2024年秋季学期新湘教版七年级上册地理课件 第一章 第一节 我们身边的地理

第一节

我们身边的地理七年级上初中地理第一章

让我们走进地理

我们生活的地理环境中隐藏着许多奥秘，能从地理的视角认识身边的现象。通过学习地理与日常生活、生产建设和风土人情等方面密切相关，初步形成“理论联系实际，灵活运用地理知识”的观念。学习目标课程导入举例说明我们身边有哪些地理现象？吉林雾凇冰岛极光在我们生活的地理环境中隐藏着许许多多的奥秘解开地理之“谜”知识点一为什么有的地方一年里有春夏秋冬四季的变化？春夏秋冬为什么有的地方沙海茫茫而有的地方碧波荡漾？为什么昔日的海洋如今变成了高耸的山峰？为什么酷寒的南极大陆沉睡着万顷煤田？为什么有的地方城镇密集，有的地方人迹罕至？长江三角洲地区夜间灯光图可可西里无人区关于地理的问题还有很多学好地理就可能找到答案天气、气候地质、地貌动植物水文天文地图人口工农业地理学明天穿什么衣服？日常生活中，我们会关注天气预报，根据天气情况增添衣物。地理与日常生活知识点二不同地区有着不同的穿衣习惯，这与当地的自然环境有关。不同地区饮食习惯也有着很大的区别不同地区的传统民居区别很大吊脚楼蒙古包四合院土楼因自然环境不同，各地区的出行方式也有所区别渡船骑马雪橇骑骆驼活动下面两图分别反映的是什么体育活动？这两种体育活动分别适合在什么样的地理环境中开展？水稻种植小麦种植林业采伐渔业养殖地理与生产建设知识点三农业采矿、冶金等工业的分布主要受原料产地的影响，工厂选址主要考虑是否接近原料产地、交通运输是否方便等因素啤酒等饮料生产蛀牙考虑是否接近市场，以节约运输成本。工业交通运输线网密度与地理环境有很大的关系，我国东部地区地势平坦、人口众多，交通线网密度高，西部地区线网稀疏。公路、铁路建设时，由于山区地形复杂，往往选线更为复杂，修建成本更高。交通运输业仿照海洋与生产建设的主要联系示例，分别写出土地、森林与生产建设的主要联系。建造房屋

修路采矿种植作物森林旅游造纸家具木材捕鱼采油航运海洋晒盐土地活动那达慕大会泼水节巴西足球因纽特人捕鱼地理与风土人情知识点四课堂小结一、解开地理之“谜”二、地理与日常生活三、地理与生产建设

1.农业生产必须因地制宜。

2.兴建企业要考虑原料、能源、水源、市场和运输条件等。四、地理与风土人情1.“天冷穿棉袄，天热扇扇子”主要反映的是（）

A.生产建设B.日常生活C.风土人情D.交通旅游2.“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”主要反映的是（）

A.地形变化B.气候变化C.饮食文化D.服装差异3.下列生产活动与海洋没有直接关系的是（）

A．晒盐B．航运C．植树D．捕鱼BCB随堂练习谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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