Unit 6 At the snack bar （教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

Unit6Atthesnackbar（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《Unit6Atthesnackbar》是2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册的教学内容，本单元以小吃摊为场景，围绕食物和饮料的词汇及一般现在时态展开。教材设计贴近学生生活，通过生动有趣的情景对话，引导学生学习并运用有关点餐和介绍食物的日常用语，加强学生对食物词汇的记忆及一般现在时态的掌握。课程内容与实际生活紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际运用能力。核心素养目标学情分析本节课的教学对象为四年级学生，他们在英语学习方面已具备一定的词汇量和基础语法知识，能够进行简单的日常交流。在知识层面，学生对一般现在时态已有初步认识，但对于在实际情境中灵活运用尚需加强。能力上，学生的听说能力相对较强，但在读写方面，尤其是食物和饮料相关词汇的书写与运用上，还需进一步练习。素质方面，学生表现出浓厚的学习兴趣，合作意识较强，但在自主学习能力和习惯上存在差异，这对课程学习的深入和巩固有一定影响。此外，学生在日常生活中对小吃摊场景较为熟悉，有利于将课本知识与实际情境相结合，提高学习效果。教学方法与手段1.教学方法：

-探究法：引导学生通过小组合作，探究课本中的情景对话，激发学生主动学习和运用语言的能力。

-任务驱动法：设计点餐角色扮演任务，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型，提高语言实践能力。

-情境教学法：利用小吃摊场景，创设真实语境，帮助学生理解和记忆单词，提升语言应用能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：运用PPT、视频等多媒体资源，展示食物图片和点餐场景，增强学生学习兴趣和视觉记忆。

-教学软件：利用互动式白板等教学软件，进行词汇游戏和句型练习，提高学生参与度和学习效率。

-实物展示：使用实物或模型展示食物和饮料，让学生直观感受，加深对词汇的理解和记忆。教学过程1.导入新课

（1）问候与热身

Goodmorning,everyone!Beforeourclass,let'sdoawarm-upactivity.Iwillshowyousomepicturesofsnacks,andyouneedtosayoutthenamesofthesesnacksasquicklyaspossible.Areyouready?Go!

（2）引入主题

Great!Youdidawonderfuljob!Today,wearegoingtolearnUnit6Atthesnackbar.Inthisunit,wewilllearnhowtoorderfoodanddrinksatasnackbar.Itwillbealotoffun!

2.课文主旨内容探究

（1）学习词汇

Now,let'slookatthepicturesofdifferentsnacksinthebook.Canyouguesswhattheyare?Okay,let'sturntoPage40andfindoutthecorrectnamesofthesesnacks.

（2）句型练习

Next,wewilllearnhowtoaskforfoodanddrinksatasnackbar.Pleaselistentothetapeandrepeatafterit.Let'spracticethesentencepatternstogether.

A:CanIhelpyou?

B:Yes,please.I'dlike...

A:Anythingelse?

B:No,thanks.

（3）角色扮演

Now,Iwilldivideyouintogroupsoffour.Eachgroupneedstoactoutaconversationatthesnackbar.Youcanusethesentencepatternswejustlearned.Areyouready?Go!

3.全文侧重点突出

（1）一般现在时态

Inthisunit,wemainlyusethesimplepresenttensetotalkaboutorderingfoodanddrinks.Canyoutellmewhenweusethesimplepresenttense?Yes,weuseittodescribehabits,routines,andgeneraltruths.Let'spracticesomemoresentencesinthesimplepresenttense.

（2）食物和饮料词汇

Wehavelearnedmanynewwordsaboutsnacks,food,anddrinks.Now,let'sdoavocabularyreviewgame.IwillsayawordinEnglish,andyouneedtosayitsChinesemeaning.Let'sseewhocananswerthemostquestionscorrectly!

4.实际性教学内容

（1）点餐场景应用

Now,imagineyouareatasnackbar.Iamthewaiter/waitress,andyouarethecustomers.Let'shavearole-playactivity.Youneedtoorderfoodanddrinksusingthesentencepatternswelearned.Iwillwritedownyourorders,andthenwewillseewhogivesthebestperformance!

（2）书写练习

Aftertherole-play,pleasetakeoutyourexercisebooks.Iwantyoutowritedowntheconversationyoujusthadatthesnackbar.Remembertousethesimplepresenttenseandthevocabularywelearnedtoday.

5.总结与作业

（1）总结

Today,wehavelearnedhowtoorderfoodanddrinksatasnackbar.Youdidagreatjobintherole-playactivity!Ihopeyoucanusethesesentencepatternsandvocabularyinyourreallife.

（2）作业

Forhomework,pleasepracticetheconversationwewroteinclassandtrytomemorizethenewwords.Also,thinkaboutothersituationswhereyoucanusethesimplepresenttenseandthevocabularywelearnedtoday.

