五年级下册数学的课件【4篇】

五年级下册数学的课件【4篇】部编版和人教版的区别篇一一、归类总结每一个信息窗、每一个单元、每一门学科学完后都要进行不同层次的总结。首先要完整的看一遍教材，理清知识要点，构建知识网络。学会在原有知识的基础上，进行归类整理，理清重点是什么，形成知识网络体系。可充分利用单元测试题和平时的听课笔记。另外还要注意复习内容的选择性。由于复习时间的局限，复习时必须抓住平常学习中的重点，难点及弱点。对其进行归纳，以重点复习。二、自我再现其目的一是检验记忆的准确性，纠正记忆错误；二是通过复现来巩固记忆。可以对一个信息窗，一个单元甚至是全册进行自我再现。如果能回忆全部或大部分内容，证明自己对所学内容掌握得好。否则就应查漏补缺，及时复习，加以强化。常用的自我再现法有如下几种：一是自我口述法：运用口头复述的方法，根据复习任务把主要意思说出。口述时要及时对照。二是自我笔录法：用笔把自己回忆起来的内容记下，并和原知识对照。我们平时默写公式，定理等都是自我笔录。三、自我默忆法是一种只在大脑中回忆的方法。四是自我检测法：这是一种自我回答的方法，自拟题目，然后自己作答。可以口答、笔答，也可以心答。三、复习任务要明确。复习时，一定要提出明确目的和要求，有了明确的复习目的，会使大脑细胞处于活跃状态，注意力高度集中，对外界信息反应敏捷，记忆清楚。在复习某些材料时，应抱有“下决心记住，执意不忘”的目的与想法。当然，也不能急于求成，贪多求快，否则会“欲速则不达”。四、注重练习做一份题目要有一份题目的收获。习题要具有开放性，创新性，使思维得到充分发展，要正确评估自己，面对复杂多变的题目，严密审题，弄清知识结构关系和知识规律发觉隐含条件，多思多找，得出自己的经验。在复习中要多做练习题，做到举一反三，了解各种类型的题目，掌握做法。及时发现问题计纠正。题无非就是哪几种类型，做完后要反思。有些应用题，虽题目形式不同，但他们的解题方法是一样的，故在复习时，要从不同的角度去思考，要对各类习题进行归类，这样才能使所学知识融会贯通，提高解题灵活性。针对错题要能做到查缺补漏，复习效果会更好。不防备个错题本，把错题记下，先改错，在进行分类整理，找到自己的不足。基础差的同学，只要把课本上的例题及自主练习中出现的错题再认真做一二次就可以了。五、良好的检查习惯复习时如能注意检查的重要性，效果也会事半功倍。根据同学们平时易出现的情况，建议大家从这些方面检查：检查列式是否正确。读题，看应该用哪种运算。2.列式正确后，看算式中的数字是否抄错。3.用估算的方法检查得数。分数计算结果是否是最简分数。4.精确的再算一遍，以得到正确结果。注意一定要笔算。5.检查单位、答是否齐全。6.操作题用铅笔、直尺、三角板作图，画完后记得标明信息。7.解方程，要记得写“解”，应用题还要写“设”。小学五年级下册数学知识点篇二1、在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验，让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会求一些事件发生的可能性；2、在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容。3、小数乘法，小数除法，简易方程，观察物体，多边形的面积，统计与可能性，数学广角和数学综合运用等。在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上，继续培养学生小数的四则运算能力。4、在平均数的基础上教学中位数，使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、各自的特征和适用范围；进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。5、用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。6、通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法，体会运用数字的有规律排列可以使人与人之间的信息交换变得安全、有序、快捷，给人们的生活和工作带来便利，感受数学的魅力。