统编版（2024新版）七年级上册语文第一单元整体教学设计

第第页统编版（2024新版）七年级上册语文第一单元整体教学设计一、单元导学本单元学习的是写景抒情的诗文，其人文主题是“亲近自然，热爱生活”。本单元由“阅读”“阅读综合实践”“写作”三部分构成。《春》讴歌了大自然的蓬勃生机；《济南的冬天》抒发对“理想的境界”的眷怀；《雨的四季》充溢着作者对雨的无限爱恋之情；其他四首古代诗歌均为“一切景语皆情语”的借景抒情佳篇。“写作”部分的主题是“热爱写作，学会观察”。本单元整体设计的核心任务是“撰写一篇描绘学生所在地四季之景抒发自己独特之情的小散文”。学生可以模仿《春》和《济南的冬天》选择不同时地的不同景物写作，也可以模仿《雨的四季》选择不同时间的同一景物写作；可以模仿《春》《雨的四季》的时间顺序写作，也可以模仿《济南的冬天》的空间顺序写作；可以运用此三篇课文都运用到的比喻和拟人的修辞手法描绘北京的四季画面；可以学习《春》和《雨的四季》的直抒胸臆，也可以学习《济南的冬天》的含蓄传情……总之，要以本单元课文为样例，通过求同存异的分析，总结写景抒情散文景物选取、写作顺序、修辞使用、情感抒发等方面的基本规律，并转化为对学生写作写景抒情小散文的指导。学习这四篇课文，接受美的洗礼，汲取语文滋养，提高读写能力，激发热爱大自然、热爱生活的情怀。单元知识结构三、学习目标：【语言目标】1.学习朗读的技巧，把握重音和停连，读出抑扬顿挫，读出声情并茂。2.选取一个季节中的典型景物，安排写作顺序，运用比喻或拟人的修辞描绘景物的典型特征，突出季节的独特气质，写一篇写景抒情小散文。【思维目标】1.归纳写景抒情类文章中描写景物方法、安排写作顺序、运用修辞方法、抒发作者感情的规律和方法，并将其运用到写作中去，提升创造性思维能力。2.对文中描写景色的关键语句展开联想和想象，增强形象思维能力。【价值目标】1.培养学生观察、感受并记录身边景物的习惯，引导学生热爱学习、热爱生活。2.学会观察、体会生活，思考自然万物的美好及其背后的生命价值，感悟生活。【重难点】1.学习朗读的技巧，把握重音和停连，读出抑扬顿挫，读出声情并茂。2.选取一个季节中的典型景物，安排写作顺序，运用比喻或拟人的修辞描绘景物的典型特征，突出季节的独特气质，写一篇写景抒情小散文。单元梳理课课时安排：1课时一、学习目标：1．了解本册教材结构，单元主题及学习初中语文的方法。2．知道单元目标要求，梳理预习字词、作家作品及文学常识,阅读单元全部课文。初步感知4篇文章的主题。二、教学过程：1．分析教材结构，单元主题及学习初中语文的方法，增强学生语文学习的信心，提高学生语文学习的兴趣。2．阅读单元提示，画出本单元人文主题和语文学习的方法。3．依次阅读1-4课并让学生概括课文内容及阅读感受。4．分小组汇报各课重点字词和作家作品、文学常识。5．当堂测试。春课型：主题阅读课课时安排：2课时一、学习目标:1.朗读课文，读准字音，读出停连、重音和感情。2.理清文章思路，理解文中描绘的多幅画面。重难点：1.朗读课文，读准字音，读出停连、重音和感情。2.理清文章思路，理解文中描绘的多幅画面。二、展示主问题1．全文整体从哪几方面写春天？2．作者怎样把春的特点写得非常形象具体的？三、教学过程:1．导入激趣：生活中处处皆有美，山美、水美、天美、地美……人更美，要我们睁开发现美的眼睛，去寻找身边的美……2．朗读：分组朗读，男女生朗读，重点段、句诵读、重读（结合教参：1、朗读的重音及停连；2、多种朗读符号的运用。）3．问题1：整体把握+板书问题2：抓住春的特点:草特点花特点风特点雨特点人特点4．经典诵读：分组+展示四、作业：通过朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，朗读课文并背诵。教学反思：《济南的冬天》《济南的冬天》课型：主题阅读课课时安排：1课时一、学习目标:1.通过朗读课文，梳理文章的写作脉络。2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者情感。重难点:1.通过朗读课文，梳理文章的写作脉络。2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者情感。二、展示主问题1.运用你已经掌握的朗读技巧，自由朗读课文，你所读到的“冬”与日常感受到的冬天有何不同?2..文中哪些语句能让你直接感受到老舍对济南的喜爱?试一试，读出这种喜爱。三、教学过程:1．导入激趣：朱自清的《春》让我们领略了春天的美好和希望。今天，我们走出春的世界，到另一个截然不同的季节，跟着老舍去感受济南的冬天。2．朗读：分组朗读，男女生朗读或者分小组朗读，重点段、句诵读、重读（根据上节课的积累）3.问题1：整体把握+板书问题2：完成下面思维导图:结果展示：分组+朗读四：作业通过朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，朗读课文并背诵。教学反思：古代诗歌四首课型：主题阅读课课时安排：2课时一、学习目标：1．认识了解曹操、李白、王湾及马致远。2．领悟诗歌意境，学习借景抒情的写法。3．体会诗人的博大胸怀和思友思乡之情。重难点：1．认识了解曹操、李白、王湾及马致远。2．领悟诗歌意境，学习借景抒情的写法。二、展示主问题1.有感情地朗读诗歌，2.作者借了哪些景物，抒发了怎样的情感。三、教学过程及方法：第一课时：1．内容：《观沧海》和李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》2．方法：精讲精练《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》3．目标：在讲、读、练的过程中，学习借景抒情的方法，感悟作者的情感。第二课时：1．内容：王湾的《次北固山下》和《天净沙秋思》2．方法：讲、读、练相结合3．目标：在反复朗读的基础上，体会借景抒情的写法，体会作者的思乡之情。四、作业：背诵四首诗歌教学反思：写景开动综合感官课型：主题阅读课课时安排：1课时一、学习目标:1．理解、识别写景的重要技巧之一：开动综合感官。2．掌握开动综合感官写景的技巧，课堂写作练笔重难点:1．理解、识别写景的重要技巧之一：开动综合感官。2．掌握开动综合感官写景的技巧，课堂写作练笔二、展示主问题：1．综合感官是什么:视、听、触、嗅、味、内心感受——一切景语皆情语2．第一单元课文中有哪些经典句子是开动综合感官的？三、教学过程:1．单元文本中的感官经典摘录。2．阅读文本中的视、听、触、嗅、味、内心感受组合写法。3．课堂练笔：感官综合（100字）。教学反思：品修辞，赏美文课型：主题阅读课——修辞课时安排：1课时阅读篇目：《春》《济南的冬天》《雨的四季》一、学习目标：了解什么是比喻、比拟修辞，并体会比喻、比拟修辞的作用。重难点：了解什么是比喻、比拟修辞，并体会比喻、比拟修辞的作用。二、教学内容与过程：（一）展示主问题：1．学习朱自清的《春》，找出文中运用比喻、比拟修辞的句子，并分析其表达效果。2．分析老舍笔下《济南的冬天》中“最妙的是下点小雪”这段文字中修辞手法的运用。3．明确比喻、比拟的含义、分类、作用。（二）学生活动建议：1．学生通过小组合作学习方式，勾画出文中修辞手法运用的句子，汇报展示。运用句式“文中‘’运用了修辞，我感受到了”来回答。2．体会《雨的四季》中运用比喻、比拟修辞的句子，学生反复诵读，体会作者想要表达的情感。3．学以致用。通过本节课的学习，请同学们运用某种修辞手法来抓住景物特色进行描绘，赞美身边景物。教学反思热爱生活，热爱写作课型：主题写作课——《我美丽的校园》课时：2课时学习目标：1．学教材，读经典句段，学习以多种感官来进行景物描写的方法。2．在片断描写的基础上，夯实学生的写作基础，完成以描写为主的成文。3．在写景中抒情，表达自己对校园的热爱之情。重难点：1．学教材，读经典句段，学习以多种感官来进行景物描写的方法。2．在片断描写的基础上，夯实学生的写作基础，完成以描写为主的成文。教学内容及过程：1．习作准备：提前告诉学生习作主题，让学生观察、搜集、整理素材，为课堂习作做准备。2．学习《春》《济南的冬天》及其它经典片段，总结写景方法。如何才能让自己的妙笔生花？首先我们先看看那些名家的写景片段，寻找他们写字行文的妙方，并且把他们的妙方用到我们的写作中去。经典一（幻灯片显示）只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗，每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞，每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。———宗璞《紫藤萝瀑布》最妙的是下点小雪呀。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

