长春版第九册语文教案集

11、秀丽山河(张敏)1—1林海【教学目标】【教学重点】2、解题。(板书：大兴安岭亲切、舒服)2(1)找出第2小节景物(岭)及其(多)(温柔)特点的句子。(2)品读(多)(温柔)特点的句子。(3)体会文中(喜爱)的感情。学法：①找出重点词句；三、学习第3～5小节1、学习第3、4小节。(1)默读第3、4小节，问：看到了什么景色?(板书：林)(2)品读第3小节：(3)品读第4小节：①写了哪些林?(板书：如海)3(1)学生练背。(2)指名背诵。四、学习6、7小节1、学习第6小节：(1)指名生说。(2)理解句子：(1)指名生说。(2)理解句子：含有兴国安邦的意义”?(板书：兴国安邦)41—2三峡之秋张敏【教学目标】【教学目标】2课时交流)5(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。(1)以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容?(2)提出学习中的疑难问题。第三课时6板书设计1-3九寨沟于晶【教学目标】【教学重点】【教学准备】录像设计方案一【教学过程】同学们这是什么?(出示地图)今天我们从北京出发，来到四川北部的万山丛中，这里2、(课件)请大家轻声读读第三自然段，想想主要描写了哪些景物，用()标出。7(1)湖泊(2)森林过渡：谁喜欢瀑布?(3)瀑布：还会有什么样的瀑布?(宽、高)真不错、看看吧!和你想的一样吗?(课件)8锦鸡、枯叶蝶)9这是一个()的童话世界：这里有()的雪峰，这里有()的湖泊，这里有()的森林，这里有()的瀑布。这是一个()的童话世界：金丝猴(),大熊猫(),我要()。于晶【教学目标】【教学重点】【教学过程】2、提示：(1)有无错别字和病句。(22板块教学提示：(于晶)刘慧【教学目标】【教学重点难点】【课时安排】1课时【教学过程】(一)读文识字。(二)练读课文②教读节奏(生个读，点评)——读准节奏3、说故事(翻译)(一)这则寓言讲了什么事?(四)从故事中明白了什么道理?(鼓励多角度)2-2相濡以沫刘慧【教学目标】【教学重点难点】【课时安排】1课时【教学过程】咱们学过很多寓言了，谁还记得什么是寓言?(指答)严文井大师曾说过“寓言是一2、有没有不能解决的词句?提出来全班交流一下。2、你认为哪些词能说明“相濡以沫”的意思?(同甘共苦、生死与共)杞人忧天塞翁失马画蛇添足铁杵磨针【教学目标】【重点难点】【课时安排】【教学过程】潘琳【教学目标】【教学过程】(3)集体交流归纳转述的方法。板书要点(听清楚、不打断)(2)游戏开始。(4)评议。说说哪个小组传的好?为什么?(5)小结：转述的时候我们不仅要认真的听，还要把内容(说明白),做到清晰、准确、(1)请三组同学汇报。(2)评议哪个小组说的最好?3、做人【教学目标】【教学重点】【教学难点】【课时安排】2课时。【教学过程】人吗?2、再读课文(1)这首诗给你留下深刻的印象了吗?初次见面，一定要真诚：(2)仅仅准确就够了吗?还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。(1)谁敢跟我比赛朗读?光有自信是不行的，我读了十多次，而且有我自己的理解，现在(2)这首诗写了拿几种人?鲁迅属于哪种人?表达了作者怎样的感情?(3)再做准备，比赛朗读。某人泰戈尔1.学生齐读诗歌。2.品读诗歌内容，要求学生思考以下问题：(1)原句：有的人/把名字刻在石头上想不朽。1.学生自由朗读诗歌。有的人/活着他已经死/了；的行李，第十天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。22日上午10时船靠了岸，到家洗了3-2跌倒【教学目标】1、认识并会写2个字。【教学重点】【教学难点】【教学准备】1、课堂辅助课件。【课时安排】1课时【教学过程】格式：,跌倒了【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】3课时【教学过程】第一课时(2)科罗西受欺负的时候什么心情?当卡【教学目标】【教学重点】【课时安排】3课时【教学过程】②同学请在班内选择位同学为描写对象，对其外貌进行描写，字数在100字以内。描写中不(1)有没有错别字?(2)语句是否通顺?(3)是否言之有序?(4)有没有写出人物的特征?(5)如何才能写得更形象生动?(1)仔细观察，抓住人物特征。(2)按一定的顺序描写。(4)注意在描写中体现作者对人物的感情倾向。梁晓松【教学目标】【教学难点】【课前准备】【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入2、以各种形式交流“成果”3、教师小结4往事难忘梁晓松【教学目标】1.学会本课8个要求会写的生字，认识13个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。2.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。