部编版二年级语文上册第13课《寒号鸟》教案

13.寒号鸟

【课前解析】

《寒号鸟》是一则广为流传的民间故事。本文通过讲述寒冬将近，喜鹊和寒号鸟对待做

窝的不同态度、不同做法以及不同结果，向我们传递了一个道理：美好的生活要靠劳动创造。

只顾眼前、不想将来的人必定会受到惨痛的教训，这样的人才是真的傻。教学中要利用文本，

请学生想象寒号鸟住在寒冷的崖缝里冻死的画面，在读对话、说感想、演结局中借助相关词

句以及插图理解文章。

关注课题：《寒号鸟》这课可以借助名字“寒号鸟”，让学生猜想一下这是一种什么动

物？从而让学生了解其实它并不是鸟，它的真名叫复齿骷鼠，白天待在巢内，黄昏或夜间出

来活动，生来比较怕冷，尤其在冬天的夜晚，常常发出类似于哭叫的声音，所以才有这样的

一个名字。

关注课文：本文共九个自然段，按照时间顺序展开，结构清晰。本文是一篇运用对比手

法写的寓言故事。第1自然段叙述了喜鹊和寒号鸟的住处，寒号鸟住在崖上的一道缝里，而喜

鹊住在树上，它们面对面住着，为后文故事的发展作铺垫。第2至第9自然段，按照“冬天快

要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”这3个关键时间点描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不

同态度、不同表现和不同结果。第2至第4自然段讲冬天快要到来的情况,喜鹊趁天气晴朗忙

着做窝，寒号鸟只知道出去玩,累了就睡觉，并且不听劝告。第5至第7自然段，讲冬天到来了

的情况，喜鹊有自己温暖的窝，而寒号鸟冻的直打哆嗦，嘴上说做窝，第二天还是不做窝。第8

至第9自然段,讲的是寒冬腊月的情况,天气十分寒冷,寒号鸟又一次哀号起来,决心明天做

窝，但是觉悟的太晚，最后被冻死了。文中寒号鸟和喜鹊的两次对话反映了各自的性格，读起

来富有节凑，生动有趣。喜鹊和寒号鸟鲜明的对比，让学生有所感触。

关注插图：课文第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝，寒号鸟却躺在崖缝里休息。第二幅

图寒冬腊月，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟，寒号鸟却已冻死在崖缝里。孩子们并不认识寒号鸟，

单从名字来看似乎是鸟类的一种，其实它并不是鸟，课文中的插图可以帮助孩子们快速的了

解寒号鸟的样子以及居住环境。

关注生字：本课需要学习多音字“号、当”，可以通过组词或者辨别字义的方法加以区

分。会认字可以利用图片、联系生活体验理解字义等方法。比如：“衔”字可以通过喜鹊衔

着枯草的图片来理解字义。也可以调动已有识字经验、形近字比较、加一加减一减的方法识

字。如：“缝、枯”等字可以利用形声字的特点来识记，“且”可以用减一减的方法识记，

“姐”减去女字旁就是且。会写字六个左右结构、一个独体字、一个上下结构的字，可以根

据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。如“阵、枯、将、纷”左窄右宽，“朗”

左右宽窄相当，“却”左宽右窄。

关注词语：重点理解“得过且过”的含义，可以联系寒号鸟对于做窝的态度理解成语的

意思。除此之外还要重点掌握“得”字短语的使用方法，“得”字前面是形容词，“得”字

后面是补语。

【教学目标】

1.认识“堵、缝、衔”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“阵、夜”等8个字,

积累数量词。

2.分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

3.能用带“得”字的短语写句子。

4.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。

【教学重点】

1.认识“堵、缝、衔”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“阵、夜”等8个字。

2.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“堵、缝、衔”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“阵、夜”等6个字,

积累数量词。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步感知寒号鸟和喜鹊的生活环境以及对待生活的态度。

【教学过程】

一、猜谜语，引课题

1.以猜谜语的形式引出寒号鸟。

2.板书课题。（板书：13寒号鸟）

3.学多音字“号”，本文中在词语“寒号鸟”和“哀号”出现，理解“哀号”的意思，

“号”就是叫的意思，可以和以前学习的第四声“口号、学号”比较学习。

4.播放视频，了解寒号鸟的相关资料。

【设计意图】以猜谜语的形式引出课题，生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，识记生字

1.按要求朗读课文。

(1)学生自由朗读课文，借助拼音把生字读正确，把句子读通顺，给每个自然段标上序

号。

(2)同桌合作读课文，检查正音，重点检查。

(3)圈出本课要求会认的字，借助课文中的拼音自读一遍。

(4)出示字词，指名拼读。

(5)全班齐读。

2.引导讨论：我们怎样才能快速记住生字呢？你有什么方法？

预设：偏旁归类、图片记忆、形近字对比等。

3.掌握了识字方法，相信同学们对这些字有了更深的印象。去掉拼音，请同学当火车头,

学生开火车读字词。

三、再读文本，梳理文脉

1.带着问题再读课文。

(1)自由读课文，想一想：课文讲了谁和谁之间的什么故事？

(2)默读课文，在文中画出描写季节变化的句子，感悟季节特点，将学生读出的句子按

顺序---出示。

(3)几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。引导学生思考：寒号鸟和喜鹊分别是怎样做

的呢？

(4)对比概括：请同学们通过对比寒号鸟和喜鹊的不同做法，思考寒号鸟和喜鹊分别具

有什么样的性格？(板书：懒惰勤劳)

