高中生物-减数分裂 精子的形成教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

模块生物必修2遗传与进化版本人教版

§2.1减数分裂和受精作用

课题

第1课时减数分裂精子的形成

单位授课教师

1.阐明细胞的减数分裂，并模拟分裂过程中染色体行为和

教学

数目的变化。

目标

2.以精子的形成为例，说明配子的形成过程。

1.减数分裂概念的理解。

教学

2.以精子的形成为例，使用染色体模型模拟操作减数分裂

重点

的过程。

1.减数第一次分裂和减数第二次分裂的区分和实质。

2.辨析减数分裂过程的相关概念：同源染色体和非同源染

教学

色体，姐妹染色单体和非姐妹染色单体，联会、四分体和

难点

交叉互换。

3.鉴别有丝分裂与减数分裂的判断口诀。

自制磁性染色体模型1套（带小磁铁，板演使用），简易

教学染色体模型11套（小组使用），印制第1课时导学案60

准备份，视频资料《海边有片红树林》和《植物细胞有丝分裂

模拟动画》，及多媒体课件。

教学

教师活动学生活动

环节

播放视频资料《海边有片红树林》。自然界观看视频

情景

中，个体的寿命是有限的，物种的延续，要

创设

依赖于细胞的分裂。

两现两消体

散乱；形定数

1.播放视频资料《植物细胞有丝分裂模拟

复习晰赤道板；点

动画》；

设计裂数加移两

2.回顾概括有丝分裂各期的变化特点。

极；两消两现

细胞板。

引导学生观看教材P16问题探讨图片，分析：

引入有性生殖细胞的形成是有丝分裂的产物吗？学生观察、思

设计不是。从而引入：形成生殖细胞的分裂方式考并回答。

——减数分裂。

1.减数分裂概念

(1)减数分裂概念

(2)减数分裂概念的理解齐读概念。

对象：进行有性生殖的生物。

新授时期：产生成熟生殖细胞时。

特点：染色体复制一次，而细胞连续分裂两师生共同完

过程次。成概念理解。

结果：生殖细胞中染色体数目减半。

设计实质：一种特殊方式的有丝分裂。

2.精子的形成过程

(1)阅读教材，注意辨析以下基本概念：认真阅读教

①同源染色体、非同源染色体材，完成导学

②姐妹染色单体、非姐妹染色单体案内容。

③联会、四分体、交叉互换

注意：同源染色体实质上是起源相同，而非小组讨论，使

来源相同。用染色体模

(2)简单介绍染色体模型，小组模拟操作，型模拟操作，

使用简易染色体模型演示精子的形成过程。演示精子的

使用磁性染色体模型，上黑板模拟板演精子形成过程。

的形成过程。小组代表上

新授教师进一步引导学生思考，板演演示减数分黑板板演。

裂过程中染色体特殊的行为变化：非同源染

色体的新组合类型，非姐妹染色单体的交叉师生共同完

互换。成。

(3)回顾模拟演示，回答下列问题：

过程①染色体复制时间？

②联会时染色体是否完成复制？

③同源染色体什么时候分开？非同源染色体师生共同完

什么时候自由组合？成①-⑤。

设计④染色体数目减半发生在什么时间？其根本

原因是什么？

⑤染色单体的分开发生在什么时间？此时，

细胞里还含有同源染色体吗？

⑥总结造成配子多样性的原因？学生归纳回

四分体阶段，可能发生非姐妹染色单体的交答⑥：

叉互换；

减数第一次分裂后期，非同源染色体的自由

组合。

出示6道课堂练习题完成6道练习

3.拓展延伸：题。

(1)在导学案上完成表格，并绘制减数分

裂过程染色体数、DNA数、染色单体数变化

曲线图。

画出减数分裂过程变化曲线图

——染色体数填表，绘图。

4N

新授

2N

初级精母细胞次级精母细胞

学生订正曲

精原细胞飞精

精细胞线图，自评打

过程分。

出示染色体数、DNA数、染色单体数变化曲

线图。

出示第7道课堂练习题完成练习题。

设计(2)拓展鉴别减数分裂和有丝分裂的口诀：

“一数二看三判断”。

课件边出示，边图示解析口诀：数染色体条记录口诀及

数；看有无同源染色体；判断有无同源染色解释。

体行为变化。

完成练习题。

出示第8道课堂练习题

完成课堂小

课堂

引导学生小结精子的形成过程

结。

小结

当堂

完成当堂达

达标

出示5道当堂达标检测题

检测标检测题。

设计

1.继续学习§2.1,完成《自主丛书》相关

习题和自主学习剩余内容。

作业2.比较精子与卵细胞形成过程的不同。记录作业。

设计3.自制染色体简易模型，模拟减数分裂过

程中，染色体行为和数目的变化，从细胞学

的基础上理解两大遗传规律。

白板

□板演一、减数分裂

板书

区域二、精子的

设计

学情分析

模块生物必修2遗传与进化版本人教版

§2.1减数分裂和受精作用

课题

第1课时减数分裂精子的形成

单位授课教师

1.在初中阶段和高中必修1的学习中，学生先后已经

掌握了细胞、有性生殖、有丝分裂、染色体的概念和变化

情况等相关知识，为本节课的学习奠定了基础，但学生在

学习本节时还需要大量的感性认识和理性认识。

2.高二年级的学生、思想活跃、理解能力强，多数学

生可以在老师的指导下从已知材料中获得有用信息，并进

学行总结归纳，逻辑思维能力较强。

3.学生在学习有丝分裂时，有的班级已经拥有使用自

情制染色体模型模拟有丝分裂过程的经验，这为接下来的模

拟减数分裂的过程打下了基础。虽然有的班级缺少使用染

分色体模型的经验，但是学习了有丝分裂，对于染色体的变

化比较容易接受，模拟操作中染色体模型使用上手很快。

析染色体模型的使用，可以大大增加学生的感性认识，为理

解减数分裂的本质打下基础。

4.学生毕竟有着各自的基础知识和其它方面（如空间

想象及思维模式、兴趣、动机、毅力、情感等）智力、非

智力因素的差异，因此教师要在学生活动过程中加强巡视

指导，进行因材施教。

从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生;

