2024年七年级下册名著学习《骆驼祥子》教学设计1

车夫奋斗泪，乱世悲凉歌——《骆驼祥子》名著探究课教学设计一、【课标分析】《新语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡多读书，读好书，读整本的书。整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。二、【教材分析】《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册的名著，该作品是老舍先生写于1936年的一部小说。小说讲述了一个来自旧社会底层的人力车夫祥子三次买车、三次失车的故事，刻画了一个淳朴善良、老实憨厚、任劳任怨、坚韧隐忍、有着美好理想的旧社会底层劳动人民的形象，揭示了旧社会的黑暗。通过这部作品，学生能够看到旧社会无数和祥子一样的命运悲惨的底层劳动人民的艰辛生活，能够了解当时的社会状况，能够产生与作者一样的同情底层劳动人民的情感共鸣，能够生发和作者一样的对社会的思考。同时，这部小说有很多精彩的人物描写、环境描写，有很多具有老北京地方特色的语言，还有很多简洁深刻、耐人寻味的语言。品读这些语言，能够提高学生的鉴赏能力，提高学生的语文核心素养。三、【学情分析】《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节探究课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。四、教学目标1.通过对照插图复述故事，梳理小说情节。2.通过圈点与批注，精段精读，品味语言，分析人物形象，探寻小说主题。3.通过细读文本，探寻祥子悲剧命运的成因，劝勉同学们坚守理想。五、评价任务1.主任务概述我校萌芽文学社团打算开展一期主题为“观世间百态，感人物命运”的小说推介交流会，寻找校园“最佳小说分享家”。为响应学校号召，我班开展了评选班级“故事大王”“演艺之星”“小说分享家”等层层评选活动，最终推选出的班级“最佳小说分享家”将继续参与校级选拔。请你来完成下面的任务。2.子任务概述任务一：讲故事，评选“故事大王”——梳理故事情节我班打算组织一场“小说故事会”，参照出示的插图，复述故事，梳理小说情节，在班级内展示，同学点评，评选出班级“故事大王”。评价量规评价维度评价标准星级情节完整能够独立准确地用简洁的语言概括小说故事情节。任务二：拍摄课本剧，评选“演艺之星”——感受人物形象，探寻主题接下来我班打算拍摄主题为“观百态人生，感人物命运”的课本剧，目前剧组正在招募演员，表现突出者，可被评选为班级“演艺之星”。若有意向参加，可从众多人物中，圈点批注，找出一个令你印象最深刻的人物，说说喜欢的理由，并选取该人物的精彩段落，以朗读的形式参与试镜。评价量规评价维度评价标准星级圈点批注能熟练准确的运用圈点与批注阅读文本。任务三：撰写感悟，评选“小说分享家”——解密小说主题我班组织的一系列精彩纷呈的读书活动，在全校引起了巨大的轰动。在第28个世界读书日来临之际，萌芽文学社团公众号正准备完成一期主题为“观百态人生，感人物命运”的微信推送，现面向我班征稿，请你结合文章主题，撰写推荐语。择优者评选为班级“小说分享家”，并向公众号推荐展示作品。六、教学过程（一）导入新课：我们仿佛置身于20世纪20年代的北平，入秋的北平些许寒意。长街之上，一个瘦削的男人低着头，挽着袖子，不知从哪拾来的衣衫，有气无力的慢慢走着，这么年轻的男人，为什么会变成这副模样？答案就在这本书，今天我们一起走进《骆驼祥子》。正值第28个世界读书日，我校萌芽文学社团打算开展一期主题为“观世间百态，感人物命运”的小说交流会，寻找校园“最佳小说分享家”。为响应学校号召，我班开展了评选班级“故事大王”“演艺之星”“小说分享家”等层层评选活动，最终推选出的班级“最佳小说分享家”将继续参与校级选拔。请你来完成下面的任务。（二）学习活动活动一：学生参照插图，复述小说情节，班内展示，同学点评，评选出班级“故事大王”。（1）请同学们对照插图复述故事，一起来看看主人公祥子的人生故事。