That'sallfortoday'sclass.Seeyounexttime!知识点梳理1.词汇：

-新单词：hamburger,chips,icecream,cake,bread,milk,water,juice,coffee,tea等。

-词汇搭配：apieceofcake,aglassofmilk,acupofcoffee等。

-日常用语：CanIhelpyou?I'dlike...,Anythingelse?No,thanks.等。

2.语法：

-一般现在时态：用于描述习惯性动作、普遍真理等。

-句型结构：CanIhelpyou?I'dlike...,Anythingelse?No,thanks.等。

3.场景应用：

-在小吃摊点餐的情景对话。

-学习如何使用一般现在时态和词汇进行实际点餐交流。

4.课文重点句型：

-CanIhelpyou?

-Yes,please.I'dlike...

-Anythingelse?

-No,thanks.

5.功能用语：

-点餐时的礼貌用语和基本表达。

-询问和回答关于点餐需求的问题。

6.文化背景：

-了解西方小吃摊文化及点餐习惯。

-比较中西饮食文化的异同。

7.实际应用：

-在日常生活中的点餐场景应用所学知识。

-结合实际生活，拓展一般现在时态和词汇的运用。

8.学习策略：

-通过小组合作、角色扮演等形式进行口语练习。

-利用多媒体资源、实物展示等辅助手段加深记忆。

-通过书写练习、课后复习等方法巩固知识点。课堂1.课堂评价

-在课堂教学过程中，我将通过提问、观察和即时测试等方式，全面了解学生对本节课知识点的掌握情况。

-针对学生的回答和表现，及时发现问题，给予个别指导，确保每位学生都能跟上教学进度。

-鼓励学生积极参与课堂活动，对表现优秀的学生给予表扬，激发他们的学习兴趣和自信心。

2.作业评价

-对学生完成的课堂练习和课后作业进行认真批改，关注学生在语法、词汇和句型运用方面的错误，并给予详细点评。

-及时向学生反馈作业评价结果，让他们了解自己的学习成效，针对不足之处进行改进。

-鼓励学生保持良好的学习态度，对取得进步的学生给予肯定和鼓励，使其在学习过程中始终保持积极向上的心态。教学反思与改进在完成了Unit6Atthesnackbar的教学后，我觉得有必要对整个教学过程进行反思，以评估教学效果并找出需要改进的地方。

1.设计反思活动

首先，我会在课后对学生的课堂表现和作业完成情况进行总结，看看他们在理解和使用一般现在时态以及食物和饮料相关词汇方面的掌握程度。同时，我也会反思课堂活动的设计是否真正激发了学生的兴趣，以及是否有助于提高他们的英语实际运用能力。

其次，我会邀请学生填写问卷调查，了解他们对本节课教学内容和方式的看法，以便从学生的角度发现教学中可能存在的问题。

2.制定改进措施

针对反思活动中发现的问题，我将制定以下改进措施：

（1）针对学生对一般现在时态掌握不足的问题，我计划在未来的教学中增加更多实际语境的例句和练习，让学生在实际运用中更好地理解并掌握这一语法点。

（2）为了提高学生对食物和饮料词汇的记忆，我将设计更多有趣的游戏和互动环节，如单词接龙、图片猜词等，帮助学生加深对词汇的印象。

（3）针对课堂活动的设计，我会尽量让更多学生参与到课堂讨论和角色扮演中来，鼓励他们大胆开口说英语，提高课堂参与度。

（4）在未来的教学中，我会更加关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予更多的关注和指导，帮助他们提高英语水平。课后作业1.根据以下情境，用一般现在时态完成对话。

情境：你和你的朋友Tom在小吃摊前，你想点一个汉堡和一杯果汁。

例：

You:CanIhelpyou?

Tom:Yes,please.I'dlikeahamburgerand____________.

答案：aglassofjuice.

2.根据图片，完成下列句子。

图片：一块蛋糕、一杯牛奶、一杯咖啡

例：

-I'dlike____________.

-Hereisyour____________.

-CanIhave____________?

答案：

-apieceofcake

-aglassofmilk

-acupofcoffee

3.编写一段小吃摊点餐的对话。

要求：至少包含以下词汇和句型：hamburger,chips,icecream,CanIhelpyou?,I'dlike...

例：

A:CanIhelpyou?

B:Yes,please.I'dlikeahamburgerandsomechips.

A:Anythingelse?

B:No,thanks.Oh,wait,canIhaveanicecream,too?

A:Sure!Hereyouare.

4.将以下句子改写为一般现在时态。

例：

-Iameatingasandwich.→Ieatasandwich.

-Shedrinksacupofteainthemorning.→Shedrinksacupoftea