【幼儿园劳动教育的困境及相关探究9200字（论文）】

幼儿园劳动教育的困境及相关研究摘要目前，在早期儿童早期教育中，劳动教育已成为一种普遍现象，但许多幼儿园都将其视为一种活动，而不能将劳动提升为教学。很多教师对劳动教育的重视程度不够，在实践中出现了一些误区，致使劳动实践活动不能有效开展。幼儿教育者应清楚地认识到早期劳动教育的价值，从而在实施早期劳动教育时，运用恰当的策略，提高儿童的生活技能，培养和教育儿童的品德，促进儿童的全面发展。劳动教育能够促进幼儿的劳动意识和动手能力，并在幼儿自我照顾的过程中逐渐形成一套行之有效的工作方案，从而让幼儿体会到劳动的快乐，从而促进幼儿的全面发展。关键词：幼儿教育；幼儿园；劳动教育目录TOC\o"1-3"\h\u25202一、引言 一、引言2020年，我国进入了一个全面的小康社会，人民的生活水平和幸福感都得到了极大的提升。但现在的快乐生活，却很容易让人忘记过去的艰辛和艰辛的抗争。在家里，几乎所有的家长都把自己的孩子当成了“小公主”、“小王子”，让他们过着与世无争的生活。家长和监护人在一定程度上忽视了培养儿童的劳动观念，不明白劳动作为一种光荣、崇高、伟大的传统美德，应该被传承下去；在实际生活中，这样的观念还会削弱自己孩子的动手能力，把劳动看成是一种惩罚，不愿参与劳动。在我国的教育体制中，也始终存在着“重智轻劳”的状况。中小学学生大多是以知识、技能为主，“高分数”、“上名校”是他们追求的目标，而劳动教育虽然是我国的人才培养目标之一，但由于缺乏独立的作用，被忽视、被边缘化，渐渐被遗忘，被忽视，被文化、政治、经济等多种因素所影响。目前，我国幼儿园开展劳动教育面临着许多困难。一方面，由于缺少相关的政策和文件指导，我国的劳动教育水平较低，劳动教育制度不完善，劳动教育的内容也比较分散。另一方面，由于教师与父母对劳动教育认识上的偏颇，未能做好家园共育，劳动教育未能实现对幼儿劳动情感、劳动知识技能的培养，因而，对幼儿园劳动教育进行深入的研究是十分必要的。2018年9月10日，习近平在全国教育大会上提出“要以德、智、体、美、劳全面发展的教育体系，建立高水平的人才培养体系”；“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。学前教育是我国基础教育的一个重要内容，也是终生教育的基石，重视劳动教育，积极适应和响应劳动教育的教育目标，使其成为儿童获得身体、心理和社会适应能力的重要途径，并将其纳入到幼儿园的一日活动当中，积极探索幼儿园劳动教育新思路。幼儿园要把劳动教育作为幼儿自主创新和发展的基础，在立体的教育空间中拓展劳动教育的途径，让幼儿通过大胆尝试和主动帮助来适应劳动环境，通过劳动提高身体素质和合作意识，形成正确的劳动特征，感受劳动成果的成功体验，进一步提高劳动技能。在将劳动教育与创新教育相结合的过程中，幼儿园要把劳动教育的价值与实践教学相结合，让幼儿在劳动中展示自己，形成集体意识，形成积极劳动的意识，通过创造性的劳动掌握劳动技能，深化劳动教育的内涵，使幼儿养成良好的劳动习惯，在主动劳动中获得自信，培养坚强的毅力。二、核心概念的界定（一）劳动教育2020年3月《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》从政策层面阐述了劳动教育的内涵。劳动教育的实施，主要是通过对学生进行有计划、有计划地进行生活、生产、服务等劳动，使学生动手实践、出力、流汗，锻炼意志，使学生形成正确的劳动价值观和劳动素质。