4《古诗三首》《山行》教学设计-2023-2024学年统编版三年级语文上册

4《古诗三首》《山行》教学设计-2023-2024学年统编版三年级语文上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：统编版三年级语文上册《古诗三首》《山行》教学设计

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2课时（每课时45分钟）

4.教学时数：共90分钟核心素养目标1.语文学科核心素养：提高学生的文学鉴赏能力和古诗文阅读能力，使其能够理解和欣赏古诗文的韵律美、意境美和情感美。

2.思维能力：培养学生的批判性思维和创新思维能力，使其能够主动思考、分析和解读古诗文中的意象和表达。

3.文化素养：增强学生对中国传统文化的了解和认同，培养其对古诗文文化的兴趣和热爱。

4.沟通与表达：提升学生的口头表达和写作能力，使其能够用准确、生动的语言描述和表达自己对古诗文的理解和感受。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经学习了二年级的古诗文，对古诗文的韵律、意象和表达方式有一定的了解。同时，学生应该具备基本的阅读理解和文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，他们通常对古诗文充满了好奇和兴趣，喜欢通过朗读和背诵来感受古诗文的韵律美。在学习能力方面，他们具备一定的阅读理解和文学鉴赏能力，但还需要进一步的引导和培养。在学习风格上，学生们可能更偏向于直观和动手操作的学习方式，希望能够通过图片、视频等直观手段来帮助理解古诗文。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《古诗三首》《山行》的过程中，学生可能会遇到一些难点。首先，古诗文的语言表达方式和现代文有所不同，学生可能难以理解其中的古语词和成语。其次，古诗文的意象和意境较为抽象，学生可能难以把握和理解。此外，对于古诗文的朗读节奏和韵律的把握也是学生面临的挑战之一。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《统编版三年级语文上册》课本和相关的学习资料。

2.辅助材料：收集和整理与《古诗三首》《山行》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合古诗文学习的环境，如在教室中摆放一些与古诗文相关的装饰品，设置分组讨论区和阅读角，以营造浓厚的学习氛围。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅秋天的风景画，引导学生观察和描述画面中的景物，如山、树、落叶等。

-教师提问：“你们知道吗？在古代文人墨客眼中，秋天是一种怎样的季节呢？今天我们就来学习几首古诗，感受一下古人是如何描绘秋天的。”

-学生思考并回答问题，教师引导学生发表自己的观点。

2.讲授新课（15分钟）

-教师出示《山行》诗的图片，引导学生观察并描述画面中的景物。

-教师逐句讲解诗句，解释生词和古语词的意思，如“寒山”、“石径”、“白云”等。

-教师引导学生理解诗句的意境和情感，如“霜叶红于二月花”表达了诗人对秋天的喜爱和赞美。

-学生跟随教师一起朗读诗句，体会古诗的韵律美。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们觉得诗人为什么要选择寒山、石径、白云等景物来描绘秋天呢？”

-学生分组讨论，分享自己的观点和感受。

-教师选取几组学生的回答，引导全班同学进行评价和交流。

4.巩固练习（10分钟）

-教师出示几道与《山行》相关的练习题，如填空、选择、连线等。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导并解答学生的疑问。

-教师选取几位学生的练习题进行点评，指出正确答案并解释原因。

5.课堂提问环节（5分钟）

-教师针对本节课的内容提出几个问题，如“《山行》中的意象有哪些？它们分别代表了什么意义？”

-学生思考并回答问题，教师引导学生用自己的语言表达答案。

-教师对学生的回答进行点评和指导，强调重点和难点。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调《山行》的意境美和情感美。

-教师提出一个与《山行》相关的拓展问题，如“你们还能举出其他描写秋天的古诗吗？”

-学生思考并回答问题，教师引导学生发表自己的观点。

7.课堂小结（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行小结，强调学生需要掌握的知识点。

-教师鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古诗文，培养对文学的兴趣和热爱。

总共用时：45分钟知识点梳理1.古诗文基本知识：介绍古诗文的概念、形式和特点，如五言绝句、七言绝句等。

2.《山行》诗的作者和背景：介绍诗人杜牧的生平和创作背景，以及《山行》诗的创作背景。

3.《山行》诗的意象和意境：梳理诗中的主要意象，如寒山、石径、白云等，解释它们所传达的意境和情感。

4.古诗文的韵律和节奏：分析《山行》诗的韵律特点，如平仄、押韵等，引导学生感受古诗文的韵律美。

5.古诗文的表达技巧：分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，解释它们在表达情感和意境中的作用。

6.古诗文的理解和鉴赏：引导学生通过朗读、分析和讨论等方式，理解和鉴赏《山行》诗的艺术魅力。

7.古诗文的朗读和背诵：指导学生正确朗读和背诵《山行》诗，培养学生的文学素养和表达能力。

8.相关文学知识：介绍与《山行》相关的其他古诗文作品，引导学生进行拓展阅读和欣赏。教学反思与改进在教授《古诗三首》《山行》这一课时，我尝试了新的教学方法，整体感觉学生的参与度较高，教学效果也达到了预期。但在课后，我也进行了深刻的反思，发现了一些需要改进的地方。

首先，在导入环节，我通过展示秋天的风景画激发了学生的兴趣，但部分学生对画面的注意力超过了诗歌本身。未来，我可能需要更巧妙地将画面与诗歌联系起来，如先让学生观察画面，再引导他们想象诗句中的景象，以平衡学生的注意力。

其次，在讲授新课时，我发现自己在解释生词和古语词时过于繁琐，导致部分学生出现注意力分散。我计划在未来的教学中，尽量用简洁明了的语言解释生词，并通过举例来帮助学生理解。

在师生互动环节，我提出的问题较为开放，学生们给出了许多有趣的答案。但我也注意到，部分学生在这个环节中显得有些不知所措。为了更好地发挥这个环节的作用，我计划在未来的教学中，提前为学生提供一些思考的方向，以确保每个学生都能参与到讨论中来。

在巩固练习环节，我提供了多种类型的练习题，但发现部分学生对于如何运用新学的知识仍有些困惑。未来，我计划在练习环节增加一些指导性的语言，引导学生将所学知识运用到实际问题中。

课堂提问环节，学生们普遍表现积极，但我也发现部分学生对于如何表达自己的观点还有一定的困难。为了提高这个环节的效果，我计划在未来的教学中，提前教授一些表达观点的技巧，并鼓励学生多多练习。

在总结与拓展环节，我提出了一个与《山行》相关的拓展问题，学生们给出了许多有趣的答案。但我也注意到，部分学生在这个环节中显得有些困惑。为了更好地发挥这个环节的作用，我计划在未来的教学中，提前为学生提供一些拓展阅读的材料，以帮助他们更好地理解相关知识。重点题型整理1.意象分析题

题型：请学生根据《山行》诗的描述，画出诗人所描绘的景象。

答案：学生可以根据诗中的描述，画出寒山、石径、白云等景象，尽量体现诗中的意境。

2.诗句解释题

题型：请学生解释《山行》诗中的“霜叶红于二月花”一句的含义。

答案：这句诗意味着霜冻后的叶子比春天的花朵更为美丽，表达了诗人对秋天的喜爱和赞美。

3.朗读与背诵题

题型：请学生朗读《山行》诗，并背诵下来。

答案：学生可以正确地朗读和背诵《山行》诗，注意把握诗的韵律和节奏。

4.诗句改写题

题型：请学生将《山行》诗中的一句诗句进行改写，使其更加