7、在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体和多边形的面积两个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置；8、培养学生的符号感，及观察、分析、推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。9、探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。五年级下册数学的课件篇三教学目标1、使学生理解众数的意义和作用，会找一组数据的众数。2、能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征，培养学生独立思考、合作的能力。3、初步体会平均数、中位数、众数的区别。4、体会众数在生活中的广泛应用，培养学生的学习兴趣。教学重难点教学重点：理解众数的意义和作用。教学难点：初步体会平均数、中位数、众数的区别，能针对不同情境正确选择统计量表示。教学工具课件教学过程一、创设情境，认识众数师：同学们，在上数学课之前，老师想了解你们填写成语的能力，大家想一想表现给老师看看。请看屏幕：（）所周知万（）一心（）志成城师：三个成语都有一个相同的字，那就是“众”“众”的含义是什么？（是大多数的意思）师：同学们的语文基础知识还挺扎实的，这节课我们所学的内容就跟“众”字有关。师：同学们，在上新课之前老师有个小小的要求，就是同学们手上的计算器在还没用到之前我们先不去碰它，能做得到吗？师：同学们，你们每个人都喜欢体育运动吗？生：喜欢。师：喜欢体育运动是一件非常好的事。因为它能让人强身健体。老师发现，我们很多学生特别喜欢打篮球，而且他们的球技也不错，老师这儿有一组学生的投篮练习成绩，请看屏幕：10个学生每个学生投10个球，练习成绩如下：单位（个）5561525555你们能同桌合作，算出这组数据的平均数和中位数吗？平均数是：4.4中位数是：5师：你们是怎样算出平均数呢？生：把一组数据的所有数加起来再除以个数，就得到。师：大家也是这样算吗？师：这么说平均数和一组数据的所有数都关系，反映是的一组数据的整体水平。（板书：平均数整体水平和所有数据有关）师：中位数呢，你们又是怎么求？生：（5+5）÷2=5师：说得真好，大家也是这样求吗？你们在求出中位数前，是先怎样整理这组数据？生：按大小排列顺序。师：这么说中位数和数据的排列位置有关，因为中位数处于一组数据的中间位置，所以它反映的是这组数据的什么水平？它不受偏大或偏小数据的影响。（中等水平或一般水平）（板书：中位数一般水平或（中等水平）和数据的排列位置有关）师；你认为用哪种统计量表示这组数据的水平比较合适？知道是为什么吗？(生：用中位数5表示这组数据的的成绩比较合适，因为大部分同学投篮的个数集中在5个。而平均数4.4明显地比大部分数据小，因为受到偏小数1和2的影响。在这组数据中偏低了。)4、课件出示观察这组数据，认识众数。师：刚才我们一起回忆了平均数，中位数的知识。在统计中平均数，中位数能够反映一组数据的状况。除了它们，还有一个数也能表示这组数据的情况。你们想知道它是谁吗？师：现在我们再看这组投篮数据，请同学们仔细观察，这组数据有什么特点？哪个数据最特殊？出现了多少次？（5出现的次数最多）师：你们的眼睛真明亮，5出现的次数超过了整组数据的一半，也就是说投下5个球的人数最多。师：同学们，像这样，在这一组数据中出现次数最多的数，我们就把它叫做这组数据的众数。这就是这节课我们学习的内容。（板书：众数）根据你们的理解，你们认为“众数”这两个字，（板书：众数）哪个字最关键。众是什么意思呢？还记得吗？（板书：出现的次数最多。）师：同学们，5就是这组数据的众数，因为在这一组数据中它出现的次数最多，众数5也可以反映这组数据的水平？它反映是的什么水平呢？师：在家看看，这组同学投篮的个数集中在中哪个数？（5）所以我们说众数5反映了同学们投篮成绩的集中水平？（板书：集中水平）它受到偏大或偏小数据的影响吗？师：下面让我们继续在生活中了解众数吧！二、依据情境，理解众数1、选演员师：同学们，还有一个多月“六一”儿童节就要到了，我相信大家一定很期盼这一天的到来。五（3）班的同学为了庆祝“六。一”儿童节，要选10名同学组成一个舞蹈队。如果你是舞蹈老师那么你觉得在选择舞蹈队员时，一般应该考虑到哪些问题？