Unit 3 Do you want some rice？（教案）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册

Unit3Doyouwantsomerice？（教案）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：湘少版英语五年级上册Unit3Doyouwantsomerice?

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年11月2日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于询问别人是否想要食物的句子和回答。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解西方的饮食习惯，提高对不同文化的认识和理解。

3.思维品质：通过小组讨论和回答问题，学生能够发展批判性思维和解决问题的能力。

4.学习策略：通过自主学习和合作学习，学生能够提高英语学习的兴趣，培养有效的学习方法和策略。教学难点与重点1.教学重点：

-关键词汇：rice,noodles,soup,fish,meat,want,yes,no,some,alittle

-基本句型：Doyouwantsome...?Yes,Ido.No,Idon't.

-询问和回答别人饮食偏好的交际用语。

-能够运用所学句子进行简单的日常交流。

2.教学难点：

-语言运用：正确使用情态动词"want"来表达饮食意愿，并能够灵活运用句型进行提问和回答。

-听力理解：学生可能对听力材料中不同的口音和语速有所不适，需要通过反复听读和模仿来提高理解能力。

-文化差异：理解西方的饮食习惯和中国的差异，如"fishandchips"与中国的"炸鱼薯条"在实际生活中的不同。

-交际场景：如何在实际生活中运用所学句子进行礼貌的饮食邀请和回应。

举例说明：

-针对重点，教师可以通过反复练习和场景模拟，让学生熟悉并掌握关键词汇和句型。

-对于难点，教师可以利用多媒体资源，如角色扮演视频或不同口音的听力材料，来提高学生的适应能力和听力技巧。同时，通过讨论和分享不同文化的饮食习惯，帮助学生理解并接受文化差异。此外，教师可以通过创设真实的交际场景，如模拟餐厅点餐，让学生在实践中运用所学知识，突破交际障碍。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有湘少版英语五年级上册的课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的食物图片、餐厅环境图表、西方饮食文化的视频等多媒体资源。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，例如模拟点餐的道具等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置模拟餐厅区域、小组讨论区等，以营造真实的学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语询问饮食偏好的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中是如何询问别人是否想要食物的？”

展示一些关于西方饮食文化的图片或视频片段，让学生初步感受西方饮食习惯的魅力。

简短介绍本节课的主题：询问和回答别人饮食偏好的交际用语，为接下来的学习打下基础。

2.英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语询问饮食偏好句型的基本概念和用法。

过程：

讲解句型"Doyouwantsome...?"的定义和用法。

详细介绍肯定回答"Yes,Ido."和否定回答"No,Idon't."的构成和用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或对话，让学生更好地理解句型在实际交际中的应用。

3.英语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英语询问饮食偏好句型的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的询问饮食偏好场景进行分析。

详细介绍每个场景的背景、特点和意义，让学生全面了解句型的实际应用。

引导学生思考这些场景对实际生活或学习的影响，以及如何运用句型解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与饮食偏好相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英语询问饮食偏好句型的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英语询问饮食偏好句型的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括句型的基本概念、用法和案例分析等。

强调句型在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用句型。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于询问饮食偏好的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.词汇知识点：

-食物类词汇：rice,noodles,soup,fish,meat等。

-量词：some,alittle,much,little等。

-情态动词：want,can,may等。

-提问词：Doyou,Doeshe/she等。

2.语法知识点：

-一般现在时：询问和回答别人饮食偏好的句子结构。

-否定回答和肯定回答的构成：No,Idon't./Yes,Ido.

-条件句：ifyouwant,youcan等。

3.功能知识点：

-询问饮食偏好：Doyouwantsome...?

-回答饮食偏好：Yes,Ido./No,Idon't.

-提出饮食建议：Youcantry.../Youmightlike...

4.交际知识点：

-餐厅点餐场景：Howwouldyouliketoorder?

-朋友间询问饮食：Doyoulike...?

-家庭饮食讨论：Whatdoyouwantfordinner?

5.文化知识点：

-西方饮食习惯：了解西方的餐桌礼仪，如使用刀叉等。

-食物搭配：了解不同食物搭配的culturalnorms。

6.学习策略知识点：

-自主学习：培养学生独立查找食物词汇和表达饮食偏好的能力。

-合作学习：小组讨论，共同完成饮食偏好表达的练习。板书设计-词汇：rice,noodles,soup,fish,meat,want,yes,no,some,alittle

-句型：Doyouwantsome...?Yes,Ido.No,Idon't.

-饮食文化：西方饮食习惯，食物搭配

2.板书设计艺术性和趣味性：

-使用图片和图表：将食物图片和表格结合起来，让学生更直观地了解词汇和句型。

-创意图形：用箭头、星星、笑脸等图形标示重点词汇和句型，增加板书的趣味性。

-互动式板书：邀请学生上台书写或修改板书，增加课堂互动性和学生的参与度。

3.板书设计简洁明了：

-突出重点：只板书核心词汇和句型，避免过多冗余信息。

-清晰的布局：合理划分板书区域，使学生能够一目了然地看到重点内容。

-使用不同颜色：用不同颜色的粉笔标注重点和难点，帮助学生更好地区分和记忆。课堂-提问：通过随机提问学生，了解他们对词汇、句型和饮食文化的掌握情况。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与度、合作能力和语言表达能力。

-测试：进行小测验或口语表达测试，评估学生对饮食偏好表达的熟练程度。

-反馈：根据评价结果，及时给予学生个性化的反馈，帮助他们改进学习方法。

2.作业评价：

-批改：认真批改学生的作业，包括书写、语法和句型的正确性。

-点评：在作业批改过程中，对学生的亮点和不足进行具体点评，提出改进建议。

-鼓励：及时给予学生正面的鼓励和认可，激发他们继续学习英语的兴趣。

-跟进：对作业中出现的问题进行跟进，与学生进行个别交流，确保他们理解错误并能够纠正。

3.学生自我评价：

-反思：鼓