24《司马光》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

24《司马光》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：司马光

2.教学年级和班级：三年级上册语文

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第8周周三上午第二节课

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析1.语言建构与运用：通过学习《司马光》一文，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并在朗读中感悟语言的魅力，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析问题、解决问题的能力，学会从不同角度思考问题，发展创新思维。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏课文中优美的语言和形象，培养学生的审美情趣，激发学生的创造潜能。

4.文化传承与理解：通过学习《司马光》一文，使学生了解中国古代的历史文化，增强民族自豪感，提高文化素养。教学难点与重点1.教学重点

-理解《司马光》文中的主要情节和人物关系。

-掌握文中重点词汇和句式，如“一日，光独闲步后园，见一大树，鹊巢其上。”

-分析文中司马光的智勇双全，以及在危急时刻的冷静应对。

-领悟课文传达的道德观念和价值取向，如勇敢、智慧、冷静等。

2.教学难点

-文中古代汉语词汇的理解，如“鹊巢”、“闲步”等，需要引导学生通过上下文推测词义。

-对文中细节的把握，如司马光如何具体砸缸救友，需要通过图片或实物演示来帮助学生形象理解。

-学生对文中道德观念的内在化，需要通过讨论、角色扮演等方式让学生深入体会并转化为自己的行为准则。

-学生朗读时的情感带入，要求学生能够准确捕捉文中情感变化，并通过朗读表达出来。教学方法与手段1.教学方法

-互动讲授法：教师通过讲述《司马光》的故事情节，引导学生参与讨论，提问并解答学生的疑问。

-情景模拟法：教师创设情景，让学生扮演文中的角色，体验故事中的情感变化，增强对课文的理解。

-小组合作法：学生分组讨论，共同分析司马光的品质和行为，培养学生的合作能力和批判性思维。

2.教学手段

-多媒体演示：利用PPT或视频资料，展示司马光砸缸救友的故事场景，帮助学生形象直观地理解课文内容。

-电子白板应用：通过电子白板，教师可以随时标注重点词汇和句式，方便学生跟随教学进程。

-在线学习平台：利用校园网络或教育平台，提供课文相关的阅读材料和互动练习，方便学生课后复习和自我评估。教学过程1.导入新课（5分钟）

-开场白：同学们，今天我们要学习一篇古代的故事，《司马光》。这个故事讲述了一个聪明勇敢的小男孩如何在危急时刻救了朋友的生命。让我们一起来看看这个故事吧！

-展示图片：教师展示司马光砸缸救友的图片，引起学生兴趣。

2.快速阅读（5分钟）

-学生快速阅读课文，理解故事大意。

-学生分享阅读心得，教师引导学生关注故事中的细节。

3.细读理解（15分钟）

-学生细读课文，注意理解文中重点词汇和句式。

-教师提问，引导学生深入思考故事情节和人物关系。

-学生回答问题，教师给予反馈和指导。

4.分析讨论（10分钟）

-学生分组讨论，分析司马光的品质和行为。

-各组分享讨论成果，教师引导学生进行评价和思考。

5.朗读练习（5分钟）

-学生分角色朗读课文，注意情感的表达。

-教师指导学生朗读技巧，如语音语调的把握。

6.品德教育（5分钟）

-教师引导学生思考故事中的道德观念和价值取向。

-学生分享自己的感受和体会，教师给予鼓励和指导。

7.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾课文内容，总结司马光的智勇双全。

-学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

8.课后作业（布置作业）

-教师布置相关的课后作业，如写一篇关于司马光的短文。

9.结束语（5分钟）

-教师对学生的表现给予肯定和鼓励。

-提醒学生课后复习课文，准备下一节课的学习。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如《史记·司马光列传》、其他关于司马光的历史故事等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，如让学生查找关于司马光的更多信息，或者让学生思考并讨论如何在现实生活中运用司马光的智慧和勇气。