（2）学生开始讲故事，用生动形象的语言梳理小说故事情节，时长一分钟以内，在班级内展示，同学点评，评选出班级“故事大王”。（提示：纵观祥子的一生，看看他都经历了什么。20世纪20年代，这个名叫祥子的年轻人从农村来到北平城里做人力车夫。他通过自己的勤劳和汗水，买了一辆属于自己的人力车。却被大兵连人带车掳走。他拉着三头骆驼逃出了兵营，想再次攒钱买车。孙侦探又将他的积蓄洗劫一空。在与车行老板的女儿虎妞成婚后，祥子再度拥有自己的车。可却又在虎妞难产死后不得不将车抵卖。人生三起三落，在一连串的挫折和打击中，原本忠厚勤劳的祥子逐渐堕落。）活动二：学习圈点与批注的方法，精段精读，品味语言，分析人物形象，探寻小说主题。（1）学习圈点批注方法，用学到的方法在书中精选段落批注。(2)组内成员轮流分享阅读收获，相互补充完善。(3)组内派代表展示本组讨论成果，教师点拨释疑。(4)学生化身演员，从文本中，找出一个令其印象最深刻的人物，分析其人物形象，并选取该人物的精彩段落，以朗读的形式参与试镜。活动预设：师：老舍先生的创作思路让我们明白了，一个人的变化，终归与他所经历的事、所遇到的人、所处的环境息息相关。浏览全书，从中梳理这些脉络，或许我们就能还原祥子变化的始末。老舍先生曾说，文学是拿来写人的，对于小说而言，人物也是小说的核心，是小说的灵魂。今天首捧这部经典名著。我们会先目光聚焦在主人公祥子的身上，祥子的一生中也遇到过许多人。师：今天我们来学习圈点批注的方法，赏析片段，品味语言，概括人物形象。师：接下来，请同学们参照示例，前后四人小组讨论交流，圈点批注书中人物性格特点，整理在学案上，组内派代表展示本组讨论成果，并选取该人物的精彩段落，以朗读的形式参与试镜。（限时7分钟）师：大家刚刚的概括都特别好。祥子一生中遇到过许多人，小福子、孙侦探、曹先生等等。这里面有他的雇主、同行，有喜欢他的人和他喜欢的人，有欺负他的人，也有帮助他的人，这些人都与他有着各种各样的联系。敢爱敢恨的虎妞威逼利诱祥子重婚，最终因难产身亡。祥子喜欢并且同情小福子，但可怜的小福子最终抵不过生活的煎熬，上吊自杀。刘四爷是个自私冷酷的车场主，他以利为先，置亲情于不顾，嫌弃祥子，与虎妞断绝关系，与祥子视同仇人。孙侦探打个抓乱党的幌子，威胁抢走祥子的积蓄，让祥子买车的梦想落空。曹先生是祥子眼中的圣人，他有知识文化，也愿意帮助祥子，只是到了最后，祥子自己放弃了向他求助。二强子是小福子的父亲，也是祥子的同行，一生穷困潦倒。老马、小马是一对爷孙，也是拉人力车的，祥子目睹了爷孙俩一生劳碌却最终窘迫的境况。小马死去，破车卖掉，老马孤寂度过余生。过渡：作品里的众多角色都围绕着祥子的命运而出现，都服从于祥子形象的塑造，也都在祥子的命运中推波助澜。所有的故事都有时间轴，所有的人都是时代洪流中的一份子。浏览全书，同学们能找到哪些关于时代背景的信息呢？活动三：学生借助环境描写和时代背景，细读文本，探寻祥子悲剧命运的成因，结合文章主题，圈点批注感悟，评选班级“小说分享家”。(1)同学们结合示例，继续运用学到的圈点批注的方法，批注感悟，多角度探寻祥子悲剧命运的成因。(2)请同学们结合小说主题，分享心得体会，通过班级选拔，评选班级“小说分享家”，向公众号推荐展示。（三）课堂总结一个勤劳、壮实的底层社会的小人物，怀着奋斗发家的美好梦想，却最终为黑暗的暴风雨所吞噬，理想和希望如肥皂泡一般瞬间破灭。这是旧中国老北京贫苦市民的典型命运，是千千万万个祥子共同的命运。老舍先生通过描写祥子的悲剧，试图唤起人们对这个病态社会、这个让人绝望的时代的关注。在老舍先生看来，祥子的悲剧不是一个人的悲剧，而是一个时代的悲剧。这个悲剧有老舍先生对那个社会力透纸背的透视，以及对如祥子那样底层民众的同情与关怀。这是一部醒世之作，它的审美价值和社会意义就恰恰体现在祥子的悲剧命运。这也是老舍先生为什么坚持要让祥子的命运成为悲剧的原因，层层剥茧，火花不断。是的，越是经典的作品，就越有咀嚼不尽的意味。是个人之悲，更是社会之悲。（四）课外延伸一首小诗送给大家，与君共勉，愿君珍惜当下，坚守理想，真诚待己，面向未来：假如生活欺骗了你可以悲伤,可以心急忧郁的日子有时也很难过去快乐的日子不会那么快就