2 走出心理咨询的认识误区 教学设计-2023-2024学年下学期《中职生心理健康》暨大版

2走出心理咨询的认识误区教学设计-2023-2024学年下学期《中职生心理健康》暨大版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：中职生心理健康

2.教学年级和班级：2023-2024学年下学期，中职一年级全体学生

3.授课时间：第10周星期三下午第3节课

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

本节课将围绕“走出心理咨询的认识误区”这一主题展开。通过讲解和讨论，使学生能够正确理解心理咨询的本质，消除对心理咨询的误解和顾虑，提高对心理健康问题的自我认识和应对能力。

三、教学目标

1.让学生了解心理咨询的定义和作用，纠正对心理咨询的错误认识。

2.培养学生积极主动寻求心理帮助的意识，提高心理素质。

3.引导学生正确面对心理健康问题，增强自我心理调适能力。

四、教学方法

1.讲授法：讲解心理咨询的定义、作用和常见误区。

2.案例分析法：通过具体案例让学生深入理解心理咨询的过程和效果。

3.小组讨论法：分组讨论，分享对心理咨询的认识和体验，互相启发。

五、教学过程

1.导入：简要介绍心理咨询的背景，引发学生对心理咨询的兴趣。

2.讲解：详细讲解心理咨询的定义、作用和常见误区。

3.案例分析：分析典型案例，让学生感受心理咨询的过程和效果。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享对心理咨询的认识和体验。

5.总结：总结本节课的主要内容，强调正确认识心理咨询的重要性。

6.课后作业：布置一道关于心理咨询的思考题，让学生课后思考和巩固。

六、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。

2.课后作业：评估学生对心理咨询的理解和思考深度。

3.学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈，以便不断优化教学方法。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要集中在三个方面：

1.生命意识：通过讲解心理咨询的作用，使学生认识到心理健康对个人成长的重要性，增强对生命的尊重和关爱。

2.自我认知：引导学生正确面对心理健康问题，提高自我认识和自我调适能力，培养积极向上的心态。

3.沟通协作：在小组讨论环节，培养学生积极主动参与、与他人沟通协作的能力，提高团队意识。学情分析考虑到本节课的对象是中职一年级的学生，他们在知识、能力和素质方面各有差异。大部分学生对心理健康有一定的了解，但深入的知识和理解相对较弱。在能力方面，学生的自我调适能力和沟通能力参差不齐，部分学生在这方面较为欠缺。

从素质方面来看，学生们普遍具有积极向上的心态，但面对心理健康问题，部分学生可能会因为害羞或担忧而选择隐藏，不愿意寻求帮助。这种行为习惯会影响他们对心理咨询的认识和接受程度。

在课堂学习过程中，学生们表现出不同的学习兴趣和参与度。为了提高教学效果，需要针对不同层次的学生进行差异化教学，激发他们的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，提高他们的自我认知和沟通能力。同时，注重培养学生的生命意识，让他们认识到心理健康对个人成长的重要性，从而更好地关爱自己和他人的心理健康。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.针对学生的特点，本节课将采用讲授法、案例分析法和小组讨论法相结合的教学方法。通过讲解心理咨询的定义、作用和常见误区，让学生对心理咨询有一个全面的认识。同时，通过案例分析和小组讨论，引导学生积极参与课堂，提高自我认知和沟通能力。

2.设计具体的教学活动，如角色扮演、模拟心理咨询等，让学生在实际操作中感受心理咨询的过程和效果，增强对心理健康问题的理解。此外，组织学生进行小组讨论，分享彼此的经历和感悟，促进学生之间的互动和交流。

3.在教学过程中，运用多媒体课件、视频等教学媒体，以直观、生动的方式呈现心理咨询的相关内容，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，结合线上教学平台，发布相关资料和作业，方便学生课后复习和巩固。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“走出心理咨询的认识误区”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解心理咨询的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“走出心理咨询的认识误区”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“走出心理咨询的认识误区”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解心理咨询的定义、作用和常见误区，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握正确认识心理咨询的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验心理咨询知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解心理咨询的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握正确认识心理咨询的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解心理咨询的知识点，掌握正确认识心理咨询的技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“走出心理咨询的认识误区”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与心理咨询课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的心理咨询知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.心理咨询的定义：心理咨询是指在专业人士的指导和帮助下，通过交流和辅导，帮助个体解决心理问题、提高心理素质的过程。