（二）幼儿劳动教育幼儿园劳动教育”特指在幼儿园场域内对幼儿实施的劳动教育，幼儿园劳动教育是一种以劳动为主要内容的劳动活动，包括对建立孩子对劳动的热情、对劳动的基本认识。三、X幼儿园劳动教育实施现状（一）园所情况X幼儿园已有三年的历史，并为创建具有特色的幼儿园而举办了与劳动教育有关的活动和课程。本文以X幼儿园为例，分析了X幼儿园的劳动教育实践中存在的问题。劳动教育在提高幼儿的劳动能力、全面、健康发展方面起着举足轻重的作用。幼儿劳动能力的发展主要有：劳动习惯、劳动技能、劳动认知、劳动情感、劳动价值观、劳动兴趣等。在劳动实践中，儿童体验劳动乐趣、价值观念的养成要高于劳动知识和技能，注重劳动与生命教育的协调。X幼儿园是一所以劳动为特征的幼儿园，它的劳动教育贯穿于日常生活教学中，例如，将《劳动最光荣》与劳动教育有机地结合起来，在进行节奏操时，教师们会跟着教师一起进行节奏操，使孩子们体会到劳动的乐趣，并在这种无形的方式下，激发孩子们的工作热情和兴趣，使他们充满了乐观的心情，用餐时还让他们自己收拾餐具、盛食物，培养他们的良好的生活习惯。由于劳动教育是园内的一项特色，幼儿园开设了具有职业性的劳动教育，例如：种植业、养殖等，幼儿园教研组的老师们，将耕作与养殖结合起来，以培养幼儿对劳动的体验和理解能力，中幼儿通过学习种植蔬菜植物，感受劳动的乐趣和成就感，同时观察到不同植物的生长条件和生长过程，生长变化。还学会了养乌龟、鱼，每个班级4人一组，轮流喂水，让每个孩子都有机会去喂养小动物，体验到劳动的乐趣。（二）幼儿园劳动教育的实施情况1.幼儿园劳动教育课程开设如表格3-1所示，教师被问及“你们的幼儿园有没有提供劳动教育的课程？”其中，开设劳动教育课在幼儿园中的比例为62.86%，未在幼儿园中开设劳动教育的比例为25.71%,11.43%的幼儿园教师对是否开设劳动教育不了解。这说明了幼儿园对儿童的劳动教育缺乏足够的关注。表3-1幼儿园开设劳动教育课程情况内容人数（人）所占百分比（%）己开设13262.86%未开设5425.71%不知道2411.43%由图3-1可知，在老师被问及：”你觉得现在有哪些因素制约了幼儿园的劳动教育工作？“学校老师中，29.05%的学生认为是场地因素，48.1%是思想原因，12.38%是体制原因，10.48%是时间原因。从图表中可以看出，影响幼儿园劳动教育的最大因素是思想因素。教师F1说：“由于幼儿园有年龄较大的教师，他们对国家政策文件了解不够，并且认为让幼儿劳动是一件惩罚幼儿的事情，为了提高办事效率，所以很多事情都是教师帮助幼儿完成。”教师T2说：“我所在的幼儿园面积比较小，除了教学楼和幼儿活动场所，供幼儿种植养殖的地方没有，所以在幼儿种植养殖劳动方面，幼儿园还是很欠缺。”图3-1目前限制幼儿园开展劳动教育的因素从表3-2可以看出，当被问到“你的幼儿园每周有多少小时的劳动教育时间？”其中，24.29%的幼儿园只提供一小时，54.76%的幼儿园只提供两个小时，0.95%的幼儿园开设两个小时以上，没有开设劳动教育的占比为20%。根据调查资料，百分之八十以上的幼儿园都有劳动教育，百分之五十以上的幼儿园每周的劳动课能有两个或两个多小时，可见幼儿园对幼儿劳动的重视，而百分之二十的幼儿园却缺乏劳动课时的教学。