【教学重点】2.了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。教学难点【课时安排】2课时【相关资料】孙友田简介【教学过程】1.介绍作者孙友田。(2)指名读，注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)4.质疑问难2.(屏幕出示句子“童年的夏夜永远是美妙的。”)谁来读读文章的第一句话?这句1.(显示画面：月色中，孩子依偎在母亲怀里)此美妙，(显示填空)而的情景(学生说，教师板书),更是令作歌谣)(2)评评看，会评价也是会读书的表现。(师生点评)话)读这段话还要怎样读?母亲的爱?(指名读男生)甜的，深情地、轻轻地读读呢?(先指名读后齐读)(4)师引读：(显示第二小节)在月光下，我们的篱笆小院飘满了那--(芳香的音流水。)(5)现在知道怎样读这两首歌谣了吧?能像一位母亲一样来读给我们听吗?(学生读)(6)母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢?(师生交流)(1)那时，我们的日子——(清苦，但精神生活是丰富的。)读到这儿你来回答吗?这句话中两个“长”有什么不同吗?(生长/什么呢?(开始要懂得爱什么,要喜欢什么)活的爱传递给“我”,在她的歌谣声中，我开始懂得要爱什么?(1)出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如至中天说明夜深了，“玉石雕像”看过吗?形容一下。为什么把母亲比作“玉石雕像”?(美丽、圣洁)读出来，指名朗读。在打节拍，我们一起来打，一边打节拍一边读(击掌法)。(4)母亲的谜语我解得开吗?这时，是母亲，再一次使我那颗混沌的童心豁然开朗。(5)如果现在你就是文中的“我”,在这浓浓的月色里，你享受着夜的宁静5.上学期，我们就学过孙友田的诗歌—-(《去打开大自然绿色的课本》),对，现底给了他哪些启蒙?仅仅就是(指板书)这童谣歌谣，故事和谜语吗?用智慧才华启迪我的想象。)是母亲--(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民(3)这一段在文中起到了什么作用?(总结全文、点明题目：月光下，母亲给了我启三、感情升华才华启迪我的想象。)虽然我的母亲不认识一个字，可她—-(在月光下唱的那些明快、流(1)勤劳的母亲、聪明的母亲你能联系课文说吗?(学生读课文)3.这就是我的母亲，一个令作者骄傲、自豪的母亲!然而，时间的车轮无情地碾碎 (出示原文，师读)感谢母亲--(让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。)感谢母亲--(在王国。)看。(ppt打出：“母亲，感谢您给我的一切!我永远爱您!!”的字样。)1.导出课题：(2)那么,“月光启蒙”该怎么理解?(学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启我送来月夜浓郁的诗情。”1.提示自读要求2.交流主要内容：(板书：唱民谣讲神话唱童谣说谜语)1.借助插图激发总体感受(幻灯映出彩图(学生自由发表感受，教者随机认可、引导)是啊!这是作者永远忘不了的童年生活的一3.交流“碰撞”,读出夏夜之“美”(1)引导总体把握(1)重点读悟之一：③相互评读：(对听者)你们觉得他(她)的朗读让你看到了什么?感受到怎样的美?你觉得他(她)的朗读很有什么不足?你也读读，看能不能读出更多的美?(2)重点读悟之二：“换”:勤劳、朴素的美；“搂”、“唱”:慈爱的美)(3)重点读悟之三：美，耐人寻味的美；重点体会：“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”;“像……”的梦。作者怎能忘记这美妙的歌声!所以，他说——(引读)童年的夏夜永远是美妙的。A黄河故道“长歌谣”,是民歌的故乡(理解“长”);的传人(理解“莲花落”);2.布置作业：母亲给我唱了哪些民谣童谣呢?咱板书设计月光启蒙唱民谣讲故事唱童谣猜谜语母爱第二课时2.学生读题：月光启蒙稍顷，教者提问)都找到了吗?好!谣时给作者留下的感觉吗?(学生回顾课文第四自然段内容，屏幕再次映出该段文字)对，风”、“小溪的流水”一般的情调，的韵味，能行吗?(生自信地；能行)好!(2)学生自由阅读：(教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌互听)3.交流吟诵效果：(1)屏幕出示童谣；(2)指名自由选读；随机相互评价；(4)全班学生齐读。向前方——(学生齐诵)(3)童谣之三：(6)顺带谜语：(点击出示课文结尾小节)(2)学生朗读结吗?(学生自由发挥)4-2窃读记梁晓松【教学目标】1.认识14个生字，会写8个生字。2.有感情地朗读课文。【教学重点】【教学难点】【课时安排】2课时【相关资料】浑身轻松。”(学生有感情地朗读第2自然段)师：体会得好!