（学生回答）（1）（课件出示）师下面是20名舞姿比较好的侯选队员的身高情况(单位：米)1.321.331.441.451.461.461.471.471.481.481.491.501.511.521.521.521.521.521.521.52根据以上数据，要从中选出10名同学组成舞蹈队，你认为舞蹈队员的身高是多少比较合适？你能试着帮老师选一选吗？请看大屏幕的要求：(2)同桌合作探究要求：1、先仔细观察这一组数据，看看有什么特点？并同桌合作用计算器算出平均数，中位数，找出众数。填在学习卡上。2、同桌合作，从中选出你们认为比较合适的10名同学的身高，填在学习卡上。3、你选择的依据是什么？（3）汇报交流。师：现在哪一桌来说说你的答案。生：回答。（4）做出决策师：通过刚才的汇报交流，你觉得应该根据平均数，中位数、众数这三个统计量中的哪一个来选队员的身高好？（师：为什么你们都不根据平均数，中位数来选择舞蹈队员呢？）生：答。师：的确你们说的那样。请看屏幕：课件出示：ⅰ平均数（1.475M）①按照平均数，这些队员身高是多少比较合适？②哪十名队员的身高在1.475M左右？ⅲ众数(1.52M)哪十名队员的身高在1.52M左右？师：同学们，你选出来的队员身高的确是最标准的。不知同学们是否发现，刚才你们所选舞蹈队员的身高就是按哪个统计量来选的？（众数5）。按照众数来选队员，身高基本一样，很匀称，整个舞蹈队形让人感到很整齐、很美观！（过渡：从这一个例子可以看出来，除了平均数、中位数、众数在我们的生活中也同样有重要的作用。）2、1分钟跳绳比赛学校举行1分钟跳绳比赛，五（1）班、五（2）班、五（3)班8名参赛选手的成绩如下，请分别找出这三组数据的众数。五（1）班：120150105150150186150150（）五（2）班：183108183216196183216216（）五（1班：126157169200198224115215（）师：在找这三组数据的众数的过程中，你发现了什么？板书：在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。（不唯一，可能没有）三、联系情境，应用众数师：看来同学们对众数有了一定的了解，现在请你1、给鞋店经理当参谋红蜻蜓鞋店在一段时间内销售了某种女鞋30双，其中各种尺码的销售情况如下：尺码34353633383940（1）如果你是鞋店的经理，你会关心哪个数据？(从中你有什么发现)（2）你对鞋店的经理有什么建议？（过渡：商品的销售也要用到众数的知识。由此看来，生活中真少不了众数呀！除了这些，生活中还有很多事例用到众数知识，只要你是生活的有心人，就会发现。）综合练习。师：同学们，到现在为止，我们已经认识了平均数、中位数、众数三个统计量，你们能试着用它们来解决一些问题吗？请继续看题。（课件出示）2、判断。对的打“√”，错的打“×”。（1）、如果一组数据的众数是7，那么这组数据中出现次数最多的是7。（）（2）、一组数据的平均数一定大于众数。（）（3）、一组数据的平均数、中位数、众数可能相同。（）（4）、众数能够反映一组数据的集中情况。（）结束语：同学们，到现在我们已经认识了平均数，中位数，众数三个统计量，那么你们对它们有多少了解呢？也就是说你懂得了平均数、中位数、众数的哪些知识。3、请同学们分析判断，看看使用平均数、中位数、众数中哪一个统计量比较合适。（1）调查同学们最喜欢的动画片。（）（2）五（1）班有50人，五（2）班有45人，比较两个班的数学成绩。（）（3）在学校演讲比赛中，小红想知道自己处于中位数什么水平。（）（4）面包店老板想知道哪种面包销售最好。（）师：像这样的情况还有很多很多，在实际问题中，我们要学会根据题目中的要求和具体的问题灵活选择。四、平均数、中位数、众数的区别和联系。（过渡：通过刚才的学习，我们对平均数、中位数、众数有一定的认识，那它们有什么区别与联系呢？你们能说说吗？可能结合老师的板书说说）看来这节课同学们的收获可真不少。众数和我们前面学过的平均数、中位数，一样，也是反映一组数据集中趋势的一个统计量。但这三量描述的角度和适用范围有所不同。综合大家的意见，老师总结如下，请看屏幕。（课件出示）：平均数：平均数是应用最广泛，用它作为一组数据的代表，比较可靠和稳定，能够反映一组数据整体水平。因为它与一组数据的每一个数都有关系，所以受组内偏大或偏小数据的影响。中位数：中位数在一组数据的排序中处于中间的位置，在统计学分析中常扮演着“分水岭”角色。它不受偏大或偏小数据的影响，能较好的