三年级下册语文教案 第8单元 29古诗两首 第2课时 人教新课标

/29古诗两首第课时1.识记本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。3.借助注释,理解诗句的意思,体会诗中丰富的想象4.了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。【重点】1.指导学生读懂古诗内容,体会诗中丰富的想象。2.了解神话故事,并能用自己的话讲述故事。【难点】指导学生读懂古诗内容,体会诗中丰富的想象。方法一故事导入,激发兴趣师:同学们,在上课之前老师先给大家讲一个神话故事。你们可要仔细听哟,待会儿老师有问题。(师讲述“嫦娥奔月〞故事或者课件播放“嫦娥奔月〞的故事。播放?月光曲?或?月夜?)相传,后羿是一位射箭的能手,常常帮助人们做好事。王母奖赏了他一颗仙丹。他的徒弟逄蒙心术不正,想抢仙丹。嫦娥情急之下,就吃了仙丹,成了仙。后羿非常伤心,在香案上,摆放嫦娥喜欢吃的东西,供奉她。师:谁来说一说老师讲的是什么故事?你觉得故事的主人公嫦娥是一个怎样的人?(生:温柔、善良、美丽)师:老师今天把这位温柔、善良、美丽的神仙姐姐请到了我们课堂,让我们一起去向她问声好吧!师:嫦娥的故事千古流传。那么,在诗人的笔下,嫦娥又是怎样的呢?今天让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗?嫦娥?。[设计意图]通过故事吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛。这有利于激发学生的探究动机,有利于文本的有效解读,有利于课堂主体的顺利切入。方法二创设情境,激趣导入1.了解节日习俗导入。师:每年农历八月十五是什么节日?(中秋节)中秋节有什么风俗习惯呢?(吃月饼,赏月,拜月)师:中秋节,我们欣赏着皎洁的月亮,相信都被一个与月亮有关的美丽的神话故事所吸引着,是什么故事?(嫦娥奔月)2.了解“嫦娥奔月〞的故事。师:谁知道“嫦娥奔月〞这个故事?学生说。师:哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些?(学生上台,师生合作把故事说完整)3.揭题。师:美丽的神话故事总有它独特的魅力,所以千年流传,家喻户晓。唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗?嫦娥?,今天我们学习?嫦娥?。一、简介诗人师:学一首古诗,我们应该做些什么呢?是的,知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。谁听说过他?你会背他的诗吗?PPT出示:李商隐简介:晚唐著名诗人,与杜牧齐名,人称“小李杜〞,其诗意境朦胧,情感忧郁感伤。我们在学?嫦娥?诗时会有所感受。二、初读古诗,感知大意师:请同学们自读古诗,读准字音,读通诗句。课件出示生字词,师抽读检测,并相机指导正音。指导生字“屏〞“烛〞“晓〞“偷〞的书写,生每字写三遍。三、细读古诗,体会诗意1.读古诗,想意境。师:自读?嫦娥?,借助注释,边读边想象,和同桌交流:你仿佛从诗中看到些什么景象或诗中人物的样子?师生共同归纳诗的大意。室内:云母屏风上印着幽暗的烛影;室外:银河渐渐西移垂地,晨星就要消失;广寒宫:嫦娥应该懊悔偷吃了灵药,眼望着碧海青天,夜夜心情孤寂。2.交流体会。师:嫦娥在月宫里过得好不好?你是从哪一句诗中体会到的?(学生读诗交流,从“碧海青天夜夜心〞体会到的)3.引导想象,练习说话。(选择一句,同桌讨论,全班交流)PPT出示:①除夕的夜晚,家家户户聚在一起,而嫦娥却②中秋节的夜晚,家家户户聚在一起,而嫦娥却四、品读古诗,悟诗情1.回读诗文。师:人间的生活多么快乐,多么自由啊!而嫦娥为什么会失去这些曾经拥有过的美好生活呢?再读读诗句,诗中的哪些词让你体会到嫦娥此时的心情?(学生读古诗找到“悔、夜夜心〞)①理解“悔〞。“悔〞什么意思?嫦娥“悔〞什么?