从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，

学

学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。如，

情

在绘制减数分裂过程中染色体数、DNA数、染色单体数变

分

化曲线图环节中，为了降低难度，设计了这三种物质数量

析

变化的表格。

效果分析

模块生物必修2遗传与进化版本人教版

§2.1减数分裂和受精作用

课题

第1课时减数分裂精子的形成

单位授课教师

本节课通过染色体模型的模拟操作，利用多种形式，

化复杂为简单，使得教学活动更加具体有序，提升了学生

对减数分裂过程的理解，课堂教学更加有效，课堂气氛活

跃，学生主动参与性强，体现“提高生物科学素养，面向

全体学生，倡导自主学习和合作学习，注重与现实生活的

联系”等新课程理念。

以精子的形成为例，阐明减数分裂过程，小组使用染

效色体模型模拟操作减数分裂过程中染色体特殊行为和数目

的变化，并使用磁性染色体模型在黑板上板演展示，展开

果生生、师生互动。

1.重点的突出

分观看植物细胞有丝分裂模拟动画，利用学生对有丝分

裂的知识基础切入，问题探讨图片引入减数分裂的学习。

析

通过学生阅读教材，小组使用染色体模型模拟操作精

子的形成过程，并黑板上板演展示，来学习减数分裂的过

程。体验：自然界中，有性生殖物种的生命起点是受精卵，

而精子和卵细胞的形成是通过减数分裂形成的，显然减数

分裂过程应是本节课内容的重点。

2.难点的突破

利用磁性染色体模型在黑板上板演直观的展示，突破

以下难点：①通过不同颜色、不同大小的染色体来帮助学

效生辨析：同源染色体和非同源染色体，姐妹染色单体和非

姐妹染色单体，联会、四分体和交叉互换。②让学生明确

果

减数第一次分裂过程中特殊的染色体行为变化，以及减数

第一次分裂和减数第二次分裂过程中的不同。③通过拓展

分

鉴别减数分裂和有丝分裂的判断口诀，为在第2课时中理解

减数分裂的实质打下基础，进而对解决两大遗传定律的现

析

代解释有很大帮助。

教材分析

模块生物必修2遗传与进化版本人教版

§2.1减数分裂和受精作用

课题

第1课时减数分裂精子的形成

单位授课教师

一、学科地位分析

这节内容是人教版必修2模块《遗传与进化》第2章基因

与染色体的关系第1节减数分裂和受精作用第1课时。

这节内容是建立在已有知识，如细胞学、染色体和有丝

分裂的基础之上，并与第1章孟德尔基因的分离定律和自由

教组合定律密切相关，是正确理解孟德尔遗传规律现代解释的

细胞基础。本节内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也

材是学习遗传的细胞学基础，因此，它有着承前启后的作用，

在必修2中的地位十分重要。

分通过对减数分裂的学习，学生对细胞分裂的方式、实质

和意义产生全面而深刻的认识，更重要的是加深对前面所学

析的遗传规律的理解和应用，理解生命的延续和发展，形成进

化的观点，树立正确的自然观。

二、主要知识点分析

1.减数分裂的概念。

2.减数分裂过程的相关概念：同源染色体和非同源染

色体，姐妹染色单体和非姐妹染色单体，联会、四分体和交

叉互换。

3.精子的形成过程。

4.减数分裂过程中染色体数、DNA数和染色单体数的

变化曲线。

5.拓展：鉴别有丝分裂与减数分裂的判断口诀。

三、教学重点、难点分析

（一）教学重点：

1.减数分裂概念的理解。

