一年级下册数学教案-6.5 100以内的加法和减法（一）小括号（1）｜ 青岛版（五四学制）

一年级下册数学教案6.5100以内的加法和减法（一）小括号（1）｜青岛版（五四学制）教案：一年级下册数学教案6.5100以内的加法和减法（一）小括号（1）｜青岛版（五四学制）一、教学内容今天我们要学习的是青岛版一年级下册数学的第六章第五节内容，主要涉及100以内的加法和减法，特别是小括号的使用。我们将通过实际例题来理解小括号在四则运算中的作用。二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够：1.理解小括号在四则运算中的含义；2.能够正确运用小括号进行100以内的加法和减法运算；3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握小括号在四则运算中的应用，难点在于理解小括号改变了运算顺序，需要重新进行计算。四、教具与学具准备1.PPT课件，包含有小括号的四则运算示例；2.白板和记号笔，用于板书；3.练习题，用于随堂练习；4.彩色粉笔，用于板书设计。五、教学过程1.实践情景引入：我先给学生展示一个实际情景，比如：“小明有5个苹果，小红给了小明3个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”2.例题讲解：然后我会给学生讲解小括号在四则运算中的使用，例如：(5+3)=8，这里的小括号表示先计算括号内的加法运算，得到结果后再进行其他运算。3.随堂练习：我会给学生一些练习题，让他们试着用小括号来进行计算，比如：(83)=?，让学生自己计算出结果。4.板书设计：我会用彩色粉笔将小括号的运算过程板书在白板上，让学生更直观地理解小括号的作用。六、作业设计1.7+42=?2.15(83)=?3.(6+2)×4=?答案：1.92.103.24七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对小括号的理解还不够深入，需要在今后的教学中多做类似的练习，让学生更好地掌握小括号在四则运算中的应用。同时，我也可以给学生布置一些拓展延伸的任务，比如让学生自己设计一些含有小括号的运算题目，以此来提高他们的学习兴趣和创造力。重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。通过实践情景引入，我旨在激发学生的兴趣并与他们建立联系。这是至关重要的，因为一年级的学生往往对抽象的概念难以理解，而通过实际例子，他们能够更直观地感受到小括号在运算中的作用。例题讲解环节，我选择了简单而又直观的加法和减法运算，并通过小括号来改变运算顺序。这一步骤是教学中的重点，因为学生需要理解小括号代表的是一种新的运算规则，即先计算括号内的表达式。这个规则对于他们来说是一个全新的概念，因此，我需要花费足够的时间来确保他们能够理解和掌握。随堂练习的设计是为了让学生能够即时应用所学的知识。我鼓励学生在课堂上积极计算，这样他们可以在老师的指导下及时纠正错误，加深对小括号运用的理解。这一环节也是检验学生是否真正掌握知识的关键。在板书设计中，我使用彩色粉笔的目的是为了吸引学生的注意力，并使运算过程更加醒目。通过将小括号的运算过程展示在白板上，学生可以更直观地看到每一步的运算顺序，这对于加深他们的记忆和理解是很有帮助的。至于作业设计，我选择了几个含有小括号的运算题目，以巩固学生对这一概念的理解。这些题目不仅要求学生能够计算出答案，更重要的是要求他们能够自己运用小括号来构造题目，这有助于培养他们的思维能力和解决问题的能力。在课后反思及拓展延伸部分，我强调了学生们对小括号理解的不足。这是一个需要注意的重点，因为在教学过程中，我发现学生们往往对直接的结果更为关注，而忽略了运算过程中的规则。因此，我计划在今后的教学中，通过更多的练习和实际应用，来加强学生们对小括号运用的理解和熟练度。我还提到了可以让学生自己设计含有小括号的运算题目，这是为了激发他们的创造力和兴趣。我深信，通过这样的拓展延伸，学生们不仅能够更好地掌握知识，还能够激发他们对数学学科的热爱。总的来说，本节课的重点和难点在于让学生理解和掌握小括号在四则运算中的运用。通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习、板书设计和作业设计，我希望能够让学生们逐步建立起对小括号运用的认识和理解。同时，我也会不断反思和调整教学方法，以确保学生们能够真正掌握这一重要的数学概念。本节课程教学技巧和窍门我注重语言语调的运用。在讲解小括号的作用时，我尽量使用简洁明了的语言，并注意语调的起伏，以吸引学生的注意力。我还交替使用不同的句式和表达方式，以保持课堂的趣味性。我合理分配了时间。在讲解小括号的概念时，我花了足够的时间来解释和演示，确保学生们能够理解和掌握。在随堂练习环节，我也给予了足够的时间让学生们自行计算和讨论，以确保他们能够及时巩固所学知识。我积极鼓励学生进行课堂提问。我在课堂上多次提问，让学生们表达自己对小括号运用的理解和疑问。我还鼓励学生们相互提问和讨论，以促进他们之间的交流和思考。在情景导入环节，我通过展示一个实际例子，让学生们能够直观地感受到小括号在运算中的作用。这样的导入方式不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助他们更好地理解抽象的概念。在教案反思方面，我意识到学生们对小括号的理解还不够深入。因此，我计划在今后的教学中，通过更多的实际例子和练习题，来加强学生们对小括号运用的理解和熟练度。我还计划让学生们自己设计含有小括号的运算题目，以培养他们的创造力和解决问题的能力。总的来说，我相信通过运用这些教学技巧和窍门，学生们能够更好地理解和掌握小括号在四则运算中的应用。我将继续努力改进教学方法，以激发学生们的兴趣和积极参与，帮助他们更好地掌握数学知识。课后提升(5+3)×4=?(84)÷2=?(7+2)5=?（1）(62)+3=?（2）7×(74)=?（3）(9+1)÷2=?3.小明有10个苹果，他先吃掉了3个，然后又吃掉了(5+2)个，请问小明还剩下多少个苹果？12÷(4+2)=?15(73)=?答案：1.(5+3)×4=32(84)÷2=2(7+2)5=42.（1）(62)+3=7（2）7×(74)=14（3）(9+1)÷2=53.小明还剩下103(5+2)=1037=