(以前生活的幸福,现在生活的痛苦,对不起心爱的丈夫)(生读“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心〞)②想象:如果时光可以倒流,后羿从西王母那里得到了灵药,嫦娥会怎么做呢?(学生讨论交流)③理解“夜夜心〞:可是时光是不会倒流的,所以,每一个夜晚,嫦娥都孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠,正所谓“碧海青天夜夜心〞。我们来想象一下,嫦娥有一颗怎样的心?(学生讨论交流:思念、悔恨、哀怨、痛苦、寂寞)2.拓展延伸。师:漫漫长夜,寂寞难耐,思念亲人,思念人间,怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱的人间了,她怎能不“碧海青天夜夜心〞啊!我们再回过头来想一想,作者为什么要写?嫦娥?这一首诗呢?在诗中,又寄托了作者怎样的心呢?(同情、怜惜、惋惜、哀叹)师:回想诗人的一生,二十多岁考取进士,他原来也有很高的政治理想抱负,但一生中却被政治派别的斗争和感情的痛苦所纠缠,郁郁不得志,而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚,本来过着美满幸福的生活,但不幸的是,妻子英年早逝,留下孤独寂寞的他,他为嫦娥哀叹,也为自己感伤。所以,在这首诗里,诗人和嫦娥的心是相通的,正所谓“心心相通,同病相怜〞,让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解,再深情地朗诵这首诗。(生深情诵读)师:感受了嫦娥的心、诗人的心,现在你想想你自己的心,读着这首诗,你跳动着一颗怎样的心?(对嫦娥的同情之心、对诗人的钦佩之心)师:读一首诗,我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感,也要感受诗人的情感,还要体会自己的情感,这样,我们的情感才会不断丰富起来,做一个有情、有心的人。[设计意图]启发学生自主质疑,抓重点字词“悔〞“夜夜心〞理解这首古诗,结合课件感悟这首诗的意境,让学生感受到诗人激越的创作情绪。引导不同层次的读,使学生深入文本,感悟诗情。五、深读古诗,领悟哲理师:古诗是我们民族语言的精华,智慧的结晶。?嫦娥?这首诗不只饱含着丰富的情感,还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论,嫦娥该不该偷吃灵药?(不该。为什么?)(学生讨论交流:失去了幸福生活,得到的是痛苦。虽然长生不老了,但一个人生活在没有人间温暖的月宫中,又有什么意思呢?)师:.是啊,嫦娥为了长生不老,一念之差,偷吃了灵药,飞奔入月。从此,她与丈夫凡仙相隔,永不相见。每日每夜,她孤独寂寞地生活在广寒宫上,没有了亲人的爱,没有了人间的温暖,她感到心酸、心痛、心寒。在碧海青天的月宫里,她遥望人间,有叹不完的气,有流不尽的泪,有说不出的爱,有道不尽的悔。所以,在人生的道路上,我们一定要慎重,做出正确的选择,而不要像嫦娥那样,因为一念之差,悔恨终生。拓展延伸师:这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的两首。多媒体展示李商隐名诗:?夜雨寄北??无题?。(学生自由读,想象诗歌描绘的景象)师:我们的祖国是一个有着五千年文明的古国,我们的祖国也是一个诗的国度。自从有了文明,诗就诞生了,?诗经??楚辞?、唐诗、宋词、元曲……源远流长,一脉相承。孩子们,作为文明古国的子孙,我们真应该多读诗,多背诗,在诗中去丰富我们的情感,涤荡我们的心灵,在诗中去追寻古老的文明,去感悟民族的精神和智慧。孩子们,让我们以经典为友,与诗书相伴,走向美好人生。作业1教材第125页第1、2、3题作业2一、我能把字写漂亮。qǐ()讨qiǎo()妙云xiāo()dù()船pínɡ()风蜡zhú()报xiǎo()小tōu()二、我会填写同音字。xiāo()失云()()皮三、我知道带点词和诗句的意思。1.七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。七夕:碧霄:

诗句意:

2.云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。云母屏风:长河:

诗句意:

四、课外阅读岛。古朗月行李白小明不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。1.诗中“识〞的意思是。“呼作〞的意思是

2.李白是代著名的诗人,字,有“〞之称。

3.这首诗写的是诗人时候的事,我是通过“〞这句诗看出来的。

4.诗人在诗中把月亮比作和。

【参考答案】一、乞巧霄渡屏烛晓偷二、消霄削屏平苹三、1.农历七月初七浩瀚无际的青天一年一度的七夕节又来了,人们抬头仰望浩瀚无际的天空,牛郎和织女正在鹊桥上相会。2.用云母做的屏风银河,天河云母屏风上映着幽暗的烛影,银河渐渐西移,晨星就要消失了。四、1.认识称作、叫作2.唐太白诗仙3.小小时不识月4.白玉盘瑶台镜乞巧—天上传说—七夕今宵看碧霄嫦娥—景凄美—云母屏风烛影深长河渐落晓星沉—寂寞人孤寂—?乞巧?是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况,也是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂,并涉及家喻户晓的神话传说故事——牛郎织女,表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。1.借吟诵悟情,提高学生阅读能力。“读书百遍,其义自见。〞为了提高学生阅读古诗的兴趣和能力,在教学中,我对读的设计有范读、吟诵、个别读、齐读、师生合作读、引读、边读边议、边读边评、边读边想象。有的地方为了突出诗情诗境,强化读,采用“一读、再读、三读〞,让诗情在学生心中产生共鸣,从而受到感染,激发浓厚的情趣,体味诗中的意境和作者的感情。“一切景语皆情语。〞每首诗都有某种情调的表达。?乞巧?这首诗就表达一种喜悦的情绪。所以,问题“牛郎织女日盼夜盼,终于盼到了相会团聚的时刻,你觉得他们此时的心情会如何?〞的提出会使学生自主去读,读出心情,也会读得更动听,读得更动情,读得更感人。这样也势必会提高学生阅读古诗的能力。2.借画面补充,提高学生的阅读能力。要想提高阅读古诗的实效,就得让学生理解古诗的背景。教学时,我首先由以前积累的关于中国传统节日的古诗引入新课,为了到达补充资料、丰富阅读信息、了解古诗的背景的目的,我播放了学生喜爱的神话传说?牛郎织女?动画片,让学生走进一个与乞巧相关的家喻户晓的神话传说,领悟“牵牛织女渡河桥〞的来由,体会它千古流传的魅力,继而出示织女的资料,一步一步深入孩子们的内心,感受七夕节又叫乞巧节的原因及盛况,品味对幸福的向往之情。在教学中,学生通过诗句不能知道用五彩线穿九孔针到底是一种怎样的场景,所以,为了更好地阅读古诗,理解古诗,我补充了吟诵古诗?乞巧?的朗读视频,在视频中有朗诵的示范,有对月穿针的场景,这充分调动了学生的想象力,使品读层层递进,让学生和作者的心灵得到碰撞。借画面补充,尊重学生的自主体验,渗透古诗学法,诗画互为补充,在体验感悟、入境动情的吟诵中感受汉语言的魅力。教学中,我只注重重难点的突破,而无视了学生自主合作、探究能动性的发挥。老师讲得过多,学生自学古诗的能力得不到培养。基于两首古诗浅显易学的特点,学习这首古诗时,可以让同学们用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。这样的安排彻底放开了学生,让学生自主选择最喜欢的方式学习,真正表达出对学生的尊重,表达出教为学效劳的思想,课堂气氛热烈。“诗歌不是无情物,字字句句吐衷肠。〞作为古诗教学,只有多读多悟才能让诗情在孩子们的心中产生共鸣,从而受感染、激发浓厚的情趣,体味诗中的意境和作者的感情。再教设计时,我将注重引导学生多读多悟,特别是在创设情境后的入情入境地读。读的形式也多样化,如:指名读,男女分角色朗读,再到全班齐读,配乐读,最后到深情诵读。灵活多样的朗读方式,使课堂上书声琅琅。1.我能背诵这两首古诗。〔名师来指导〕?乞巧?是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗;?嫦娥?写的是终夜不眠的诗人,借嫦娥飞月的故事抒发了身处孤寂中的感受。在理解内容的根底上背诵,会很容易的。2.让我们讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。〔名师来指导〕牛郎织女和嫦娥奔月的故事相信大家都很熟悉,在讲述的时候可以结合自己听过的和搜集到的资料,再参加一些自己的语言,将这两个故事讲得有声有色一些。3.我要去再收集一些民间故事。〔答案大家找〕?棋盘阵??腊八粥的传说??闭门羹(gēng)?。1.七夕农历七月初七夜晚,俗称“七夕〞,又称“女儿节〞“少女节〞。是传说中隔