5《铺满金色巴掌的水泥道》第一课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

5《铺满金色巴掌的水泥道》第一课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《铺满金色巴掌的水泥道》第一课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册。本节课我们将学习以下内容：

1.认识生字：巴掌、水泥、铺满、法国、梧桐等。

2.理解词语：铺满、金色巴掌、法国梧桐等。

3.朗读课文，感受作者对水泥道的描绘。

4.分析课文，理解作者通过对比、比喻等修辞手法表达对水泥道的喜爱之情。

5.学习课文中的句子结构，进行仿写练习。

6.结合课文，发挥想象，描述自己心中的水泥道。核心素养目标1.提高学生的语文素养，培养他们对语言文字的敏感度和审美能力。

2.培养学生的文学鉴赏能力，学会从课文中提取信息，理解作者的情感表达。

3.增强学生的思维能力和想象力，通过分析课文中的修辞手法，激发创造力和表达能力。

4.培养学生的文化意识，了解课文背后的自然环境和人文背景，增强对生活细节的观察与感悟。

5.培养学生的自主学习与合作交流能力，通过课堂讨论和仿写练习，提升语文实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了汉语拼音、基本词汇、句子结构和简单的修辞手法等基础知识。他们对语文学习有一定的热情，能够独立阅读和理解简短的文章。

2.学生对自然景观和生活场景具有较强的兴趣，喜欢观察和描述身边的事物。在能力上，他们具备一定的词汇积累和语言表达能力，但部分学生对复杂修辞手法的理解与应用仍需加强。在学习风格上，学生乐于合作交流，喜欢通过讨论和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：一是对课文中一些生僻词汇的理解和记忆；二是对比喻、对比等修辞手法的运用不够熟练；三是可能在学习过程中出现注意力分散、参与度不高等问题。此外，部分学生可能在仿写练习时，对创作内容和表达方式感到困惑。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文三年级上册教材，提前准备《铺满金色巴掌的水泥道》课文及相关练习。

2.辅助材料：收集与课文相关的图片，如金色巴掌般的水泥道实景、法国梧桐树叶等，制作成PPT，以便课堂上展示，帮助学生更好地理解课文内容。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置一个展示区，用于展示学生的仿写作品。

（注：本节课无需实验器材。）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《铺满金色巴掌的水泥道》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有注意过下雨后水泥道上的景色？它们有什么特别之处？”

展示一些雨后水泥道的图片，让学生初步感受水泥道上的金色巴掌般的美景。

简短介绍本课的主题，阐述观察生活中的小细节能够发现不一样的美，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容、生字生词和修辞手法。

过程：

通读课文，讲解生字生词，如“巴掌”、“水泥”、“铺满”等。

详细介绍课文中的比喻、对比等修辞手法，使用PPT上的示意图帮助学生理解。

通过对课文的逐句解读，让学生更好地理解作者如何通过文字描绘出美丽的画面。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解课文的表达技巧和情感传递。

过程：

选择课文中几个经典的描写片段进行分析，如“水泥道上铺满了金色的巴掌”等。

详解每个片段的修辞手法、情感表达和视觉效果，让学生全面了解课文的艺术魅力。

引导学生思考这些描写对自己观察生活、表达情感的影响，以及如何在自己的写作中应用这些技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和写作能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个生活中的场景进行仿写练习。

小组内讨论如何运用课文中学到的修辞手法来描绘这个场景，并撰写短文。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文表达技巧的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示仿写成果，分享写作过程和所运用的修辞手法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调观察生活细节和表达情感的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生字生词、修辞手法、案例分析等。

强调通过观察生活中的小细节，用恰当的修辞手法表达自己的情感，是提高写作能力的关键。

布置课后作业：让学生以“我心中的水泥道”为题，写一篇短文，运用课堂上所学的修辞手法，表达自己对生活中美好事物的观察和感受。学生学习效果1.课文内容的理解和掌握：学生能够熟练地朗读课文，对生字生词有了更深入的理解和记忆，如“巴掌”、“水泥”、“铺满”等。他们对课文中的句子结构和表达技巧有了更清晰的认识，为今后的阅读和写作打下了基础。

2.修辞手法的运用：学生掌握了比喻、对比等修辞手法，并能将这些手法运用到自己的写作中。在小组讨论和课堂展示环节，学生通过仿写练习，展现出对修辞手法的灵活运用，提高了自己的表达能力。

3.观察能力和想象力的提升：通过学习课文，学生对生活中的小细节产生了更浓厚的兴趣，学会了用心观察和发现生活中的美好。在写作过程中，他们能够发挥想象，将生活中的场景描绘得生动形象。

4.合作能力和交流能力的培养：在小组讨论环节，学生学会了倾听他人的意见，共同解决问题。课堂展示和点评环节，学生敢于表达自己的观点，接受他人的建议，提高了合作能力和交流能力。

5.文学鉴赏能力的提升：通过对课文案例的分析，学生学会了如何欣赏文学作品，从中提取关键信息，理解作者的情感表达。这有助于提高学生的文学素养，培养他们的审美情趣。

6.自主学习能力的培养：在课堂学习过程中，学生逐渐形成了自主探究、合作学习的习惯。他们在课后作业中，能够主动运用所学知识，独立完成写作任务。

7.文化意识的增强：通过学习课文，学生了解到了不同的自然环境和人文背景，增强了对生活细节的观察与感悟。这有助于培养学生的文化意识，提高他们对生活和社会的洞察力。教学反思与改进在这次《铺满金色巴掌的水泥道》的教学中，我发现了一些亮点，也意识到了需要改进的地方。首先，学生在课堂上对课文内容的理解和掌握程度超出了我的预期，他们对生字生词的掌握以及对修辞手法的运用都表现出了较高的水平。然而，我也注意到，在小组讨论环节，部分学生的参与度并不高，这可能影响了他们的学习效果。

