问以中档生为主，通过学生的答案可以看

出学生掌握的比较好。

三、本节课的思维碰撞和知识体系网络构建情况

在本节课所要求进行的新课内容结束后，教师引导学生巩固知识后，由“思维碰撞”中

的“走向生活，解决实际问题”来考察学生的活学活用能力一一知识迁移能力，通过几个学

生当堂回答情况看学生掌握比较好。

在学生自己构建本节课知识体系网络时，要求每个学生都要在自己的学案上构建自己掌

握的知识网络，同时找一个成绩相对不错的战昕蕾学生在黑板上板书，之后教师引导并指出

巡视过程中发现的问题，最后教师展示最佳答案。

通过教师在教室内巡查学生的知识体系构建情况看，学生总体掌握不错。

四、当堂效果检测情况与分析

当堂效果检测是分别针对不同的教学目标而设置的，在这6个题中前5个以基础方式考

察学生对本节目标一、二、三的掌握，而第6题除了考察学生对目标二的掌握外，还培养学

生的知识迁移能力、语言表达能力等。

在课后批阅后，统计前5个题的正答率都在90%以上，第6题的正答率相对而言就低些，

全对的只有5人，意思对的但表达不太完整的有17人，基本知识答对的有21人，只有2

人只对了2个空，总体分析还是不错的，对于本节知识学生是掌握了，而对于知识的运用能

力还是需要在平时多练习。

五、本节课收获

在本节课的最后，特别设计的教学环节让学生写出自己收获并与全班同学一起分享自己

的收获。学生在学案上写出自己的收获，一定程度上可以督促学生培养自己的语言组织能力、

归纳总结能力、终身学习的能力等，教师全班巡查看到全体同学都在学案上认真写着自己的

收获，刘君亭、李乐、刘家名等同学积极主动的与全班同学分享自己的收获，学生的回答反

映出学生学以致用的能力、语言表达能力、基础知识掌握的情况都非常不错。

“生态系统的信息传递”

-----------课教材分析

1.内容分析

本节内容包括：生态系统中信息的种类、信息传递在生态系统中的作用、信

息传递在农业生产中的应用。

有关生态系统中信息的种类，教材作了简要的概述和举例，并安排了一个“思

考与讨论”活动，引导学生关注身边的动物是如何进行信息传递的。

本节重点是信息传递在生态系统中的作用。“资料分析”列举了几种生物的

生存、繁衍与信息传递的关系，让学生从资料中分析、总结得出“生命活动的正

常进行，离不开信息的作用；生物种群的繁衍，也离不开信息的传递”的结论。

随后，教材再简要概述信息传递在调节种间关系时所起的作用。最后教材把本节

所学知识与实践相联系一一“信息传递在农业生产中的应用”，体现了课堂教学

与生产实践的结合,活学活用的观点。

《生态系统的信息传递》是人教版高中生物必修3第5章第4节，是新版教

材新增加的内容。在生态系统中，信息传递的方式是多种多样的，它的作用与前

两节所学的物质循环、能量流动一样，都是生态系统的重要功能，把生态系统各

组分联系成了一个整体。并且生态系统的信息传递决定着能量流动和物质循环的

方向和状态，还有调节生态系统稳定性的作用。因此，本节内容对整章知识起到

了延续和承上启下的作用。

2.不同版本教材比较

人民教育出版社必修三第五章第四节《生态系统的信息传递》的主要内容有:

举例说明了生态系统中的信息种类：物理信息、化学信息和行为信息，并安排了

一个“思考与讨论”活动，引导学生关注身边的动物是如何进行信息传递的；重

点是信息传递在生态系统中的作用。“资料分析”列举了几种生物的生存、繁殖

与生育和信息传递的关系，让学生分析，总结得出结论；随后，教材简要概述了

“信息传递在农业生产中的应用”，体现了与生产实践的结合。

中国地图出版社中“生态系统的信息传递”的内容没有作为单独的一节内容

出现，仅是必修三第二单元第三章第二节生态系统的功能中最后一部分内容，知

识涉及范围较少。教材在信息种类中明确提出了“营养信息”的相关知识，人教

版没有提到“营养信息”这一名词；重点是阐述生态系统的信息传递也是生态系

统的一个基本功能，而人教版没有明确点明生态系统的信息传递也是生态系统的

一个基本功能；课本还通过图2—3—14松树的数量波动与云杉种子收成的关系,

特别表明了生态系统中各种信息的作用是相互制约、互为因果的，这在人教版中

也没有体现。

3.重难点分析

教学重点：

1.辨别点态系统中信息传递的种类。

2.说出信息传递在生态系统中的作用。

教学难点：

分析实质说出信息传递在生态系统中的作用。

重难点剖析方法：

从学生已知的事例入手，创设一个学生熟悉的情境——蜜蜂舞蹈，由此引

出信息的概念。再由学生列举日常生活中常见现象，据已有的知识经验对所举的

例子进行自主分析归类，建构出信息可分三种类型。学生针对所举的例子和教师

补充的动物行为视频资料，讨论这些信息传递的意义。当概念性的知识在学生的

大脑中形成后，设计情景，由学生当农场主，与生产实践相结合，学以致用，将

新形成的知识和以往的经验认识加以综合，实现新旧知识整合应用，通过分析、

讨论和学生间交流，不同的思想概念碰出火花，得出生态环保效益兼顾的可行方

案。然后总结出方案中包含两方面的应用，即提高产量和控制有害因素。

“生态系统的信息传递”

-------------课测评练习

一、基础训练

(-)生态系统中信息的种类

1.利用音响设备发出的信号诱捕或驱赶某些动物，使其结群或远离农田，利用的信息是()

A.物理信息B.化学信息C.生物信息D.行为信息

2.草原中有一种鸟，当雄鸟发现危险时就会急速起飞，并用力抖动两翼，给孵卵的雌鸟发

出逃避的信号。这种信息属于（）

A.物理信息B.行为信息C.化学信息D.营养信息

3.当一只蜥虫受到攻击时，就会放出一种起警告作用的化学物质，以便使邻近的蜘虫迅速逃

避敌害，这种现象所属的特征及信息传递类型分别是（）

A.种内互助，化学信息B.种内互助，行为信息

C.种间互助，化学信息D.种内互助，物理信息

4.下列行为中不属于传递信息的是（）

A.雌蛾分泌性激素B.工蜂跳“8”字舞

C.蜂螂昼伏夜出D.鸟类的鸣叫

5.下列几项动物的行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用是（）

A.蜜蜂的舞蹈动作B.蜂王释放的特殊分泌物

C.鸟类的各种鸣叫声D.乌贼受到威胁时释放墨汁

（-）信息传递在生态系统中的作用

6.孔雀开屏主要是（）

A.雄鸟向雌鸟展示美丽的羽毛，引诱雌鸟

B.雌鸟向雄鸟展示美丽的羽毛，引诱雄鸟

C.孔雀发怒的时候

D.孔雀发现敌害的时候

7.某一品种的菊花通常在秋季开花，若使其在夏季开花，应当采取的关键措施是适当时期

（）

A.补充光照使光照时间延长B.适当提高温度

C.遮光使光照时间缩短D.适当多浇水

8.下列关于信息传递在生态系统中作用的叙述不正确的是（）

A.生命活动的正常进行，离不开信息的作用

B.信息能够调节生物的种间关系，以维持生态系统稳定

C.生物种群的繁衍，离不开信息的传递

D.没有信息传递，生物仍可正常生存

（三）信息传递在农业生产中的应用

9.下列对生态系统中信息传递作用（应用）的描述不正确的是（）

A.施放性引诱剂，诱捕害虫

B.调节生物的种间关系

C.影响生物种群的繁衍

D.喷洒保幼激素，让农作物上的蝴蝶幼虫延长生长期

10.下列不属于利用生态系统的信息传递在生产中的应用措施的是（）

A.利用人工合成的植物化学信息素吸引昆虫前来，提高传粉率和结实率

B.利用昆虫的趋光性，诱捕害虫

C.适当延长光照时间，提高家禽产蛋量

D.利用人工合成的植物生长调节剂对植物进行保花保果

能力提升

11.以下现象属于生态系统行为信息起作用的是（）

A.蝙蝠的“回声定位”B.萤火虫发荧光

C.雄鸟的“求偶炫耀”D.蚊虫飞行时发出的声音

12.信息传递是生态系统的重要功能之一。下列现象中，与物理信息传递相关的是（）

A.花香引蝶B.豪猪遇敌竖起体刺

C.候鸟南飞D.警犬嗅寻毒品

13.下表是交替地暴露在红光和远红光下葛苣种子的萌发率（26℃下，连续Imin的红光和

4min的远红光照射，R一红光，FR—远红光）。下列说法中，正确的是（）

光处理萌发率％光处理萌发率％

R70R—FR—R—FR6

R—FR6R—FR—R—FR—R76

R—FR—R74R—FR—R—FR—R—FR6

A.该实验的主要目的是为了探究种子的萌发是否需要光

B.相同方式的光照处理时间越长，莒苣种子的萌发率越高