大家都试着读一读这段。【教学过程】课题)1.接读课文。“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”2.默读课文，边读边画。4.练习朗读。1.谈读书经历。又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?……品词句，积累内化(1)指数名学生答。息。”....心头”呢?④师：你有过类似的经历吗?你能学着样子写上几句吗?相信自己!你一定能行!书长大的!”第一课时①同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词?(偷读),你知道婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)◆你在生活中有这样的体验吗?说一说?其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!'”4-3荷塘旧事贺奕【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学时数】2课时【教学过程】(一)生字注音点缀(zhuì)颤动(chàn)清澈(chè)恬静(tián)骇(hai)(二)生词解释做准备)(1)找中心句大自然和谐的美人类纯朴的爱)③配乐朗读。◆(使学生快速进入角色)(4)体会小伙伴淳朴的爱。盾?去掉这一部分好不好?为什么?设计方案三(教学实录)师：你能用声音表现出来吗?给同学们读一读可以吗?(学生读这一部分课文)(老师写板书)贺奕【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学时数】3课时。【教学过程】(一)生字：(二)正音字；琴弦(xián)清脆(cuì)立即(jí)玻璃(li)蝉(chán)(三)多音字：(四)近(反)义词：立即--马上呈现一显现增加--减少拒绝一接受(五)生词解释：呢?从中你体会到了什么?什么?为什么后来不说了?三、作业：贺奕【教学目的】【教学重难点】【教学要求】【教学准备】【教学时数】1课时【教学过程】6板块教学提示：(俞珂)【教学目标】【教学重难点】【课时安排】1课时设计方案一【教学过程】第一课时一、导入揭题二、初读感知韵律2、指名朗读三、品读体会情感3、你觉得诗中那句话最能表达出作者的情感?使你最有感触?5、这句诗是什么意思?你体会出作者的什么感受?(珍惜时间)天?读到这，你读出了什么感受?说出来，(重点理解“焜黄”“衰”)把你的感(齐读)少壮不努力，老大徒伤悲。(5)齐读全诗。六、扩读学习拓展1、这首古诗的作者是谁?哪个朝代的?(板书作者和朝代)体课件——“学习向导”)(3)学生充分谈，教师随时进行朗读指导。9、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢?(少壮不努力，老大徒伤悲。)长歌行汉乐府民歌东北师大附小俞珂【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】3课时【相关资料】【教学过程】4、课文中有没有你不理解的语句?找出来讨论、交流。阅读台湾作家林清玄的作品《与时间赛跑》,懂得要珍惜时间，好好利用时间。五、作业文字的优美，丰富积累，提高写作能力。2、了解名人惜时的故事，看看身边人是怎样利用时间的，自己制定一个切实可行的时间表，好好安排自己的学习、活动等，做一个能与时间赛跑的人。板书设计：匆匆岁月时光飞逝一去不复返头涔涔泪潸潸掩着面叹息作者珍惜时间不白白走这一遭第三课时一、巩固练习1、听写生字、生词。2、有感情地朗读课文。二、完成课后练习。设计方案二第一课时一、导入新课1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》,谁愿意背诵给大家听?2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢?3、“百川东到海，何时复西归”,是啊，时间如流水匆匆，一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗?5、解题：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?1、学会7个生字。回答?(二)集体交流：.作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?四、友情倾诉，共享格言同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?积累自己喜欢的句子和惜时格言。板书设计匆匆花有重开日人无再少年第三课时一、完成课后练习。二、朗读课文，及朱自清先生的其它散文名篇。设计方案三《匆匆》教学实录支玉恒师：你们看到我，对我有什么感觉?生：似曾相识。师：你觉得你对我有似曾相识的感觉吗?生：我觉得您很慈祥。