表3-2幼儿园每周开劳动教育课时情况内容人数（人)所占百分比（%)零课时4220%一课时5124.29%两课时11554.76%两课时以上20.95%由图3-2可知，当问及老师：“你们幼儿园有劳动教育培训吗？”52.38%的教师表示他们的接受过劳动教育培训，40%的教师表示没有接受过劳动教育培训，7.62%的教师表示不知道是否有劳动教育培训。根据数据显示，超过一半的幼儿园有针对教师的劳动教育和培训，超过四成的幼儿园都没有为老师提供劳动教育培训服务。图3-2幼儿园劳动教育培训情况2.幼儿园劳动教育目标从表3-3可知，88.57%的老师认为，幼儿园劳动教育的目的在于使学生形成正确的劳动观念，85.24%的老师认为幼儿园劳动教育的目的是要使他们的劳动技能得到充实，提高劳动技能，87.14%的老师认为要培养幼儿的自主性和自主性，76.19%的老师认为要培养幼儿的劳动习惯，71.9%。从表格中可以看出，在幼儿阶段，正确的劳动观念和行为习惯的培养是至关重要的。幼儿园劳动教育的目的是多种多样的，包括幼儿的观念、技能、态度、品质和习惯等，以促进幼儿的全面发展。表3-3幼儿园劳动教育的目标（多选）内容人数（人)所占百分比（%)树立正确的劳动观念18688.57%丰富劳动知识、提高劳动技能17985.24%培养自理能力和独立性18387.14%增强体质，锻炼意志品质16076.19%培养劳动习惯15171.9%3.幼儿园劳动教育内容当问到幼儿园老师：“你觉得幼儿的劳动教育课程应该包含什么？”如图3-3所示，69.52%的老师认为应包括劳动知识，这一比例最大，选择劳动技能的老师占23.33%，选择劳动意识的老师占5.71%。从资料中可以看出，幼儿的劳动教育，劳动知识的普及最高，其次为劳动技能的传授，最后为劳动意识的培养。图3-3幼儿园课程中的内容采访老师，问：“你们的幼儿园有什么劳动教育内容？”教师T1答道：“目前幼儿园对幼儿的劳动教育，主要是为了培养他们自己的劳动，比如说自己穿衣服、整理物品。”教师T2回答：“我们园对幼儿的劳动教育内容有很多，因为我们是秉承优秀传统文化为办学理念，所以我们很重视幼儿的集体服务教育，培养幼儿为他人服务，奉献自己的精神，比如让幼儿做礼仪小标兵，在晨间对到校的幼儿进行欢迎问好，还有就是有幼儿园值日活动。我们园在每周一会组织升旗仪式，会让幼儿当“小小升旗手”来升旗，总之，我们园的劳动教育内容还是很丰富的。”教师F1回答：“我们园对幼儿是开设了幼儿军警课，这个课一方面可以锻炼幼儿的体魄，促进幼儿健康发展，另一方面，幼儿军警课里面还包括整理内务一大板块，主要是对幼儿进行整理内务，如何叠被子，叠毛巾，如何整理桌子等幼儿自理能力的训练，我们园还在园里的小菜园里给每个班级分了一小片地，幼儿在教师的带领下可以进行植物种植和小型动物养殖，幼儿非常喜欢。”教师F3说：“我们学校似乎没有特别的劳动教育，也没有任何相关的课程，对幼儿进行劳动教育，基本就是让幼儿自己发放餐具和收餐具。”4.幼儿园劳动教育途径当老师被问到：“你的幼儿园所有专门的劳动教育老师吗？”从图3-4可以看出，52.38%的老师说他们的幼儿园没有专职的劳动教育老师，38.10%的老师说他们的幼儿园里有一个专业的老师，9.52%的老师说他们不知道。从图表中的资料可以看出，一半以上的幼儿园并没有为幼儿提供专业的教师。图3-4幼儿园专业劳动教师情况调查教师可以采取多种途径对大班儿童进行劳动教育。当问及大班教师：“您觉得可以用哪些方法开展幼儿劳动教育？”