2.心理咨询的作用：心理咨询可以帮助个体认识自身问题，提高自我认知能力；调整心态，提高心理承受能力；解决心理困扰，提高生活质量。

3.心理咨询的常见误区：

a.心理咨询等于聊天：心理咨询是一种专业的服务，不同于一般的聊天，需要遵循一定的原则和技巧。

b.心理咨询能解决所有问题：心理咨询主要针对心理问题，对于其他问题如生理疾病、物质依赖等，需要寻求相关专业人士的帮助。

c.心理咨询是万能的：心理咨询有一定的局限性，不能解决所有问题，需要个体自身的努力和配合。

d.寻求心理咨询等于承认自己有问题：寻求心理咨询是勇敢面对问题的表现，是积极寻求帮助的表现，不应感到羞耻。

4.正确面对心理咨询的态度：

a.积极主动：遇到心理问题时，要积极主动地寻求心理咨询，不要等到问题恶化才去解决。

b.开放心态：对于心理咨询，要保持开放的心态，愿意接受他人的帮助和建议。

c.持续关注：心理咨询是一个过程，需要持续的关注和参与，不能一次解决所有问题。

d.自我调适：在心理咨询的同时，要注重自我调适，培养良好的心理素质和生活习惯。

5.寻求心理咨询的途径：

a.学校心理咨询室：学校通常设有心理咨询室，可以为学生提供专业的心理咨询服务。

b.社区心理咨询中心：社区中可能有心理咨询中心，提供专业的心理咨询服务。

c.在线心理咨询平台：现在有很多在线心理咨询平台，可以为学生提供便捷的心理咨询服务。教学反思首先，我意识到本节课的教学内容对于学生来说具有一定的挑战性，特别是对于心理咨询的认识误区的讲解，需要学生有一定的理解能力和思考能力。为了更好地帮助学生理解这些知识点，我计划在未来的教学中增加更多的实例和案例，让学生能够更直观地感受到心理咨询的重要性。

其次，我发现学生在课堂上的参与度不够高，可能是因为我对课堂活动的设计不够吸引人。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中设计更多有趣、互动性强的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

再次，我注意到部分学生在课堂上表现出对心理咨询的抵触情绪，这可能是因为他们对心理咨询存在一些误解和偏见。为了改变这种情况，我计划在未来的教学中加强对心理咨询的正面宣传，帮助学生树立正确的心理咨询观念，消除他们的顾虑和担忧。

最后，我认识到本节课的教学时间安排不够合理，导致我在讲解某些知识点时过于仓促，无法充分展开。为了改善这种情况，我计划在未来的教学中合理安排教学时间，确保每个知识点都有足够的时间讲解和讨论，以提高教学效果。课堂1.提问：在课堂上，我会通过提问的方式了解学生对心理咨询的认识误区的理解和掌握情况。我会选择一些关键性的问题，如“心理咨询是什么？”、“心理咨询能解决哪些问题？”、“常见的心理咨询误区有哪些？”等，让学生回答。通过学生的回答，我可以了解他们是否理解了这些知识点，哪些学生需要更多的指导和帮助。

2.观察：在课堂上，我会密切观察学生的反应和表现。我会注意他们是否积极参与课堂讨论，是否认真听讲，是否对心理咨询有积极的反应和态度。通过观察，我可以了解学生的学习态度和兴趣，以及他们对心理咨询的认识和理解程度。

3.测试：在课堂上，我会设计一些小测试，如选择题、填空题等，来检验学生对心理咨询的认识误区的掌握情况。通过测试，我可以了解学生对知识的掌握程度，哪些知识点他们掌握得比较好，哪些知识点他们还需要进一步的学习和复习。

作业评价：

1.认真批改：我会认真批改学生的作业，仔细检查他们的回答和解答，确保他们的作业得到准确和及时的反馈。

2.点评：在作业评价中，我会对学生的作业进行详细的点评。我会指出他们的优点和不足之处，如回答是否准确、分析是否深入、论述是否清晰等。通过点评，我可以帮助学生了解自己的学习情况，明确自己的优点和需要改进的地方。

3.及时反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，让他们知道自己的学习效果。我会鼓励他们继续努力，指出他们的不足之处，并提供改进的建议和指导。通过及时反馈，我可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们提高学习效果。板书设计①心理咨询的定义和作用

-心理咨询：在专业人士的指导和帮助下，通过交流和辅导，帮助个体解决心理问题、提高心理素质的过程。

-作用：帮助个体认识自身问题，提高自我认知能力；调整心态，提高心理承受能力；解决心理困扰，提高生活质量。

②心理咨询的常见误区

-误区1：心理咨