反思活动中，我计划开展以下几个方面的评估：

1.课堂提问：在课后，我会回顾课堂上的提问环节，看看是否涵盖了所有学生，尤其是那些表现较为内向的学生。如果发现有学生未能积极参与，我会思考如何改进提问策略，鼓励他们大胆发言。

2.小组讨论：针对小组讨论环节，我将评估每个小组的讨论效果，了解学生是否真正投入到了讨论中。如果发现有小组讨论不够热烈，我会考虑在未来的教学中增加一些互动性强的活动，提高学生的参与度。

3.课堂展示与点评：在课堂展示和点评环节，我会关注学生的表达能力和接受他人建议的态度。如果发现学生在这些方面有所欠缺，我会加强指导，教授他们如何更好地表达自己，以及如何倾听他人的意见。

针对需要改进的地方，我制定了以下改进措施：

1.增加课堂互动：在今后的教学中，我会尽量让每个学生都有机会参与到课堂活动中来，通过设置多样化的互动环节，激发学生的学习兴趣。

2.分层次教学：针对不同水平的学生，我会适当调整教学内容和难度，让每个学生都能在课堂上获得成就感。

3.加强小组合作指导：在小组讨论环节，我会加强对学生的指导，帮助他们建立良好的合作关系，提高讨论效果。

4.培养学生表达能力：在课堂展示和点评环节，我会鼓励学生大胆表达自己的观点，同时教授他们如何用恰当的方式给予他人反馈。

5.关注学生情感需求：在教学过程中，我会更加关注学生的情感需求，及时调整教学方法，让每个学生都能在愉快的氛围中学习。重点题型整理1.用自己的话描述课文中“铺满金色巴掌的水泥道”的画面。

答案：水泥道上洒满了雨后的阳光，一片片法国梧桐树叶如同金色巴掌般铺满了路面，形成了一幅美丽而独特的景象。

2.课文中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：课文运用了比喻和拟人两种修辞手法。

-比喻：“水泥道上铺满了金色的巴掌”，将法国梧桐树叶比作金色的巴掌，形象生动地描绘了水泥道的美景。

-拟人：“它们在水泥道上跳跃着，欢快地唱着歌”，将树叶拟人化，赋予其跳跃和歌唱的动作，使画面更具生命力。

3.请分析课文中“铺满金色巴掌的水泥道”对表达作者情感的作用。

答案：课文中“铺满金色巴掌的水泥道”作为主要描写对象，通过美丽的自然景象表达了作者对生活的热爱和对自然美的欣赏。这一景象使作者感受到了生活中的美好，传递了积极向上的情感。

4.结合课文内容，尝试运用比喻和拟人手法，写一段描绘雨后公园景色的文字。

答案：雨后的公园如同洗净的宝石，闪烁着光芒。柳树低垂着长长的发丝，随风舞动，仿佛在梳理自己的秀发。湖面上的荷叶，如同绿色的小舟，承载着晶莹的水珠，轻轻摇曳。

5.请举例说明如何将课文中的修辞手法应用到日常生活中，以增强语言的表现力。

答案：在日常生活中，我们可以运用课文中的比喻和拟人手法来增强语言的表现力。

-例如，描述清晨的阳光：“晨光如同温柔的拥抱，轻轻地将大地唤醒。”

-描述夜幕降临：“夜色如同一幅神秘的画卷，缓缓地展开在城市的每一个角落。”通过这些修辞手法的运用，使语言更加生动形象，富有感染力。内容逻辑关系2.课文修辞手法：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，如“水泥道上铺满了金色的巴掌”、“它们在水泥道上跳跃着，欢快地唱着歌”，这些修辞手法使课文生动形象，增强了语言的表现力。

3.课文情感表达：课文通过对“铺满金色巴掌的水泥道”的描绘，表达了作者对生活的热爱和对自然美的欣赏，这种情感在全文中得到了充分的体现。

（注：由于内容限制，板书设计无法在这里展示，但可以简要概括为：生字词、修辞手法、情感表达三个方面，重点突出，条理清晰。）教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能够主动参与课堂提问和讨论。他们对课文内容的理解和掌握程度较高，能够熟练地朗读课文，对生字生词有了更深入的理解和记忆。在课堂提问环节，大部分学生能够积极回答问题，表达自己的观点和想法。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极参与，与组员们合作讨论。他们通过讨论和合作，完成了仿写练习，并在课堂展示环节中分享了自己的作品。学生的展示内容丰富多样，展现了他们对课文修辞手法的理解和运用能力。

3.随堂测试：随堂测试结果显示学生对课文内容的理解和掌握程度较高。他们能够正确回答关于课文修辞手法、情感表达等方面的问题。测试结果表明学生对课文的理解和记忆能力较强，能够运用所学知识进行问题解答。

4.作业完成情况：学生在课后作业中的表现良好。他们能够按要求完成作业，如撰写关于雨后公园景色的文字，并运用比喻和拟人手法进行描绘。作业的质量较高，展现了学生对课文知识的理解和运用能力。