师：你别惹我生气。初次见面，请多关照。师：刚才可能向老师到班上向你们说了一些我做的错事，是吗?见到了现在有些失望了是吧?生：没有师：知道我姓什么吗?生(齐答):“支”。师：向老师说你们猜了半天，但不知道是哪个“支”?生(齐答):是。生(齐答):知道了生(齐呼):支老师好生(高声齐答):不害怕!生(齐答):不害怕!生(齐答):知道生(齐答):匆匆生(齐答):不对生(齐答):“wu”生(齐答):是(众笑)生(齐答):对。生(齐读):匆匆。生(齐答):知道生(齐答):朱自清师(指作者名):认识他吗?生(齐答):知道。生(齐答):散文。生(齐答):不讲。生(齐答):抒情。生(齐答):读过。生(信心十足):能!师：感觉怎么样?(生不答)有感觉吗?生(齐答):有。生(齐答):心灵。生(齐答):是。生(齐答):好。师：好了，睁开眼，好不好哇!(生说好)想不想学一学?(生说想)啊?生(齐答):想!生(齐答):是生(齐答):能生(齐答):好。段)头)生(齐答):不是。(众笑)生(齐答):八千多日子(众笑)(生读文)了告诉我，好吗?(生说好)选择你感触最深的，开始倾听。师：谁从他的读中知道他听到什么了?听出来没有?你先别坐(指读文生)(指旁边生)师(对读文生):你是要对大家说这个吗?生：我从第1句听出来的。(生读)师：是不是这样?(生说是)谁还听出了话外之音?谁听出来了?知道作者跟他说什么啦?你听出什么来啦?说是)什么叫“虚度”?(生说是)是吧?时间可能慢一点吗?生(读):“我赤裸裸……这一遭啊!”吗?这两个赤裸裸是什么意思? (生笑)(生写)生(再读)执教：闫学时间：2005年4月3日地点：浙江省杭州树人大学礼堂读吗?生1:“燕子去了，有再来的时候……”生2:“我不知道他们给了我多少日子……”生3:“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?….”么呢?……”些词语?可以选择其中一个谈。么?板块1:感受对时光流逝的追问：精读第一自然段吗?(五六个学生举起了手)这可是一本全球畅销书啊!同学们可以读一读。这个同学发生说，都是一去不复返!生：时间!们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?”我首先觉得自己老了很多，很怕过生日!(学生笑)但这一年也不仅仅是这种痛苦和茫然，是我的变化!那个男同学，我的回答你满意吗?生：谢谢!生：爱!的变化啊!你已经不再是去年的你了。这就是时光的匆匆啊!这就是时间永远不会回来啊!板块2:感受对生命的追问：精读第四、五自然段生：六次!师：“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?”生：两次!生：黄继光也没有虚度!他为中国人民做出了贡献!师：当然可以!生：杨利伟也是!他驾驶着火箭为中国人民才是有价值的吗?是有价值的，他虽然只活了50岁，可是他却留下了非常宝贵的文学遗产。师：谈谈你的感受吧!你觉得朱自清的人生如何?师：你看他的作品达到了190万字!正因为他认识到了时光的匆匆，所以才取得了这么大的成就啊!分子应该以他为骄傲!到了他的自责、焦灼、痛悔的感情呢?我把问题抛给你们!生：24岁!板块3:从对时光的追问到生命的追问，这其中又有着怎样的人生感触呢?略读第二、题。)师：我们国家有个运动员叫刘翔，跑得快不快?能说刘翔跑起来很匆匆?(众笑。)散文?师：你们读了课文没有?(生点头)从课文中读出了一个完整而有趣的故事吗?(生：师：他推荐说你胆子最小(生笑),敢读吗?接着往下读。(生读第四段。)小的。(该生推荐一生读第五段。)但是还有一个缺点，想不想听我指出来?(生答“想”。)来写。(板书：用心灵诵读。)了。(学生学习老师的范读。)这三件去而复回的事情读得很高兴，你看看有什么效果?(师读。)生：这两种读法也是作者用笔最重的一段，谁来读?(生读。师指导。)读。)理解?岁数?章，你们说他算不算赤裸裸地去了?(生：不算。)读最后一段。(生齐读。)【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】1课时【教学过程】1、开头：列出目标(做什么)——为进一步……,制定如下计划……2、正文：措施(怎么做)和具体步骤(分几步做完)——可分几方面来写；【教学目标】【教学重点】【教学难点】【课时安排】【教学准备】幻灯片录像片【相关资料】笔名：西谛、郑源新、落雪生卒年月：1898~1958简介【教学过程】(1)抽读生字卡片，纠正读错的音节。(2)学生齐读(1)学生读课文。(2)学生对照要求进行评价。尾巴剪刀似的5、指导朗读(1)激发情感(2)自由朗读。(3)指名试读、齐读。(1)学生说该怎样背?(2)看板书练习背诵。燕子有一身()的羽毛，一对()的翅膀，还有一个()的尾巴。(3)出示填空题。二三月间，微风轻轻地()着，毛毛细雨从天上()下来。千万条柔柳()了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像()似的聚拢来，形成了()的春天。