2.以精子的形成为例，使用染色体模型模拟操作减数分

裂的过程。

（二）教学难点：

1.减数第一次分裂和减数第二次分裂的区分和实质。

教2.辨析减数分裂过程的相关概念：同源染色体和非同

源染色体，姐妹染色单体和非姐妹染色单体，联会、四分体

材和交叉互换。

3.鉴别有丝分裂与减数分裂的判断口诀。

分四、重难点突破策略分析

本节课的设计理念是：将信息技术与学科教学进行整

析合，积极探索创设一个可以让学生在其中自由探究和自主学

习的环境，并且开展师生互动、生生互动，体现以学生进行

主动思维、参与并且活动、同时经历一个从具体的动手实践

和不断创新到知识的归纳和升华的过程。如，以精子的形成

为例，阐明减数分裂过程，小组使用染色体模型模拟操作减

数分裂过程中染色体特殊行为和数目的变化，并在黑板上板

演展示。

1.重点的突出策略

观看植物细胞有丝分裂模拟动画，利用学生对有丝分裂

的知识基础切入，问题探讨图片引入减数分裂的学习。

通过学生阅读教材，小组使用染色体模型模拟操作精子

的形成过程，并黑板上板演展示，来学习减数分裂的过程。

体验：自然界中的生命起点是受精卵，而精子和卵细胞的形

成是通过减数分裂形成的，显然减数分裂过程应是本节课内

容的重点。

教2.难点的突破策略

利用磁性染色体模型在黑板上板演直观的展示，突破以

材

下难点：①通过不同颜色、不同大小的染色体来帮助学生辨

析：同源染色体和非同源染色体，姐妹染色单体和非姐妹染

分

色单体，联会、四分体和交叉互换。②让学生明确减数第一

次分裂过程中特殊的染色体行为变化，以及减数第一次分裂

析

和减数第二次分裂过程中的不同。③通过拓展鉴别减数分裂

和有丝分裂的判断口诀，为在第2课时中理解减数分裂的实

质打下基础，进而对解决两大遗传定律的现代解释有很大帮

助。

评测练习

模块生物必修2遗传与进化版本人民教育出版社

§2.1减数分裂和受精作用

课题

第1课时减数分裂精子的形成

单位授课教师

1.在减数分裂过程中，染色体数目减半发生在

A.减数第一次分裂后期B.减数第一次分裂结束时

C.减数第二次分裂后期D.减数第二次分裂结束时

2.在减数分裂过程中，每条染色体的着丝点一分为二，两条姐

妹染色单体分开形成两条染色体发生在

课A.第一次分裂中期B.第一次分裂后期

C.第二次分裂中期D.第二次分裂后期

堂3.在减数分裂过程中，有关同源染色体的叙述，不正确的是

A.第一次分裂开始不久两两配对的染色体

评B.在减数第二次分裂中，大小、形状相同的染色体

C.一条来自父方，一条来自母方

测

D.在减数第一次分裂后期向两极移动

4.在高等动物的一生中，细胞中同源染色体的配对发生在

练

A.无丝分裂过程中B.合子形成过程中

习C.卵裂的全过程中D.减数分裂过程中

5.下图为一生物细胞图

(1)细胞中同源染色体为______________________0

⑵减数第一次分裂时发生分离,

可进行自由组合。

6.给下列各图排序：______________________________

课

堂

评

测

练

习

7.某生物的体细胞中有24条染色体，分析填空：

(1)有丝分裂中期染色体数是，染色单体数

是，后期的着丝点数是O

(2)减数第一次分裂后期，着丝点数是,染色单体数

是。

(3)减数第二次分裂后期，染色体数,减数第二

次分裂末期结束时染色体数o

8.判断下列图形：

法(2)属减数第二次分裂的是图_____

练

习(3)属有丝分裂中期的是图