2.根据描写季节变化的三句话复述课文。【设计意图】由表示时间顺序的句子这条主线

的引领，使得课文脉络更加清晰、流畅。

过渡语：喜鹊和寒号鸟分别住在什么样的地方呢？我们赶紧去看看吧！

3.学习第1自然段，图文结合理解语句。

(1)讲解住所：指名读第一自然段，其他同学边听边想象，你仿佛看到了什么景物？

①学生汇报，老师根据汇报出示图画。

②根据出示的景物，积累相对应的数量词。

③教师讲解：堵、道、条、棵都为数量词，其中重点讲解“堵”字。

(2)图文结合，理解文段。根据图画，明确住所，寒号鸟的家在崖缝里，喜鹊的家在大

杨树上。

(3)讲解多音字“当”，通过组词对比读，增强语感。

四、巩固基础，规范书写

1.认读生字，区分结构

出示本节课要求会写的6个生字，请学生认读。出示课件19：

2.引导学生根据自己对汉字书写的认知，交流怎样才能写好这些字，要注意哪些笔顺

呢？

3.教师出示课件，演示生字的写法及笔顺，并适时对某些笔画进行范写指导。出示课件

20-23：

4.学生描一写二，教师巡视检查指导,对于书写存在问题的学生及时进行笔画、笔顺的指

导。

5.同桌互评，对于写的不好的笔画及时进行改正。

我们的故事还没有结束，接下来又有怎样的发展呢？下节课我们继续学习。

板书设计：

寒号鸟

喜鹊勤劳

寒号鸟懒惰

第二课时

【课时目标】

1.会写“枯、去『2个字，理解“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思,体会“得”的用

法并运用。

2.能分角色朗读课文。

3.体会懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

【教学过程】

一、复习回顾，导入新课

通过上节课的学习，我们了解到勤劳的喜鹊和懒惰的寒号鸟本是邻居，但面对寒冷的冬天

他们却有着不一样的结局。到底是怎么回事呢？让我们走进课文继续学习吧！

二、勤懒对比，体会结局

1.对比表现。

(1)出示喜鹊勤劳的句子，请同学们找一找可以从哪些词语中感受到喜鹊的勤劳？

预设：一早、东寻西找、忙着。

①理解词意：喜鹊一早去找枯草，枯草是什么呢？预设：干草。

②生字指导：枯这个字不仅要理解它的意思，还要会书写。书写时要注意木字旁，木的

最后一笔“捺”要变成“点”。

②想象：喜鹊可能会去哪找枯草呢？

④理解词意：东边找找、西边找找、南边找找、北边找找，只要是能找到枯草的地方都

会去。可以用哪个词形容？预设：东寻西找。

（2）指导朗读：请同学来读一读，读出喜鹊的勤劳。不仅要用心读，红色词语读的重一

些，就更有味道了。

（3）全班一起再来读一读。

（4）引导思考：喜鹊在做窝的时候是什么季节?用的着这么早做窝吗？你觉得这又是一

只什么样的喜鹊？

预设1：秋季。

预设2：等冬天到了再做就晚了，可能就冻死了。

预设3：看得长远的喜鹊。

（5）交流关键词：出示寒号鸟懒惰的句子，这句话中哪个词最能体现寒号鸟的懒惰？

（6）引读：体会寒号鸟的懒惰。

指导书写：却字体现了喜鹊和寒号鸟的区别，怎样才能把这个字写好呢？要注意左

高右低，左大右小，右部“丁'的一竖略长。

（7）朗读指导：找同学读一读这两句话,读出喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰。

2.对比结果。

寒号鸟真是懒，当寒冷的冬天来到时，他最后的结局是怎样的？（板书:冻死了）而勤劳的寒

号鸟呢？（板书:温暖的窝）

三、对话文本，读中感悟

1.其实,在寒号鸟被冻死之前,喜鹊就一直劝他提前做窝。喜鹊劝了寒号鸟几次呢？

预设：两次

2.默读课文第3〜8自然段，把喜鹊劝寒号鸟的话画上“波浪线”，把寒号鸟说的话画上

“直线”。

3.交流:第一次劝告。

（1）交流思考：喜鹊在劝寒号鸟做窝的时候，是带着什么语气来劝的?寒号鸟又是用什

么样的语气来回答的呢?预设1：关心、担心、急促。预设2：懒洋洋。

（2）小组合作，练习对话。一个人当喜鹊，一个人当寒号鸟，一个人说旁白。朗读指导:

练习中老师给予适当的引导，喜鹊的话急促一些，担心一些，寒号鸟的话音要拖得长一

些。

（3）找其中一组上台进行展示。

过渡语：这喜鹊真是好心，可这冬天呀，说到就到了，寒风呼呼地刮着，喜鹊住在温暖的

窝里,可寒号鸟呢?冻得直打哆嗦。

(4)教师讲解：寒冷的冬天，我们的小手露在外面，被冻的冰冰凉，我们会忍不住搓手

脚也冻僵了，连忙跺脚。风一吹，身上也凉飕飕的，冻得浑身发抖，用短语怎么说？

(5)表演词语：此时寒号鸟正在崖缝里搓着手，跺着脚，浑身发抖。请一名同学来给大

家表演一下。像这样搓着手，跺着脚，浑身发抖就叫作冻得直打哆嗦。

(6)寒号鸟哆嗦成这个样子，我们可以感受到什么？

预设：寒号鸟特别冷，很难受。

(7)在我们的生活中，其实很多时候都会用到“得”字短语。你还能说几个这样的短语

吗？

(8)朗读指导：寒号鸟冻得直打哆嗦，不停地叫，叫什么呢?找同学来模仿一下这只可怜

的寒号鸟。读的时候声音要微微发颤，读出发抖的声音。

过渡语：受冻后的寒号鸟如果能够及时做窝还来得及，可到了第二天，寒号鸟真的做窝了

吗？

4.交流：第二次劝告。

(1)体会语气：喜鹊又一次来劝告寒号鸟。这第二次劝和第一次相比，喜鹊的语气会有

什么不同？

预设：更严厉、更加着急、更加担心。

(2)朗读指导：面对喜鹊的劝告，寒号鸟还是没有做窝，请同学用不耐烦，懒洋洋的语

气来读一读。

(3)教师讲解：寒号鸟为什么一次又一次不听劝告呢?按照特定句式来说一说。

这用寒号鸟话中的一个词来说，就叫做“得过且过”，过一天算一天，不管以后怎么样。

(4)分角色朗读：这一次的对话又该怎样读呢?找三名同学，一个当喜鹊，一个当寒号

鸟,一个读旁白。

(5)理解词语：转眼间，寒冬腊月来到了，大雪纷飞。北风像狮子-样狂吼，崖缝里冷得像

冰窖。冰窖是什么呢？出示图片理解词语。你还可以说出这样的短语吗？

(6)朗读指导：住在冷得像冰窖的崖缝里，寒号鸟只能重复着哀号。这一次冻得奄奄一

息了，只能用微弱的气息，颤抖的声音重复着哀号。找同学试着来读一读。

(7)分角色朗读课文。想一想：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？

(设计意图：这个故事中的人物形象很生动，主要通过寒号鸟和喜鹊的语言来呈现各自

的特点。细致的朗读指导和分角色朗读，能够使学生在朗读中体会到人物形象的特点。)

5.拓展延伸，自我感悟。

学完这个故事，你想对这只勤劳的喜鹊或者这只懒惰的、得过且过的寒号鸟说什么？你还

想对自己说点什么吗？

预设：“不能只顾眼前舒服，要有长远打算。”

四、作业布置

如果想有一个不一样的结局，寒号鸟没有被冻死，故事应该怎么编写呢？尝试着编一编

吧！

板书设计：

寒号鸟

寒号鸟懒惰得过且过冻死了

喜鹊勤劳有远见温暖的窝

【教学反思】

《寒号鸟》是一篇寓言故事，重在要让孩子们从寒号鸟的悲惨下场中明白：美好的生活

要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临

时就会付出惨重代价。在整个教学过程中我做到了以下几点：1.找出描写季节变化的语句，

以此为节点弄清这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。2.角色对比，通过对比寒号鸟和喜

鹊对做窝的不同态度、不同表现和不同结果体会课文中蕴含的道理。3.抓住角色特点，指导

学生分角色朗读。由于寒号鸟与喜鹊这两个角色截然不同，因此，在朗读时语气应不同。但

由于时间关系，对寒号鸟和喜鹊不同时段所说的话的语气指导不足，学生还不能完全读出两

次对话的不同情感。在今后我将继续努力，认真备课，钻研教材，多向老教师请教，不断提

升自己。

13来号角

rE-妙--析--教-材-

本文是一篇运用对比手法写的民间故事。讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度、不同表现和不同

