Unit 10 What does that sign mean (Lesson 2) （教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册

Unit10Whatdoesthatsignmean(Lesson2)（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册主备人备课成员教材分析《Unit10Whatdoesthatsignmean(Lesson2)》为2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册的教学内容，本课旨在帮助学生进一步理解并运用关于公共标志的英语表达。课程内容与实际生活紧密相关，通过丰富多样的图片和情景，使学生能够识别并描述不同公共标志的含义，学会使用关键句型如"Whatdoesthatsignmean?"进行询问和回答。课程设计将围绕课本提供的素材，深化学生对交通安全、公共规则等社会常识的理解，提高学生的英语沟通能力和生活实践能力。核心素养目标本课程通过学习《Unit10Whatdoesthatsignmean(Lesson2)》，旨在培养学生以下核心素养：语言能力，特别是听说能力，通过讨论公共标志提升词汇和句型运用技巧；思维品质，鼓励学生观察、分析并创造性描述标志背后的规则和文化含义；文化意识，使学生理解不同标志在不同文化背景下的意义，增强跨文化交际意识；学习能力，通过合作学习和自主学习，提升发现问题和解决问题的能力。通过本课学习，学生将能更好地在实际生活中运用英语，增强社会责任感和规则意识。重点难点及解决办法重点：1.掌握关于公共标志的词汇和句型，如"Whatdoesthatsignmean?"和"Itmeans..."；2.能够在实际场景中正确运用所学知识描述和解释公共标志的含义。

难点：1.对一些特定标志的文化背景理解；2.在实际对话中灵活运用所学句型和词汇。

解决办法：1.通过多媒体展示不同国家或地区的公共标志，增加学生对文化差异的认识，采用对比法加强记忆；2.创设情境，进行角色扮演，让学生在实际语境中练习对话，提高语言运用能力；3.设计小组讨论活动，鼓励学生互相提问和解答，共同解决问题，提高合作学习能力；4.教师针对学生的难点进行个别辅导，提供更多例句和实际案例，帮助学生突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解和示范，为学生提供清晰的语法结构和语言运用规则。

2.情境教学法：设计生活化的场景，让学生在角色扮演中自然习得语言，提高交际能力。

3.合作学习法：组织小组讨论和互动游戏，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT和视频展示丰富的公共标志图片和实际场景，增强视觉效果，提高学习兴趣。

2.互动软件：运用教学软件进行课堂互动，如投票、答题等，实时反馈学习效果，提高课堂参与度。

3.实物教学：使用真实的公共标志卡片或模型，增加学生的直观体验，加深对知识点的理解。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用PPT展示一幅包含多个公共标志的图片，提出问题：“Canyoutellmewhatthesesignsmean?”

-邀请学生分享他们对这些标志的了解和在生活中见到这些标志的经历。

-通过讨论，引出本课主题，激发学生对新知识的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-通过多媒体展示Lesson2中的标志图片，引导学生学习新词汇和句型，如"Whatdoesthatsignmean?"和"Itmeans..."。

-教师进行讲解和示范，强调词汇的发音和句型的正确使用。

-设计小型对话场景，让学生在情境中学习并理解新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：每组选择一个标志，用英语描述其含义，并编一个小对话进行展示。

-课堂提问：教师随机抽取学生，用英语询问标志的含义，检验学生对新知识的掌握。

-角色扮演：学生模拟在不同场景中遇到公共标志，进行互动问答。

4.创新教学（5分钟）

-设计一个“标志猜猜看”的游戏，将学生分成两队，教师出示标志，两队抢答，增加课堂趣味性。

-鼓励学生用英语解释他们不熟悉的标志，培养他们解决问题的能力。

5.课堂提问与双边互动（5分钟）

-教师提出深入的问题，如“Whydoyouthinkthissignisimportant?”，引导学生思考标志背后的社会意义。

-学生提出自己在学习过程中遇到的问题，同学和教师共同解答。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-让学生思考如何用自己的语言向他人解释不熟悉的标志，促进语言和思维品质的提升。

-讨论在不同文化背景下，标志的含义可能有所不同，增强学生的文化意识。

7.总结与作业布置（5分钟）

-教师与学生一起总结本节课学习的重点词汇和句型。

-布置作业：要求学生观察生活中的公共标志，并尝试用英语描述其含义，将所学知识应用于实际。

整个教学过程设计紧扣实际学情，确保学生在45分钟内能够有效地学习新知识，巩固已有知识，并在互动中提升核心素养能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供一份包含各种公共标志的图文并茂的小册子，介绍标志的含义及其在生活中的应用。

-选择一些关于交通安全、公共规则的英文小故事，让学生在阅读中进一步理解标志的重要性。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生在家中或社区寻找不同的公共标志，并尝试用英语记录下来，向家人介绍这些标志的含义。

-学生可以分组研究不同国家的公共标志，比较它们的异同，了解不同文化背景下的规则和习惯。

-设计一个“我的标志设计”活动，让学生发挥创意，设计一个自己认为有必要的公共标志，并解释其含义和作用。

-利用网络资源或图书馆书籍，查找更多关于公共标志的英文资料，进行拓展阅读，提高英语水平。课堂1.课堂评价：

-在课堂活动中，教师将通过提问、观察和小组互动等方式，评估学生对公共标志词汇和句型的掌握程度。

-教师将注意学生在角色扮演和小组讨论中的表现，观察他们是否能够正确运用所学知识进行实际交际。

-通过即时反馈，教师将识别学生在语言表达、听力理解以及文化意识方面的强项和弱点，并针对性地提供帮助。

-课堂小测验可用于检测学生对重点知识点的记忆和理解，及时发现并解决学生在学习过程中的困惑。

2.作业评价：

-对学生完成的观察日记、小组研究报告和创意标志设计等作业进行细致批改，关注学生的语言准确性、创造性思维以及跨文化理解。

-教师将提供具体的改进建议和积极的肯定性评价，以激励学生保持学习动力。

-通过作业评价，教师可以全面了解学生对课堂学习内容的吸收和运用情况，为后续的教学调整提供依据。

-定期对学生的作业进行展评，鼓励学生相互学习、相互借鉴，形成良好的学习氛围。教学反思在教授《Unit10Whatdoesthatsignmean(Lesson2)》的过程中，我发现学生们对公共标志的词汇和句型掌握程度参差不齐。通过课堂提问和观察，我发现部分学生在实际场景中运用英语表达标志含义时存在困难。因此，我决定在接下来的课程中，更加注重学生的语言实践，特别是在口语表达方面的训练。

课堂上，我尝试运用了情境教学法和合作学习法，让学生在互动交流中学习。从学生的反馈来看，这种教学方式能有效激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。但同时，我也注意到在小组活动中，部分学生过于依赖同伴，自身思考不足。针对这一问题，我将在后续教学中，引导学生独立思考，培养他们自主解决问题的能力。

此外，在课堂拓展与延伸环节，我发现学生对不同文化背景下公共标志的差异表现出浓厚兴趣。这让我意识到，在教