(4)属有丝分裂后期的是图

1.某生物的体细胞染色体数为2n0该生物减数分裂的第二次

分裂与有丝分裂相同之处有

当A.分裂开始前，都进行染色体复制

B.分裂开始时，每个细胞中的染色体数都是2n

堂C.每条染色体的着丝点都分裂成两个

D.分裂结束后，每个子细胞的染色体数都是2n

达2.图示某雄性动物体内一个正在分裂的精原细胞。这个细胞

所处的时期为

A.有丝分裂中期_______________帚感也________

标

B.减数第一次分裂中期

检C.减数第二次分裂中期

D.减数第一次分裂间期

测3.仅在减数分裂过程中出现。而有丝分裂过程中不出现的选项

是

①分裂间期DNA复制与有关蛋白质合成

②姐妹染色单体分离分别进入两个子细胞

③同源染色体发生联会，形成四分体

④同源染色体分开分别进入两个子细胞

A.③④B.①③C.②④D.②③④

4.一动物精原细胞在进行减数分裂过程中形成了4个四分体，

当则次级精母细胞中期染色体、染色单体和DNA分子数依次是

A.4、8、8B.2、4、8C.8、16、16D.8、0、8

堂5.右图所示为某雄性动物正在进行分裂的细胞

图，请据图回答：/金‘二X

达(1)该图属于分裂的(1A||

阶段，

标

细胞中有条染色单体。

(2)a和a'互称为,它们

检

是的产物，两者。

(3)该细胞全部分裂完成后，可形成个子细胞，

测

种子细胞。

(4)这个细胞在全部分裂完成后，子细胞中有几条染色体？

-*•、减数第一次分裂与减数第二次分裂的比较

项目减数第一次分裂减数第二次分裂

着丝点

染色体

DNA

染色体主要

行为

同源染色体

三、减数分裂过程中染色体数目、DNA数目、染色单体数目的

规律性变化

1.填写下表：

、，.

前中后末刖中后末

精原间精细

期期期期期期期期

细胞期胞

\IIIIIIIIIIII

染色

2N

体数

导

DNA

数

染色

学

单体

数

案

2.绘制减数分裂过程物质变化曲线图。

_______迦伍体粉

部

一一一一DNA数

边缶的侏物

分

画出减数分裂过程变化曲线图

——染色体数

练4N

习2N

初级精母细胞次级精母细胞

导

学

案四、小结精子的形成过程

（个）精q及细胞

部（_______复制，_________合成）

分（—个）_________细胞

(分裂）

练

（个）细胞

习(分裂）

（一个）精细胞

（经）

（个）________

课后反思

模块生物必修2遗传与进化版本人教版

§2.1减数分裂和受精作用

课题

第1课时减数分裂精子的形成

单位授课教师

1.减数分裂这部分内容较为抽象，可借助磁性染色

体模型的模拟操作使之直观化，易于学生理解掌握减数分

裂过程中相关概念和同源染色体特殊的行为变化。“纸上

得来终觉浅，绝知此事要躬行”，根据课堂一贯使用情况，

在自己任教的班级中使用效果一直很好。

2.这次的课堂实录是在新任班级中进行的，学生由

课于没有使用过染色体模型，需要一个熟悉的过程。可先向

学生介绍染色体模型的使用，学生小组模拟操作的效果会

后更好，板演展示也会更加顺畅；反之，放手让学生去做、

去探索，可以看出学生理解上的偏差，更加有针对性地开

反展教学活动。

3.必修一中已学习了体细胞增殖的方式一一有丝分

思裂，它既是学习减数分裂的契机，亦是学习减数分裂的干

扰。因此，如何引导学生区别联系二者至关重要。

4.拓展延伸部分，在进度较快的班级在第1课时（精

子的形成）就能解决