结果。故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心

理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。

二年级学生对与动物有关的故事是非常感兴趣的。学生能通过自主朗读了解文章内容，知道为什么喜

鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。教师要引导学生正确理解“现在懒惰，将来难过”的意思。

引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场中，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应

该像喜鹊那样看得远，着眼未来，从现在做起。

【知识与技能】

1.会认15个生字，会写10个生字，掌握2个多音字，会写12个词语。

2.分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

3.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。

【过程与方法】

1.引导学生把课文读正确、读流畅。

2.引导学生抓住时间点，初步理清故事发展的顺序，整体感知故事内容。

【情感、态度与价值观】

联系生活实际，加深对故事寓意的理解。

重占

分角色朗读课文。

难点

联系生活实际，领会故事的寓意。

教师：寒号鸟的挂图或投影片，课文录音。

学生：预习课文。

第一课时

1.学会本课生字新词。

2.初读课文，理清文章脉络，引导学生按时间顺序读懂课文。

3.了解喜鹊和寒号鸟的生活环境。

重占

学会本课生字新词。

难点

理清文章脉络，引导学生按时间顺序读懂课文。

一、激趣导入

这节课，老师给你们讲一个民间故事。很久很久以前，在一座高山脚下，有一堵石崖。如果在冬天的

夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来一阵阵哭叫的声音：哆啰啰，哆啰啰。所以人们就给这个动物

取了个名字，叫寒号鸟。（板书课题）

寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？我们可以去问问它的邻居喜鹊。喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树

上。

二、初读课文，学习生字，了解大意

1.出示自学要求：

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，圈出你认为容易写错的字，标注出不理解的词语。

（2）用“——”画出表示季节变化的句子。

（3）出示填空题：这个民间故事中有（）和（），寒号鸟最后（）,而喜鹊安然无恙。

2.检查自学情况。

（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）

（2）说说哪些字容易写错。

（教师点拨：“脚、阵、枯、将、纷”都是左右结构，书写时注意左窄右宽•）

（3）指名读一读不理解的词语。（借助工具书，互相交流）

（4）检查学生在田字格中描红的情况，适时提醒写字姿势。

（5）全班交流，完成填空题，然后齐读课文。

3.按时间顺序读懂课文。

（1）指名读读用“——”画出的表示季节变化的句子。

（2）按顺序出示学生读出的句子。

（3）思考：哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去学生说出的跟季节变化无关

的句子）

（4）这些跟季节变化有关的句子应该怎样排列？为什么？（学生交流）

4.理清文章脉络。

（1）分角色朗读全文。

（2）说一说:课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到了”的事;第（）自然段到第（）

自然段是写“冬天到了”的事；第（）自然段到第（）自然段是写“寒冬腊月”的事。

三、学习第1自然段

1.自由读，想想这一自然段主要告诉我们什么，哪句话是最主要的。

2.出示课文第一幅插图，引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。

3.寒号鸟住在哪里？喜鹊住在哪里？它们的窝有什么区别？（学生回答，互评）

4.学生自由说对寒号鸟和喜鹊的第一印象。

课时©标

1.分角色朗读课文，理解重点词语的意思。

2.学习抓住重点词语理解句子的方法，培养学生提出问题、分析问题的能力。

3.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

重点难点

重占

分角色朗读课文，理解重点词语的意思。

难点

懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

然.教学过程

一、复习导入

说说课文中的寒号鸟和喜鹊的结局各是怎样的。

二、学习第2〜4自然段

1.自由读第2〜4自然段，思考：从哪里能看出寒号鸟很懒惰？（分组讨论）

2.指名回答，出示：抓住“玩”“累”体会寒号鸟的懒惰。

3.你还从哪里看出寒号鸟懒惰？

出示：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”

4.抓住“不听劝告”深入体会寒号鸟的懒惰。

①寒号鸟不听谁的劝告？（喜鹊）

②喜鹊是怎么做窝的？（指名说）

③喜鹊是怎么劝告的？（出示喜鹊的话。指导读一范读一自读一齐读）

④从哪里看出寒号鸟不听劝告？（出示寒号鸟的回答。指导读一范读一自读一齐读）

三、学习第5〜7自然段

1.指读第5自然段，思考：寒号鸟不听劝告的结果怎么样？（理解“呼呼”“冻得直打哆嗦”）

2.指导有感情朗读第5自然段。（学生自读一指读一评点一女生齐读）

3.冬天已经到了，可寒号鸟还没做窝，它被冻得“直打哆嗦”后又是怎么做的？（指名读第6、7自然

段）

4.第二天清早，天晴了，寒号鸟依然不做窝，请同学们根据自学提示细读课文。

出示自学提示：

a.寒号鸟不听谁的劝告？

b.谁怎么劝告？

c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

5.学生轻声自读，思考上