1 古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《古诗三首——四时田园杂兴（其三十一）》

2.教学年级和班级：五年级下册

3.授课时间：第二周星期二上午第一节课

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕统编版语文五年级下册《古诗三首——四时田园杂兴（其三十一）》展开，通过解读、分析和赏析，让学生深入了解古诗的意境、韵律及文化内涵，提高学生对古诗的鉴赏能力和文学素养。同时，结合实际生活，引导学生体会四季之美，激发他们对自然和生活的热爱。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：让学生理解古诗的韵律、意境和修辞手法，学会品味古诗之美。

2.增强文化认同感：引导学生感悟古代诗人对农耕文化的赞美，培养对中国传统文化的尊重和热爱。

3.培养观察能力：联系实际生活，观察四季变化，提高学生对自然美的感知能力。

4.提升思维品质：通过分析古诗内容，激发学生独立思考、批判性思维和创造性思维。教学难点与重点1.教学重点：

-古诗的韵律特点：掌握《四时田园杂兴（其三十一）》的平仄韵律，理解其对古诗节奏和音乐性的贡献。

-意境描绘：分析诗中描绘的田园风光，体会诗人如何通过具体物象表达对四季变化的感受。

-修辞手法：识别并理解诗中运用的比喻、拟人等修辞手法，以及它们在表达情感和意境中的作用。

2.教学难点：

-平仄韵律的理解：学生往往难以把握平仄的规律，需要通过实例分析和反复朗读来加深理解。

-意境的深入体会：学生可能难以从字面意义跃升至对诗中意境的深入理解，需要教师引导和启发，结合生活实际进行讲解。

-修辞手法的运用：学生可能对修辞手法的作用认识不足，需要通过对比、讨论等方法，让学生明白修辞手法对增强诗歌表现力的作用。

-文化背景的融入：学生对古代农耕文化的了解有限，需要教师补充相关背景知识，帮助学生更好地理解诗人的情感表达。例如，诗中“村庄儿女各当家”反映了古代农村的生活场景，需要解释其背后的社会文化意义。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、古诗朗读音频、课文插图

-课程平台：学校统一教学平台（用于发布预习资料、课后作业等）

-信息化资源：电子课本、古诗背景知识PPT、四季风光图片、平仄韵律动画

-教学手段：讲授、讨论、小组合作、朗读、情景模拟、实物展示（如植物标本等）教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示四季变化的风景图片，让学生观察并描述自己最喜欢的季节。

-提出问题：“古诗中是如何描绘四季的？”引发学生对古诗中四季描绘的好奇心。

-朗读《四时田园杂兴（其三十一）》，让学生初步感受古诗的韵律美。

2.讲授新课（20分钟）

-分析古诗的韵律特点，讲解平仄韵律，并通过朗读示范，让学生感受古诗的节奏感。

-讲解诗中的意境描绘，结合插图和四季风光图片，引导学生理解诗人如何通过具体物象表达对四季的感受。

-讲解修辞手法，如比喻、拟人等，通过实例分析，让学生明白修辞手法在增强诗歌表现力方面的作用。

-补充古代农耕文化背景知识，帮助学生理解诗中的“村庄儿女各当家”等句子。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生分组讨论古诗中的意境描绘和修辞手法，并选取一个季节进行仿写练习。

-选取几名学生朗读自己的作品，其他学生进行评价，教师给予反馈和指导。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-提问学生对古诗韵律的理解，通过师生互动，解答学生在韵律把握方面的疑问。

-针对意境描绘和修辞手法，提问学生：“诗中哪一句让你印象最深刻？为什么？”引导学生深入思考。

-鼓励学生提出自己在学习古诗过程中遇到的问题，教师或其他学生给予解答。

5.创新教学环节（5分钟）

-情景模拟：让学生扮演诗人，站在不同季节的田园中，用自己的语言描绘眼前的景色，感受诗人的创作心境。

-实物展示：展示与诗中描绘的植物相关的实物标本，让学生更直观地感受古诗中的自然美。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生思考如何将古诗中的描绘手法运用到自己的写作中，提高文学素养。

-鼓励学生关注生活中的自然变化，培养观察力和表达能力。

7.课堂小结（5分钟）

-总结本节课学习的内容，强调古诗的韵律、意境描绘和修辞手法的重要性。

-鼓励学生在课后继续欣赏和创作古诗，提高自己的文学素养。

总用时：45分钟学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了《四时田园杂兴（其三十一）》的韵律特点，能够识别和运用平仄韵律。