(4)从这段中还知道了什么?(1)学生自由读，想想用怎样的语气读。(2)指名读，评议。(3)看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段(1)请学生说说怎样来背。(2)学生试背偶尔——-外形活泼机灵飞行轻、快休息音符俊俏剪刀吹拂舒展聚拢伶俐偶尔光彩夺目百花争艳波光粼粼(1)默读这一段，想想这一段主要讲什么?数一数有几个长句子?(3句)“赶集似的聚拢来”(多)(5)感情朗读第2然段。②其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快敏捷。(与课后题2联系回答。)还有④掠过(飞行时的美姿),“波光粼粼”、“一圈一圈”(湖面美),“偶尔”(动作的轻巧)。(3)有感情地朗读第3自然段。(4)用自己的话说说燕子飞行是轻快敏捷的动作。5、朗读2、3自然段。(1)课文2、3自然段讲了什么?我们是怎么来学习的?(小结主要内容及学法)(2)用赞美、快乐的语气来读这两段。(1)摘录自己喜欢的句子。(2)缩句练习。第一课时(1)、默读思考：投影：1、燕子的外形特点2、燕子的性情特点(2)、讨论解答(3)练习背诵(1)看图说说春天的特征①、理解第3自然段②、理解第4自然段1、自读课文，完成“思考练习”第3题(出示幻灯片)1、出示生字(幻灯片)抽查读音2、预习“海上日出”板书设计：外形翅膀燕子飞回增添生机美爱姿态优美天自飞行速度快然停歇电线—曲谱先看第一句——可缩成“羽毛、翅膀、与课前活动呼应点?由辩论时注重语文能力陈述。(听说读写)(3)评委：所有来听课的老师。(欢迎)培养感为内人听明白你的观点)核，以语言——读(充分陈述了你的理由后，选一两个为中心，以句子读翼6、点一点活泼可爱乌黑光滑俊俏轻快剪刀似的鲜花(静中有动)赶来轻快飞行斜掠、横掠(动态)悠然停歇()像曲谱(静态)(2)学生齐读(1)学生读课文。(2)自由朗读。(3)指名试读、齐读。(1)学生说该怎样背?(2)看板书练习背诵。3、根据课文内容填空。燕子有一身()的羽毛，一对()的翅膀，还有一个()3、交流填空。(1)春天是个热闹、色彩斑斓的季节。请学生说说是从哪些地方体会到的?(在书上用(3)出示填空题。二三月间，微风轻轻地()着，毛毛细雨从天上()下来。千万条柔柳()了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像()似的聚拢来，(4)从这段中还知道了什么?(燕子为春天增添了生机)读好最后一句话。(1)学生自由读，想想用怎样的语气读。(2)指名读，评议。(3)看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段4、学生交流。解：小圆晕作者为什么说是小圆晕呢?相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。看1、造句：偶尔--—活泼—--2、读课文。(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。(2)理解词语的意思。4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……,用线划出。忽?五、布置作业。什么,谁读懂了谁说。2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)6、学生齐唱《小燕子》1、指名读1、3、4自然段。(2)说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子)(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。(4)什么叫“赶集”?(5)齐读第三句。(1)谁能简单地说说这句话的意思。(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?罗辉【教学重点】【教学难点】【课时安排】2课时【相关资料】【教学过程】1.同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示2.简介作者丰子恺。的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子，为什么?侯……)(板书：高傲的)方?1、白鹅的叫声。(该生读句子)高傲的鹅们，咱们一块来。(齐读)场。)什么是净角?(学生自由交流)看净角出场了!(出示净角的录像)这就是踏着方步，“三眼一板”见过吗?那你见过类似的词吗?(学生自由交流。)(教师讲解：我们平条理。)倘若水盆放在远处……”子，听明白了吗?开始!它想干什么?(暗中观察，等待时机)书上用了个什么词?(窥伺)(1)“静候”,画狗流口水。鹅知道狗在偷吃吗?(知道)它马上回来把狗赶走吗?(没有)那鹅是怎么做的?(偶尔回(3)咱们来分分角色，先在下面同桌练练。