口语交际：看图讲故事（教学设计）-2024-2025学年统编版语文二年级上册

口语交际：看图讲故事（教学设计）-2024-2025学年统编版语文二年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：口语交际——看图讲故事

2.教学年级和班级：统编版语文二年级上册

3.授课时间：2024年11月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过观察图片，培养学生的口头表达能力和描述能力，使其能够清晰、连贯地表达自己的观点和情感。

2.思维品质：通过分析图片内容，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力，学会从不同角度审视问题。

3.文化意识：通过讲述故事，增强学生对中华优秀传统文化的认识和理解，培养民族自豪感和文化自信心。

4.信息素养：通过观察和讲述，培养学生搜集和处理信息的能力，提高其在生活中的实际应用能力。教学难点与重点1.教学重点

-培养学生观察图片的能力：通过对图片的细致观察，引导学生发现图片中的细节，培养学生的观察力和想象力。

-培养学生的口头表达能力：通过看图讲故事的活动，练习学生的口头表达能力，使其能够清晰、连贯地表达自己的观点和情感。

-培养学生运用恰当的词汇和句式：在讲故事的过程中，引导学生运用恰当的词汇和句式，提高其语言表达能力。

2.教学难点

-将观察到的图片内容转化为口头语言：学生往往难以将所看到的图片内容转化为连贯的口头语言，需要教师指导学生如何观察图片，如何组织语言进行表达。

-运用恰当的词汇和句式：学生可能在讲故事时遇到词汇选择和句式运用的困难，需要教师提供有效的词汇和句式进行引导和帮助。

-激发学生的想象力和创造力：在讲故事的过程中，如何引导学生发挥想象力和创造力，使其能够灵活地运用语言进行表达，是本节课的难点。教学方法与策略-采用“观察-思考-表达”的教学模式，引导学生先观察图片，再进行思考，最后用口头语言表达出来。

-运用分组讨论法，让学生在小组内共同讨论图片内容，促进学生之间的互动和交流。

-运用情境教学法，通过设置具体的故事情境，引导学生进行角色扮演，增强学生的参与感和体验感。

-利用多媒体教学，如图片、视频等，帮助学生更好地观察和理解图片内容，提高学生的学习兴趣。

2.设计具体的教学活动

-图片观察：学生观察图片，注意图片中的细节，教师引导学生进行观察和思考。

-小组讨论：学生分组讨论图片内容，共同思考如何用口头语言表达出来，教师进行指导和反馈。

-角色扮演：学生进行角色扮演，模拟讲故事的情景，教师进行评价和指导。

-多媒体辅助：利用多媒体展示相关的故事情境，引导学生进行观察和理解，提高学生的学习效果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅有趣的图片，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们看到了什么？这幅图片让你想到了什么故事？”

-学生自由发表意见，教师引导学生观察图片细节，激发学生的想象力和好奇心。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解如何观察图片并运用恰当的词汇和句式进行表达。

-教师通过举例，引导学生学会从不同角度审视图片，培养学生的思维品质。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组讨论，根据所给图片，练习讲述故事，互相交流和反馈。

-教师选取几组学生的作品进行展示，并对学生的表达进行评价和指导。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容，提出问题，检查学生对知识的掌握情况。

-学生积极回答问题，教师及时给予反馈和解答。

5.创新环节（5分钟）

-教师提出一个与图片相关的情境，让学生运用所学知识进行角色扮演，模拟讲故事的情景。

-学生积极参与，展示自己的口头表达能力，教师进行评价和指导。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调观察图片、表达观点的重要性。

-学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。

-教师提出课后作业，要求学生课后观察一幅图片，并用口头语言表达出来。

总用时：40分钟

教学过程设计要求紧密围绕教学目标和教学重点，注重学生的参与和互动，充分激发学生的想象力和创造力。通过创新的教学环节，提高学生的口头表达能力和观察力，培养学生的思维品质和文化意识。教师在教学过程中要关注学生的个体差异，及时给予反馈和指导，确保学生能够有效地理解和掌握知识。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-文章：《中国古代寓言故事精选》

-简介：本文选收录了五十余篇中国古代寓言故事，内容丰富，形式多样。这些故事句句藏喻，寓意深远，主要包括修身养性、立志成才、治国安邦、持家理财、为人处世等方面的内容。

-目的：通过阅读这些寓言故事，学生可以进一步理解和掌握寓言的写作特点，培养自己的思维能力和道德观念。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-任务：学生课后可选择一幅图片，尝试用口头语言表达出来，并记录下自己的思考过程。