3.结合语文学科的特点，可以让学生模仿《司马光》的写作风格，创作自己的小故事，以此来提高学生的写作能力。

4.通过课后小组讨论或研究报告的形式，让学生深入探究《司马光》一文中所体现的道德观念和价值取向，并尝试将其应用到自己的日常生活中。

5.结合历史学科，可以让学生了解司马光的历史背景，以及他在历史上的地位和影响。典型例题讲解1.例题一：请用文中的一句话描述司马光的聪明才智。

答案：司马光聪明过人，他看到朋友落水，立刻想到了砸缸救人的办法。

2.例题二：请用文中的一句话描述司马光的勇敢品质。

答案：司马光面对危险，毫不畏惧，毫不犹豫地砸缸救人。

3.例题三：请解释文中的成语“一日千里”在司马光故事中的含义。

答案：文中的“一日千里”形容司马光的聪明才智和勇敢行动，意思是他的才智和勇气非常出众，就像一天能跑千里一样。

4.例题四：请从文中找出两处描述司马光冷静应对紧急情况的句子，并简要解释其表现了司马光的什么品质。

答案：第一处是“光独闲步后园，见一大树，鹊巢其上。”，第二处是“光曰：‘勿惊，吾能救之。’”。这两处句子表现了司马光的冷静和智慧。

5.例题五：请结合课文内容，谈谈你对司马光故事中的道德观念和价值取向的理解。

答案：司马光故事中体现了勇敢、智慧、冷静等道德观念和价值取向。司马光面对危险时，毫不畏惧，毫不犹豫地砸缸救人，表现出勇敢和决断力。同时，他能够冷静地分析问题，迅速找到解决问题的办法，体现了智慧。他的行为也传达了对朋友的责任和关爱，以及对生命的尊重。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确本节课的核心知识和教学目标。

2.结构清晰：板书应有序地呈现课文主要情节、人物关系和道德观念，使学生能够一目了然地理解课文内容。

3.简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，避免冗长的文字，以免分散学生的注意力。

4.准确精炼：板书应准确地概括课文中的关键信息，避免误导学生。

5.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

具体板书设计示例：

```

《司马光》板书设计

主要情节-司马光砸缸救友

人物关系-司马光+朋友

道德观念-勇敢、智慧、冷静

注意：板书设计应根据实际教学需要进行调整和修改，以适应学生的学习需求和教学环境。```教学反思与总结在今天教授《司马光》这一课时，我深感教学过程中的收获与挑战。首先，通过互动讲授法和情景模拟法，学生们对课文情节和人物关系有了更深刻的理解，他们在讨论中展现出了强烈的求知欲和创造力。然而，我也发现部分学生在理解古代汉语词汇方面存在困难，这让我意识到在今后的教学中，需要更加注重词汇的讲解和上下文的联系。

此外，在角色朗读环节，我发现部分学生对情感的把握不够准确，这提示我在今后的教学中，需要加强对学生朗读技巧的指导，让他们能够更好地表达文中的情感。

2.教学总结：

总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识上对《司马光》的故事情节、人物关系和道德观念有了更全面的理解；在技能上，他们的朗读能力、分析问题和合作交流的能力得到了提升；在情感态度上，他们表现出了对历史故事的兴趣，并对司马光的勇敢和智慧给予了高度评价。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在讨论环节，部分学生的参与度不高，这提示我需要寻找更多激发学生主动参与的方法。另外，在课后作业的布置上，我意识到需要更加注重作业的针对性和实用性，以便学生能够更好地巩固所学知识。

3.改进措施与建议：

为了提高教学效果，我计划在今后的教学中采取以下措施：

-针对古代汉语词汇的难度，我将在课前提供相关词汇的学习资料，并在课堂上通过例句和练习帮助学生更好地理解和运用。

-对于参与度不高的问题，我将尝试更多的互动式教学方法，如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生的积极性。

-在作业布置上，我将更加注重作业的多样性和实践性，比如让学生结合自己的生活经验，编写类似的故事，以此来巩固他们对课文内容的理解。作业布置与反馈-根据本节课的教学内容和目标，我布置了以下作业：

-抄写课文中的重点句子，加强学生对古代汉语句式的理解。

-让学生结合自己的生活经验，编写一个类似的故事，提高他们的写作能力。

-选择一个道德观念，如勇敢、智慧、冷静等，让学生在课后思考并在下一节课分享。

2.作业反馈：

-在学生完成作业后，我及时进行了批改和反馈。对于作业中的错误，我给予了详细的解释和改正建议，帮助学生理解并掌握正确的知识。

-在批改过程中，我发现部分学生对课文内容的理解不够深入，我在反馈中强调了重点句子和人物关系的重要性，并鼓励他们在课堂上积极提问和参与讨论。

-对于编写故事的作业，我注意到了学生的创造力和想象力。在反馈中，我肯定了他们的努力，并给出了改进建议，如注意故事结构的完整性和平衡性。

-对于道德观念的思考，我鼓励学生结合实际情况进行思考，并在课堂上分享自己的体会。我提醒他们在日常生活中要积极践行这些道德观念，将其内化为自己的行为准