Module 1 Unit 1 Know yourself Reading（教学设计）-2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册2

Module1Unit1KnowyourselfReading（教学设计）-2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册2课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册2》的Module1Unit1主题是“KnowyourselfReading”，主要内容围绕学生自我认知和性格特点的描述。本章节通过阅读材料为学生提供关于不同性格特点的描述，旨在培养学生理解并描述人物性格的能力。教学设计应紧密结合课本内容，通过生动有趣的活动和互动，帮助学生掌握相关词汇和语法结构，提高阅读理解能力。同时，结合实际生活情境，引导学生学会自我认知和相互理解，培养良好的人际交往能力。二、核心素养目标本课程旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读和讨论不同性格特点的描述，学生将提高他们的阅读理解能力和批判性思维。同时，通过自我反思和同伴交流，学生将提升自我认知和相互理解的能力，培养良好的人际交往能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.词汇理解：本课涉及大量描述性格特点的词汇，如introverted,extroverted,optimistic,pessimistic等，学生需掌握并运用这些词汇描述自己和他人的性格。

2.阅读理解：学生需要通过阅读理解不同性格特点的描述，并能够从中获取信息，理解文章的主旨大意。

难点：

1.语法结构：本课涉及复杂的语法结构，如现在分词作定语、比较级和最高级等，学生需要正确运用这些语法结构进行描述。

2.批判性思维：学生需要学会分析并评价文章中的人物性格描述，培养批判性思维能力。

解决办法：

1.通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用词汇，加深对词汇的理解和记忆。

2.引导学生利用skimming和scanning技巧快速获取文章信息，提高阅读理解能力。

3.通过示例和练习，讲解并让学生练习复杂的语法结构，加强语法知识的掌握。

4.设计辩论、小组讨论等活动，鼓励学生发表自己的观点，培养批判性思维能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.任务驱动法：通过设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实践能力和合作精神。

2.情境教学法：通过设定真实的学习情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言运用能力和思维品质。

3.交际法：通过模拟真实交际场景，引导学生进行角色扮演和小组讨论，提高学生的交际能力和文化意识。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示图片、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和注意力。

2.网络教学平台：运用网络教学平台进行资源共享、互动交流和作业布置，提高教学效果和效率。

3.电子词典和翻译软件：鼓励学生使用电子词典和翻译软件进行自主学习，培养学生的信息素养和自主学习能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“Knowyourself”的兴趣，激发其探索自我认知的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是自我认知吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于自我认知的图片或视频片段，让学生初步感受自我认知的重要性。

简短介绍自我认知的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.自我认知基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自我认知的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解自我认知的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍自我认知的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.自我认知案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自我认知的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自我认知案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解自我认知的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用自我认知解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自我认知相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自我认知的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自我认知的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括自我认知的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调自我认知在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用自我认知。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自我认知的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-性格心理学相关书籍：提供一些关于性格心理学的书籍推荐，如《性格决定命运》、《性格心理学》等，让学生深入了解性格心理学的理论和应用。

-自我认知测试：介绍一些科学的自我认知测试工具，如MBTI（Myers-BriggsTypeIndicator）等，让学生在课后进行自我评估，更好地了解自己的性格特点。

-成功人物案例：提供一些成功人物案例，让学生了解这些成功人士是如何通过自我认知和调整自己的性格特点来实现自己的目标的。

2.拓展建议：

-让学生阅读关于性格心理学的书籍，深入了解性格心理学的理论和应用，并思考如何运用这些知识来改善自己的人际关系和学习效果。

-鼓励学生进行自我认知测试，根据测试结果反思自己的性格特点，并探讨如何发挥自己的优势和改进不足。

-引导学生研究成功人物案例，分析他们是如何通过自我认知和调整自己的性格特点来实现自己的目标的，并从中获得启发和动力。七、板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确本节课的核心知识点和目标，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书应具备清晰的结构，分段落、有条理，使学生能够一目了然地了解教学内容的组织和逻辑关系。

3.简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。避免冗长的句子和复杂的词汇，以便学生轻松理解和记忆。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过使用生动的图片、图表、颜色等元素，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.互动性：板书设计可以结合学生的参与，例如让学生上台展示自己的板书设计，或者在板书上进行实时修改和补充，增加学生的参与感和互动性。

示例：

-利用流程图或思维导图的形式，展示自我认知的组成部分和关系，帮助学生理清思路。

-用简单的关键词或短语，概括每个部分的主要内容，让学生能够快速抓住重点。

-使用图标或颜色编码，区分不同性格特点的描述，增加板书的趣味性和艺术性。

-邀请学生上台进行板书展示，鼓励他们用自己的语言和方式表达对自我认知的理解，激发他们的学习兴趣和主动性。八、课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读材料：提供一些与自我认知相关的阅读材料，如《自知者明》、《人性的弱点》等，让学生在课后进行自主阅读，深入理解自我认知的重要性和方法。

-视频资源：推荐一些关于自我认知的视频资源，如TED演讲、心理学讲座等，让学生通过视听的方式了解自我认知的理论和实践。

-自我认知练习：提供一些自我认知的练习题或活动，让学生在课后进行自我反思和实践，提高自我认知的能力。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，要求学生在阅读材料或观看视频后，进行简要的笔记整理和心得体会撰写，以加深对自我认知的