由表3-4所示，其中90.48%的老师认为可以融入到一天生活中，74.76%的老师认为可以采用家庭协作方式进行劳动教学，37.14%的老师认为可以将劳动教学与其它活动结合起来。幼儿在幼儿园的一日生活是不可缺少的，一日生活是一种促进其发展和学习的重要手段。孩子们的日常生活中，通过潜移默化的学习，可以达到很好的劳动教育效果。表3-4开展幼儿劳动教育方法（多选）内容人数（人）所占百分比（%）在一日生活中渗透19090.48%家园合作15774.76%单独开设劳动教育课程7837.14%结合其他活动开展11956.67%5.教师对幼儿劳动教育的态度当被问到：“孩子必须要接受一些劳动教育，你同意这个看法吗？”从表3-5可以看出，非常同意的占45.25%，表示同意的为49.52%，持普遍态度的教师占4.29%，持反对意见的占0.95%，无一持强烈反对意见。根据资料显示，百分之九十以上的老师赞成幼儿接受劳动教育，只有很少一部分教师不同意幼儿接受一定的劳动教育。表3-5教师对幼儿接受劳动教育必要性的看法内容人数（人）所占百分比（%）非常同意9545.25%同意10449.52%一般94.29%不太同意20.95%非常不同意00%当问及教师：“您觉得劳动是什么样的活动？”由图3-5所示，85.71%的教师认为是劳动是属于教育内容的一部分，7.1%的老师认为劳动是对孩子的一种惩罚，3.14%的老师认为没有必要进行劳动教育，还有3.8%的教师认为在现代可有可无。图3-5大班教师对劳动教育的认识教师T3说：“我觉得劳工教育很重要，也是教育的一环。”教师F2说：“有时候我会让不听话的孩子帮忙搬凳子、做值日，以这种方式来要求幼儿听话，但是我感觉这种方法效果不好，幼儿很喜欢帮助教师做自己力所能及的事情，有时候我发现有些幼儿为了帮老师摆凳子在活动的时候故意不听话，以此来引起老师的注意，从而获得为大家服务的机会。”当问及教师：“通过劳动惩罚幼儿，您认为幼儿会产生抗拒情绪吗？”由表3-6显示，43.33%的教师认为很可能会使幼儿产生抗拒情绪，占比最高。33.81%的教师认为一定会使幼儿产生消极情绪，占比次之。12.86%教师认为这种做法不会影响幼儿情绪，10%的教师认为这种做法对幼儿影响不大。幼儿生理心理都快速发展，对很多事情都有自己独到的见解。这些数据说明，大多数老师都意识到了将劳动作为惩罚方式对孩子的不良影响，但也有少部分老师将劳动当作一种惩戒手段，没有注意到这一行为对孩子的心理造成了负面的影响，也没有很好地把握幼儿的劳动教育的实质，不能很好的对幼儿进行劳动教育。表3-6大班教师对劳动惩罚幼儿产生抗拒情绪的看法内容人数（人)所占百分比（%）一定会7133.81%很可能会9143.33%不太会影响2110%不会2712.86%四、X幼儿园劳动教育实施面临的困境（一）对劳动教育认识不足从教学实践来看，多数教师对劳动教育的理解不够，认为劳动是单纯的体力劳动，而仅仅将劳动教育看作是一种自我服务的教育，以提高其生活自理能力。至于种植和喂养一类的劳动教育，则是父母自己培养。在日常生活中，教师过分地维护幼儿的人身安全、身心健康；在教育上，过分重视幼儿的美术修养和智力发展，把教育重心偏重于智育，而忽略了劳动教育，没有充分认识到劳动教育对于幼儿德、智、体、美、劳全面发展的积极作用。从这一点可以看出，幼儿园教师对劳动教育的理解比较狭窄，对其内涵和价值缺乏清晰的认识，对幼儿的劳动缺乏大胆的放手，因而未能充分发挥其作用。