你打算演什么角色?(抽2个人读鹅和狗，教4、(1)下面咱们把这两幕剧一块上演，你准备扮演什么角色?(一生读狗，一生读鹅。) 谁来读这只爱捣蛋的狗?鹅老爷在哪儿?你们准备演第几幕?(对照屏幕积累词句)6、现在，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下谁了?(鹅老爷)怎样的鹅老爷?(高傲的)谁能读出它的高傲?讨论叫声该写哪个词；厉声叫骂是鹅老爷对谁的?(对狗)昂首大叫呢?(对人)那你丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹?“真是架子十足!”“好一个高傲的动物!”去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗?(喜欢)你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是(板书：高傲的)围绕着鹅的“高傲”,丰老先生从哪几个方面来写的?(叫声、步态、吃相)咱们概括1、白鹅的叫声。(该生读句子)你觉得哪些词是说鹅的叫声?圈出来。(郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)指导“厉声叫嚣”:这次要发脾气了，咆哮了，怎么读?场。)什么是净角?(学生自由交流)看净角出场了!(出示净角的录像)这就是踏着方步，3、你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲?白鹅“三眼一板”见过吗?那你见过类似的词吗?(学生自由交流。)(教师讲解：我们平条理。)倘若水盆放在远处……”子，听明白了吗?开始!它想干什么?(暗中观察，等待时机)书上用了个什么词?(窥伺)(1)“静候”,画狗流口水。鹅知道狗在偷吃吗?(知道)它马上回来把狗赶走吗?(没有)那鹅是怎么做的?(偶尔回 讨论叫声该写哪个词：厉声叫骂是鹅老爷对谁的?(对狗)昂首大叫呢?(对人)那你丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹?“真是架子十足!”“好一个高傲的动物!”去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗?(喜欢)也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么?你有没有对它说过这样的话?以后有机会，样精彩!二、阅读环节表达动物王国里的故事【教学目标】【教学重点】【教学难点】教学设计一【教学过程】【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】【教学目标】【教学重难点】【教学过程】2、激发情感：2、说一说生：当我发脾气时，“母亲就悄悄的躲出去体会到什么?说些什么?板书设计：秋天的怀念母亲爱我怀念【教学目标】情感。(默读)而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。(课件)(3)作者对母亲的自责、内疚之情；怀念)为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事?(板书：秋天)儿?(景、事、人……);老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”,齐读课题。你的眼前会有怎样的不同?(……变成一种情感……)小结：看来，之所以有这秋天的怀念(课件),就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念?让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。(在“秋天”下面做标记)是有感情?有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢?或是技巧的高超?我们要在生活实际讲)(2)“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”(3)“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”(3)“什么时候?你要是愿意就明天。”a母亲“扑”(课件在下面加点)过来，扑住的究竟是什么?b母亲抓住我的手，母亲“抓”(加点)住的究竟是什么?c母亲忍住哭声，母亲“忍”(加点)住的究竞是什么?去了。就再也没有回来。”(课件)没有回来。”(课件)这句话) 沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我5,透过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么,也正是史铁生在文章中写到——随着小说获奖(1)我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久15,对于史铁生的“好好活”,我们是怜悯吗?