15 自相矛盾 教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

15自相矛盾教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：统编版语文五年级下册《15自相矛盾》

2.教学年级和班级：五年级2班

3.授课时间：2023年5月15日，星期一

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语文学科核心素养：提升学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

2.思维能力：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和判断力。

3.沟通表达能力：培养学生运用语文知识进行有效沟通和表达的能力，提升学生的写作技巧。

4.文化素养：通过学习《15自相矛盾》，使学生了解中国古代寓言故事的智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感。重点难点及解决办法重点：

1.理解《15自相矛盾》的故事内容，把握故事中的主要角色和情节。

2.分析故事中的矛盾冲突，理解故事传达的道理和寓意。

难点：

1.学生对古代寓言故事的理解，可能受到现代语境的影响，难以理解故事中的比喻和象征意义。

2.学生可能对故事中的矛盾冲突分析不够深入，难以把握故事的核心思想。

解决办法：

1.通过预习引导studentstoreadthetextbeforehandandfacilitatein-classdiscussionstodeepentheirunderstandingofthestory'scontentandcharacters.使用问题引导法，引导学生思考故事中的矛盾冲突和寓意。

2.运用多媒体教学资源，如故事动画或图片，帮助学生形象地理解故事情节，引导学生通过小组合作讨论，共同分析故事中的矛盾冲突，并分享各自的看法。

3.设计思考题，让学生在课后进行深入思考，鼓励学生提出自己的观点和理解，以提升学生对故事深层含义的理解。

4.结合学生的生活经验，引导学生在小组内分享自己遇到的矛盾冲突，并讨论如何解决，从而帮助学生更好地理解故事中的道理和寓意。教学方法与策略1.采用互动式教学法，通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导学生主动参与课堂。

2.运用案例分析法，以《15自相矛盾》的故事为例，让学生分析故事中的矛盾冲突及其解决办法。

3.采用角色扮演法，让学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现，增强学生对故事情节的理解。

4.利用多媒体教学资源，如动画、图片等，帮助学生形象地理解故事内容和情节。

5.设计小组合作活动，让学生分组讨论故事中的矛盾冲突，并分享各自的观点和理解。

6.运用启发式教学法，引导学生思考故事背后的道理和寓意，培养学生独立思考和分析问题的能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《15自相矛盾》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是自相矛盾吗？它在生活中有哪些例子？”

展示一些关于自相矛盾的图片或视频片段，让学生初步感受自相矛盾的现象。

简短介绍《15自相矛盾》的故事背景和主要内容，为接下来的学习打下基础。

2.故事内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《15自相矛盾》的故事情节和主要角色。

过程：

讲解故事的背景和主要情节，包括故事中的自相矛盾现象。

详细介绍故事中的主要角色和他们的行为，让学生理解故事的发展。

3.故事分析与讨论（20分钟）

目标：通过故事分析，让学生深入了解自相矛盾的现象和寓意。

过程：

引导学生思考故事中的矛盾冲突是如何产生的，以及它们对故事情节的影响。

分析故事中的自相矛盾现象，让学生理解它对个人和社会的意义。

小组讨论：让学生分组讨论自相矛盾在现实生活中的应用和解决办法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自相矛盾相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的实例、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自相矛盾的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的实例、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自相矛盾的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括自相矛盾的定义、故事分析等。

强调自相矛盾在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用自相矛盾。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自相矛盾的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.推荐阅读材料

《韩非子·难一》：

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。今恬淡与使用权同世，是以不可得而应也。

《庄子·秋水》：

昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蓬蓬然周也。不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶，则必有分矣。此之谓物化。

《战国策·齐策二》：

苏秦为赵合从，说齐王曰：“齐、赵壤地千里，齐并有燕、代，南有鲁、卫、宋、楚，西有晋、韩、魏，北有燕、秦。诸侯之国，莫强于齐。大王之功，天下莫能当。然而大王之国，北不过燕、代，南不过鲁、卫，西不过晋、韩，东不过齐、楚。大王之地，南有吴、越，北有燕、代，东有齐、鲁，西有秦、蜀。大王之威，震四海。然而大王之功，未尝加于天下也。”齐王曰：“善。”于是乃倍齐国之从，合赵、楚、韩、魏、燕、宋，七国为一，以攻秦。

2.课后探究

要求学生课后思考以下问题，并撰写一篇短文：

1)《15自相矛盾》故事中的楚人和卖矛卖盾的人有何相似之处？他们分别犯了什么错误？

2)从庄子的《秋水》中，我们可以领悟到哪些关于自我认知和人生哲理的思考？

3)在现实生活中，我们如何避免自相矛盾的现象，如何正确对待和处理矛盾冲突？

4)苏秦为齐王谋划时，为什么说齐国的功业未曾加于天下？这给我们带来了哪些启示？

3.课堂讨论

下一节课安排时间为课堂讨论，让学生分享自己在课后拓展学习和探究的成果，互相交流心得体会。教师对学生的表现给予评价和指导，帮助学生巩固所学知识，提高他们的思考和表达能力。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣《15自相矛盾》的教学内容，突出故事情节、角色以及自相矛盾的道理。

2.结构清晰：板书应分为四个部分，分别是故事梗概、角色分析、矛盾冲突和道理总结。

3.简洁明了：板书用词要简洁，避免冗长的句子，用关键词和短语概括故事要点。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，可以使用图画、符号和不同字体来吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

板书设计示例：

```

故事梗概：

-楚人卖矛卖盾

-自相矛盾的对话

角色分析：

-楚人：自信、自负

-卖矛卖盾的人：机智、善辩

矛盾冲突：

-楚人提出的难题

-卖矛卖盾的人无法回答

道理总结：

-自相矛盾的现象

-看待问题时要实事求是

```

在课堂中，教师可以按照板书设计逐步展开教学内容，引导学生通过板书理解故事情节和道理。同时，板书设计也可以作为课堂总结的一部分，帮助学生回顾和巩固所学知识。教学反思今天的课，我教授了统编版语文五年级下册的《15自相矛盾》。在授课过程中，我尝试采用了互动式教学法和案例分析法，让学生通过讨论和分析故事中的矛盾冲突，理解故事背后的道理。课后，我让学生进行了拓展阅读和自主学习，希望他们能够将所学知识应用到现实生活中。

在教学过程中，我注意到了一些问题。首先，学生在理解自相矛盾的概念上存在一定的困难。虽然我通过讲解和举例帮助学生明白了自相矛盾的意思，但部分学生仍然难以将其运用到具体的情境中。因此，我需要在今后的教学中，更多地提供实际案例，让学生通过实践来加深对自相矛盾的理解。

其次，学生在讨论和分析故事时，表现出一定的被动性。虽然我鼓励学生积极参与，并提出自己的观点，但部分学生仍然宁愿保持沉默，不愿主动表达自己的想法。这可能是因为他们对自己的表达能力不自信，