（二）幼儿园劳动教育师资培训不足对幼儿园师资进行劳动教育方面的培训，通过对幼儿园劳动教育观念的更新，使其在劳动教育中的职业技能和职业技能得到了全面的提高。然而，经过调研，笔者发现X幼儿园对教师的工作培训很少，而从老师的访谈中可以看出，X幼儿园对幼儿教师的职业培训不多，幼儿园也会定期组织老师到阳朔县进行教学研讨，讨论教学中存在的问题，并提出相应的对策。不过，这些训练并不包括幼儿园的劳动教育，只是偶尔会在其他的课程中提到。幼儿教师对劳动教育的内涵认识不足，对劳动教育的有效执行存在着困惑，劳动教育在实践中的作用也不尽人意。在访谈中，大部分教师表示，要加强对幼儿园劳动教育的培训，并期望获得更多的专业辅导，以提高其在幼儿园劳动教育机构、幼儿园劳动教育课程开发等方面的技能，从而使其真正地从幼儿园劳动教育中获得劳动技能，从而促进幼儿的全面发展。（三）教师对大班劳动教育的评价功利化在对幼儿园进行观察的过程中，研究者发现，对于积极帮助教师劳动的幼儿，教师给予幼儿的奖励是小红花、小糖果等物质奖励，这样的做法使得许多幼儿进行劳动的动机就是为了获得物质奖励，这不利于幼儿正确劳动观的树立，使得幼儿认为我劳动了，就一定会得到一些物质奖励。在儿童劳动过程中，教师更多地关注儿童劳动的效果，如地面是否被拖干净，桌子是否被擦干净，而忽视了对儿童劳动态度的评价。这种评价方法会给幼儿传递功利性的价值观，忽视情感体验，不利于孩子责任感和道德感的培养。还有一部分教师把劳动当做惩罚幼儿的方式，比如幼儿不听话就会安排幼儿打扫教室，擦黑板，这种方式显然是不正确的，会让幼儿觉得劳动是一件不光彩的事情，只有犯了错误的人才会去劳动，不利于幼儿建立对劳动的喜爱之情，甚至会使幼儿产生对劳动的厌恶抗拒之情。（四）劳动教育内容过于简单目前，幼儿园的劳动教育内容总体上以自助性劳动为主，例如脱衣、穿鞋袜、吃饭等，但其内容相对单一，仅有少数的集体劳动和手工劳动，不从事或不从事种植、喂养等。在所有的工作中，教育的内容还是比较正式的，比如幼儿园里的种植、喂养，都只限于给孩子们观赏花草，而给孩子们提供的服务，也就是给孩子们送餐具。在为社区服务的工作内容上，幼儿园往往把工作内容局限在幼儿园园内，而忽略社区和家庭资源。五、完善X幼儿园劳动教育实施的对策（一）正确认识劳动教育一方面，教师需要明确幼儿园劳动教育概念。幼儿教育专家霍力岩教授曾提出，幼儿园劳动教育是指支持幼儿在亲历实践和动手操作的过程中有目的、有意识地运用体力和智力改造外部世界，实现对劳动知识、劳动技能、劳动习惯、劳动意识和劳动情感的培养。另一方面，要明确劳动教育的价值取向。劳动是一个很大的概念，对儿童来说，它既可以是为自己服务的，也可以是为别人服务的，具有“为己、为人、为社会”的三种价值。所以，劳动本身就是一种教育，而儿童则是通过自己的劳动来寻找问题，而解决问题的过程则是教育。正确理解劳动教育的价值，是确立劳动教育理念的首要步骤，要转变传统的“只重视知识，忽略劳动”的观念。（二）加强幼儿园劳动教育师资培训在幼儿园开展有效的劳动教育，必须有强有力的教师队伍，教师对劳动教育的认识与能力的掌握，是影响其成功与否的重要因素。幼儿教师既是儿童知识的传授者，也是儿童学习活动的支持者、合作者和引导者。在幼儿园开展劳动教育必须要有一定的知识和能力，如劳动教育的理论知识、劳动教育的解读、劳动教育的实践、劳动教育的认识，很大程度上影响了幼儿的劳动教育素养，影响了幼儿园劳动教育实施的最终效果。