2024年秋季学期新湘教版地理七年级上册课件 第五章 世界的气候 5.3.2 地形地势与气候 人类活动与气候

第五章世界的气候

第三节影响气候的因素第2课时

地形地势与气候人类活动与气候

1.结合实例，说明地形对气候的影响。（综合思维）2.认识人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及正确的环境观念。（人地协调观）3.综合分析影响一个地区气候的主要因素，并举例说明气候对生产和生活的影响。（综合思维、人地协调观）山前桃花山后雪正午太阳光线阳坡阴坡山脉对太阳辐射的屏障作用，使得山地阴坡和阳坡的温度、湿度状况都产生很大的差异。

泰山海拔1545米，此时山脚海拔145米处的气温为20℃，那么山顶的气温大约是多少？AB

地势对气候的影响，主要表现为气温随着海拔的增高而降低。一般情况下，海拔每增高100米，气温下降约0.6℃。超人1545-145=1400（米）1400÷100×0.6=8.4（℃）20-8.4=11.6（℃）对降水的影响迎风坡降水多，背风坡降水少改变地表状况

人工造林、修建水库和灌溉工程，可以使局部地区气候有所改善。

如果任意砍伐森林，则可能使当地气候恶化。人类活动与气候城市热岛效应

在人口密度大、工业集中的城市，往往中心城区的气温比郊区高，风速比郊区小，上升气流显著，雾和低云增多，形成城市热岛效应。滥伐森林，大量燃烧化石燃料等，会使大气中二氧化碳浓度增加，二氧化碳对大气有保温作用，导致气温升高，极地冰雪融化，海平面上升，沿海低地被淹没。旱涝灾害频繁发生。极地动物的生存空间越来越拥挤。土地沙漠化面积增大等。气候变暖温室效应措施：倡导“低碳生活”,控制、减少二氧化碳等温室气体的排放；植树造林、保护森林；开发利用清洁能源和新能源，如太阳能、风能等。气候变暖温室效应人类排放出的氯氟化合物破坏高空的臭氧层，导致地面受到太阳紫外线增强，进而危及人类的健康。臭氧层空洞臭氧层破坏气候对人类活动的影响1.气候与人们的日常生活关系密切热带寒带2.气候对人类生产活动的影响3.气候的异常变化对人类的影响干旱洪涝

1.测得某地山脚的海拔是280米，气温为24℃，山顶海拔为1280米，若仅考虑地形因素，则山顶的气温是（）A．15℃B．30℃C．18℃D．20℃2.下列漫画最能反映全球气候变化的是()C

D

3.读安第斯山南段东西两侧及降水差异示意图，回答下列问题。（1）读A、B两地逐月降水量示意图，归纳两地的降水量差异。（2）读左图，分析A、B两地降水量存在明显差异的主要原因。（3）根据降水量的多少推测，A地和B地的植被有何差异？A地多温带森林植被，B地多草原或荒漠植被A地降水量丰富，B地降水量小A地为西风的迎风坡，降水多，B地为背风坡降水少谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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