-方法：学生可以先观察图片，思考图片中的故事情节，然后尝试用恰当的词汇和句式进行表达。

-目标：通过自主学习和探究，学生能够进一步提高自己的观察力、想象力和口头表达能力，培养自己的创新思维和解决问题的能力。板书设计1.重点知识点

-观察图片的技巧

-口头表达的要素

-故事情节的构建

2.关键词

-观察、描述、表达、想象、创新

3.板书内容

①图片观察：引导学生关注图片细节，如人物、场景、动作等。

②口头表达：教授如何清晰、连贯地表达观点，如使用恰当的词汇和句式。

③故事构建：指导学生构建有趣的故事情节，包括开头、发展、高潮和结局。

④创新思维：鼓励学生在表达过程中发挥想象力和创造力，提出独特见解。

板书设计要求简洁明了，突出重点，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。通过板书，学生可以更好地理解和记忆本节课的核心知识点，提高学习效果。课后作业1.观察作业

-要求：选择一幅图片，仔细观察并描述图片内容。

-示例：我选择的图片是一幅描绘春天的景象。画面中有蓝天、白云、小花和小草。小花和小草在春风中摇摆，一只小鸟在树枝上欢快地唱歌。

2.表达作业

-要求：根据观察到的图片内容，用口头语言表达出来。

-示例：这张图片让我想到了一个美好的故事。春天来了，大自然万物都焕发出勃勃生机。小鸟在树枝上唱歌，小花和小草在春风中跳舞。

3.创新作业

-要求：运用想象力，对图片内容进行创新表达。

-示例：如果我能飞上天空，我会和小鸟一起唱歌，跟小花和小草说话，感受大自然的美好。

4.拓展作业

-要求：阅读与本节课内容相关的拓展材料，如寓言故事，并写下读后感。

-示例：《中国古代寓言故事精选》中的一篇故事让我受益匪浅。故事讲述了……，让我明白了……道理。

5.探究作业

-要求：针对本节课的学习内容，进行自主探究，提出问题并寻找答案。

-示例：我提出了一个问题：为什么小鸟在树枝上唱歌？通过查阅资料和思考，我找到了答案：小鸟在树枝上唱歌是因为春天来了，它很高兴地分享这个好消息。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-本节课我们学习了如何观察图片，并运用恰当的词汇和句式进行口头表达。

-学生通过观察图片，培养了自己的观察力和想象力，同时提高了口头表达能力。

-学生能够在小组讨论和角色扮演中，积极表达自己的观点，展示了自己的创新思维和解决问题的能力。

2.当堂检测

-检测方式：小组竞赛，每组抽取一张图片，进行口头表达。

-检测内容：图片观察、故事构建、口头表达。

-评分标准：语言清晰度、表达连贯性、创新思维。

-示例：

GroupA:图片描述：这张图片描绘了一个公园的场景，有花坛、小路和孩子们在玩耍。

故事构建：在一个阳光明媚的下午，孩子们来到了公园，他们有的在花坛边玩耍，有的在小路上奔跑。

口头表达：我看到了一张描绘公园场景的图片，孩子们在花坛边玩耍，小路上奔跑，他们玩得很开心。

-教师对学生的表达进行评价和指导，鼓励学生不断提高自己的观察力、想象力和口头表达能力。教学反思与改进这节课结束后，我进行了认真的教学反思，认为在教学过程中有以下几个亮点和需要改进的地方。

首先，我感到欣慰的是学生在观察图片和表达观点方面的积极参与和互动。通过小组讨论和角色扮演，学生们能够在实际情境中运用所学知识，提高了他们的口头表达能力和观察力。这充分体现了新课程改革所倡导的以学生为主体的教学理念。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在讲授新课时，我可能过于注重图片的细节描述，而忽略了学生对图片整体内容的理解。在未来的教学中，我应该更加关注学生对图片的整体观察和把握，培养他们的综合分析能力。

其次，在课堂提问环节，我发现部分学生对于开放性问题的回答不够深入和具体。这可能是因为他们在思考问题时没有足够的依据和角度。为了提高学生的思维品质，我计划在未来的教学中引入更多的思维工具和方法，如思维导图等，帮助学生从不同角度审视问题，培养他们的批判性思维能力。

此外，我还注意到在课堂互动中，部分学生表现出较低的自信和积极