感到他活得痛苦吗?那究竟是什么?(对着们的故事感人，跟我们自身有关系吗?(让学生畅所欲言)和家人要好好活……”娘俩【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】a)3段(儿子小的时候)假想一下，那是在什么情形之下发生的一个怎么样的故事c)8段——结尾(儿子长大了)呢?二初读课文，了解大意。B、说说词语的意思苍茫慢慢悠悠呼啸虚构迷迷茫茫情绪空荡荡(1)儿子的被窝被热水捂热。(2)父亲内心的欣慰感。【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】幻灯片【教学安排】2课时【教学过程】生活中，当你遇到不够文明的现象，你是否想过怎样去制止?你有哪些好的想法与建2、你有哪些劝告的话?请说一说。第二课时四、作业9板块教学提示：(孙春燕)9-1四时的情趣孙春艳【教学目标】【教学重难点】【课时安排】2课时。【相关资料】【教学过程】(1)哪个词给你的印象最深?为什么?9-2黄昏【教学目标】【教学重难点】【课时安排】2课时。【相关资料】刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。【教学过程】(2)哪几个自然段描写了风?(3)还写了什么?(夕阳和海鸥)表达板块教学提示：(姜丹)【教学目标】【教学重点】【教学难点】【课时安排】2课时【教学过程】生：硬。师：夏衍称它是怎样一种力呢?指名读。师：从这些图片和文字中，你读懂了什么?指名说。华民众志成城0野草(力大)——广大抗日民众解剖(注意读音)、韧性的韧注意书写①交流②总结(针对同学们的回答，师直接总结)(2通过描写种子生长历程……….四、学习地7自然段吗?姜丹【教学目标】1、认识10个生字，会写8个生字。【教学重点】1、认识10个生字，会写8个生字。【教学难点】【教学课时】2课时【教学过程】(3)多音字：黏(nián)黏稠(zhān)黏贴故事发生的时间(第1自然段)。琥珀的形成过程(第2～12自然段)。琥珀的发现过程(第13～17自然段)。这块琥珀的科学价值(第18自然段)。2.那么,这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘年了。)4.指名读第2-11自然段。读后思考：6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”,科学家想象的根据是什么?(由松脂7.指名读第3-4自然段。9.指名读第8自然段。【教学过程】珀?2.字词检查。(1)读准字音：脂(zhī)渗(shèn)拭(Shì)澎湃(péngpài)(3)多音字：黏(nián)黏稠(zhān)黏贴故事发生的时间(第1自然段)。琥珀的形成过程(第2～12自然段)。琥珀的发现过程(第13～17自然段)。这块琥珀的科学价值(第18自然段)。1.默读课文。1)时间长。3)松树腐烂2)陆沉水漫。4)泥沙掩埋。见吗?板书：松脂球化石条件呢?板书：岁月漫长地壳变化师：第二层讲---【教学目的】1、学习6个生字，会写7个生字。【教学重点】【教学难点】【教学课时】1课时【教学用具】【教学准备】10—3荔枝图序【相关资料】设计方案一【教学过程】1.解题2.检查预习帷wéi枇杷pīpa缯zēng绡xiāo瓤ráng醴lǐ酪6.小结课文。2.交流作品。保鲜：(详)2、第二段：作者写作此序的目的是什么?(找出文中相应的句子)生扬长避短。生藏起来。师藏得久了，缺点就——生没有了。2生(起立)老师好!生没有。生就是知识。才华本领我听说肚子大的人有学问。(笑)生学问就是勤学好问。师我非常欣赏你这四个字：勤学好问。生字典上说是各种系统知识。老师的意见，(幻灯片)学问：(1)各种系统知识——新华词典如是说；(2)学会问。这生老师说的。生诺贝尔奖获得者。3下面学习《荔枝图序》。(图片)见过荔枝没有?生见过。师见过荔枝树没有?师谁能告诉我，“啖”是什么意思?生不推辞。生骑兵，骑马的人。生送荔枝的。生白居易。师字——生乐天。生香山居士。生父子换位。师讽刺了一个什么样的父亲?生不关心孩子的学习。酗酒…..4师用在什么地方?见过没有?师哦。“叶如桂，冬青”,叶子如桂树?如桂花?生如桂树的叶子。生像葡萄那样一串一串的。生(齐)lào。师究竟是什么?(说不准)这时候该怎么办?生查字典。生就指上面那些。师上面那些什么?生不是，是画工。师现在叫什么?生画家。生动词。生工吏“图”,白居易“书”。工吏“图”,工吏“书”。(有争执)师还是得说明理由。生这个“为”是“为了”,所以得读“wèi”。就像“为人民服务”。师对，“因为”就是因什么,为什么,得读“wéi”。这个字很容易读错。我发现中央电生发现过。正纠正。他还应当感谢你。(笑)(过程略)答案(幻灯片):1.荔枝/生巴、峡间2.南宾守/乐天/命工吏图/而书之3.盖为/不识者/与识/而不及一二三日者云师我们