-理解并分析了诗中的意境描绘，能够运用具体物象表达对四季的感受。

-学会了识别和使用比喻、拟人等修辞手法，提高了自己的写作表现力。

-能够结合古代农耕文化背景，深入理解诗人的情感表达。

2.过程与方法：

-通过观察、讨论和情景模拟等活动，提升了观察力和表达能力。

-在小组合作中，学会了倾听他人意见，提高了合作能力和沟通技巧。

-通过课堂提问和互动，培养了独立思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

-增强了对古诗的鉴赏能力，对中国传统文化产生了浓厚的兴趣。

-感受到了古诗中自然美的魅力，培养了热爱自然、珍惜生活的情感。

-通过学习古诗，激发了民族自豪感和文化认同感。

4.核心素养能力拓展：

-学生能够将古诗中的描绘手法运用到自己的写作中，提高文学素养。

-关注生活中的自然变化，培养观察力和表达能力，提升思维品质。

-在课后主动欣赏和创作古诗，形成良好的学习习惯，不断提高自己的综合素质。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：通过展示四季风光图片和实物标本，让学生更直观地感受古诗中的自然美，提高了学生对古诗的兴趣和鉴赏能力。

2.互动提问：课堂中充分开展师生互动，鼓励学生提问和发表观点，激发学生的思考能力和创造力。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组合作环节，部分学生参与度不高，需要加强对学生的引导和激励，确保每个学生都能积极参与。

2.教学评价：评价方式较为单一，主要以教师评价为主，今后可以增加学生互评和自我评价，提高评价的全面性和客观性。

（三）改进措施

1.针对教学组织问题，可以在小组合作环节设置明确的任务和角色分工，鼓励学生发挥自己的优势，提高参与度。

2.在教学评价方面，采用多元化评价方式，结合教师评价、学生互评和自我评价，更全面地了解学生的学习情况，促进学生的自我提升。

3.加强课堂观察，关注学生的学习状态，针对不同学生进行个性化指导，提高教学效果。

4.课后及时与学生沟通，了解他们在学习过程中的困惑和需求，不断调整教学方法，使之更贴近学生的实际需求。板书设计①知识点

-古诗韵律特点：平仄韵律

-意境描绘：四季田园风光

-修辞手法：比喻、拟人

②重点词句

-四时田园杂兴（其三十一）

-春风吹又生

-村庄儿女各当家

③艺术性与趣味性

-使用不同颜色的粉笔，突出韵律、意境和修辞手法的关键词。

-绘制简笔画，如小草、田野等，形象地展示古诗中的自然景象。

-在板书右侧设计“古诗小角落”，鼓励学生课后在此区域创作和分享自己的古诗作品。作业布置与反馈1.作业布置：

-朗读并背诵《四时田园杂兴（其三十一）》，感受古诗的韵律美。

-选取诗中的一个季节，运用比喻和拟人等修辞手法，创作一首描绘该季节的小诗。

-撰写一篇短文，介绍古代农耕文化中的一种习俗或活动，不少于200字。

-收集并分享一首自己喜欢的古诗，说明喜欢的原因。

2.作业反馈：

-对学生的朗读和背诵进行评价，关注韵律和节奏的把握，及时纠正发音错误。

-对学生创作的季节小诗进行点评，指出修辞手法的运用是否恰当，给出修改建议。

-对短文作业进行批改，关注内容的准确性、语言的流畅性和文化的理解深度，指导学生如何更好地表达。

-鼓励学生分享自己喜欢的古诗，通过讨论和交流，提高学生的文学鉴赏能力。

-反馈应以鼓励为主，同时指出学生的不足，提供具体的改进方法。

-对于共性问题，可在下一节课开始时集中讲解，帮助学生共同提高。课后作业1.仿写练习：

-请仿照《四时田园杂兴（其三十一）》的格式，选择一个季节，写一首描绘该季节的田园诗。

-示例答案：

春风拂面花千树，燕舞莺歌入耳频。

稻田新绿人忙碌，农耕时节笑声频。

2.修辞手法运用：

-请运用比喻和拟人修辞手法，对以下句子进行改写：

原句：夏日的阳光照耀着稻田。

-示例答案：

夏日的阳光如金色的织锦般，温柔地抚摸着稻田的绿浪。

3.文化背景探究：

-请简述“村庄儿女各当家”在古代农耕文化中的含义。

-示例答案：

“村庄儿女各当家”反映了古代农村家庭分工明确，男女老少各司其职，共同参与农事活动的情景。