也就是说，幼儿园有一个好的劳动教育教师，就有一个好的幼儿园的劳动教育。然而，当前幼儿园的劳动教育教师对劳动教育的认识与技能不足，通过对劳动教育实践的调研，可以看出，劳动教育的实施主体是缺少教育技能的食堂阿姨、保安大叔。要进一步提高其教学素质，就必须加大对其工作人员的培训，使其能够更好地开展劳动教育。培训的主要内容包括：解读幼儿园劳动教育的内涵、劳动教育知识与能力、劳动教育资源的开发与利用。《幼儿园教师专业标准(试行)》既要起到引导的作用，又要结合实际进行有针对性的训练，而不能只停留在表面上。这就要求培训内容要有针对性、切合地方教师的实际需求和本地的具体国情，并根据当地幼儿园的劳动教育资源，因地制宜地开展相应的培训。并提出了培养方式要有针对性，要根据本地的幼儿教师所掌握的知识和能力，采用适合自己的方式进行相应的训练。培训方式多种多样，如聘请有丰富幼儿劳动教育知识的专家授课，增强幼儿教师对幼儿园劳动教育的认识；可以聘用有丰富幼儿园劳动教育工作经验的一线老师来进行交流，以提升幼儿教师的劳动技能；还可以到幼儿园劳动教育较好的幼儿园去参观，以提升其劳动教育的整体素质。（三）坚持正确的价值导向新时期劳动价值的正确体现是：崇尚劳动、热爱劳动、努力劳动、诚实劳动。坚持正确的劳动价值观念，有助于我们克服障碍，获取动力。劳动是人民艰苦奋斗、自强不息的奋斗精神和对美好生活的憧憬。针对当前社会存在的错误的劳动观，功利主义、享乐主义的思想应该摒弃。当前科技的发展日新月异，一部分价值观是通过网络传播到孩子们的思想中，所以要净化网络环境，从网络中传播正能量的劳动观念，宣传袁隆平、邓稼先、钟南山这样的模范劳动人物，让幼儿在无形的环境中培养正确的劳动价值观念，并创造“劳动最光荣、人人爱劳动”的社会风气，让全社会都有正确的劳动价值观导向，幼儿身处这样的社会环境中，热爱劳动成为常态化，幼儿也会自发树立正确的劳动价值观。（四）生成劳动教育专题活动一方面，幼儿园可根据年龄段，同时结合节日、季节等开展劳动教育主题活动。例如，小班可开展“为己”劳动，通过生活自理小达人等达标活动，开展一系列的关于自我服务劳动，并将劳动渗透到娃娃家等区域游戏中，引导小班幼儿在游戏中学习各种穿衣、叠衣服的方法，培养幼儿的自信心。大班可开展“为社会”劳动，结合“秋天”的主题，开展“庆丰收”的劳动教育主题活动，通过幼儿真实地去农田收割、晒稻谷、洗米等一系列活动引导幼儿真切地感受收割的辛苦，从而萌发对粮食的珍惜之情。另一方面，结合节日、季节、园内专门游戏坊、幼小衔接、家庭和社区资源等还可开展特色“劳动教育”体验活动。1.趣玩游戏坊，小朋友可以在美食坊做美食、照相馆拍照、钱庄当保安等，从而引导幼儿在游戏和参观中，感受劳动创造生活。2.小小志愿者活动，利用园区资源，中大班幼儿一起学习与同伴协助共同完成清扫落叶、整理器械、清洗物品的工作，这有利于培养责任心、锻炼身体，真实体会劳动过程的酸甜苦辣，从而萌发劳动最光荣之情。3.美丽家园行动，结合家庭力量，利用家长自愿和园外社区资源，指导儿童开展环保宣传，垃圾分类，清理小广告等活动，幼儿在真实的劳动体验中能明白通过劳动能让我们的环境更美丽，这即是劳动的价值。六、结论无论是国家层面还是社会层面，对劳动教育都越来越重视，在这样的背景下，因此，探讨如何有效地利用幼儿园的劳动教育课程资源，提高其劳动教育的效能，具有十分重要的意义。新中国建立以后，劳动教育已经成为具有中国