———老舍《济南的冬天》问题一：学生朗读感悟，说说你从中发现了哪些写景的方法？融入了作者什么情感或感悟？明确描写景物方法一：描写顺序：远、近；整体、局部；修辞：比喻、拟人、排比。学生在老师的引领下画出思维导图。经典二（幻灯片显示）北国风光千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高……———毛泽东《沁园春·雪》“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息混着青草味儿还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。———朱自清《春》问题二：学生朗读感悟，说说你还能发现哪些写景的方法？融入了作者什么情感或感悟？明确描写景物方法二：让景物动起来：动态、静态。运用多感官：视觉、嗅觉、触觉、听觉、味觉学生在老师的进一步完善思维导图。经典三（幻灯片显示）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿、梨儿。———朱自清《春》我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿·壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。

———朱自清《绿》问题三：学生朗读感悟，说说你还发现哪些写景的方法？融入了作者什么情感或感悟？(屏显)明确描写景物方法三：试着对比衬托、联想与想象。学生在老师的引领下完成思维导图。3．学生整理思路，列习作提纲，习作练笔。4.学生使用评价量表进行评价与修改评价指标赋分自评互评师评卷面整洁，书写清晰、美观。5分能恰当运用比喻、拟人等修辞。10分能恰当运用五觉。10分能按一定顺序写景。10分能动静结合或虚实结合、对比烘托10分能融入作者的情感或感悟10分合计55分5.师生共同评选优秀作品并展示。教学反思教学反思梳理写景方法，细品景中之情核心任务：归纳课文写景抒情的方法，总结其写作规律。课时：3课时一、学习任务1.绘景顺序，有何不同。梳理课文描绘景色的顺序，通过比较分析，总结写景顺序和表达情感之间的关系。2.层次构图，修辞绘景。分析画面的内部层次和描写方法，结合作者情感分析层次安排和修辞手法的表达效果。二、完成任务1.比较分析《春》和《济南的冬天》，完成学习任务单一。学习任务单一：绘景顺序，有何不同《春》依次描写了“春草报春图”“春花争春图”“春风抚春图”“春雨润春图”四幅画面，采用的是（）顺序，作者如此安排的原因是___________。《济南的冬天》依