6《将相和》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

6《将相和》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《将相和》是2024-2025学年五年级上册语文统编版的一篇课文，主要讲述了战国时期赵国名将赵奢和他的儿子赵括的故事。课文通过赵奢和赵括在面对国家危机时不同的态度和做法，揭示了将相之间的矛盾，以及各自为政的危害。同时，课文也展示了赵国君主明智的决策和赵国将相最终团结一致、共同抗敌的精神风貌。本节课将围绕课文内容，引导学生理解将相和的意义，体会团结协作的重要性。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《将相和》这篇课文，使学生能够理解和运用课文中的关键词语和句式，培养学生的语言表达能力；通过分析课文中的故事情节和人物形象，提升学生的思维能力，培养学生的批判性思维；通过品味课文中的语言美和情感表达，提高学生的审美鉴赏能力；通过了解战国时期的历史背景和文化特点，加深学生对中华优秀传统文化的理解和传承。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解课文《将相和》的内容，把握赵奢、赵括的人物形象。

（2）掌握课文中的关键词语、句式，提高学生的语文表达能力。

（3）领悟团结协作的重要性，培养学生的集体荣誉感。

2.教学难点：

（1）分析课文中的故事情节，理解将相之间的矛盾和各自为政的危害。

（2）引导学生从历史背景和文化特点出发，深入理解课文所传达的价值观。

（3）运用课文中的语言美和情感表达，提高学生的审美鉴赏能力。

（4）培养学生批判性思维，学会从不同角度审视问题。

举例说明：

对于教学重点中的第（1）点，教师可以针对课文内容进行提问，如：“赵奢和赵括在面对国家危机时，他们的态度和做法有哪些不同？”通过引导学生回答问题，帮助学生把握课文内容。

在教学难点中的第（2）点，教师可以介绍战国时期的历史背景和文化特点，如：“战国时期是一个战乱频繁、各国争霸的时期，课文中所提到的将相和的意义在那个时代有何特殊性？”通过分析历史背景，引导学生深入理解课文所传达的价值观。

对于教学难点中的第（3）点，教师可以挑选课文中的优美语句进行品读，如：“‘赵奢望着儿子，心中五味杂陈。’这句话表达了赵奢对儿子的怎样的情感？”通过引导学生品味语言美，提高学生的审美鉴赏能力。

在教学难点中的第（4）点，教师可以设计讨论活动，如：“你认为赵国君主在处理将相矛盾问题时，表现出了怎样的智慧？”通过批判性思维的培养，引导学生学会从不同角度审视问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《将相和》这篇课文的教材或学习资料，方便学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如战国时期的历史背景介绍、将相和的故事情节示意图等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和课堂讲解区，以便于学生进行小组讨论和课堂互动。同时，可以将课文中的关键词语和人物形象制作成展板，展示在教室墙上，方便学生随时查阅和回顾。教学过程课前准备：

学生在课前预习课文《将相和》，了解课文的大致内容，对战国时期的历史背景有所了解。教师检查学生的预习情况，确保每位学生都具备学习本节课的基本知识。

课堂导入：

1.教师以提问方式引导学生回顾上节课所学内容，检查学生对课文《将相和》的掌握程度。

2.学生回答问题，教师点评并给予鼓励。

新课内容讲解：

1.教师引导学生关注课文《将相和》中的关键词语和句式，讲解词语的含义和句式的运用。

示例1：“赵奢望着儿子，心中五味杂陈。”

教师解释：“五味杂陈”表示心情复杂，包含了喜悦、担忧、愤怒等多种情绪。引导学生学会通过词语描绘人物内心世界。

示例2：“赵括自负地认为自己懂得战争。”

教师解释：“自负”表示过于自信，此处指赵括过于自信自己的战争知识。引导学生学会通过词语分析人物性格特点。

2.教师引导学生分析课文中的故事情节和人物形象，帮助学生理解将相和的意义。

示例：教师提问：“赵奢和赵括在面对国家危机时，他们的态度和做法有哪些不同？”

学生回答：“赵奢积极为国家出谋划策，而赵括则自负地认为自己懂得战争。”

教师点评：“正确。赵奢以国家利益为重，团结协作，而赵括则过于自信，各自为政。这导致了怎样的后果呢？”

学生回答：“赵国失去了两位优秀的将相，国家陷入危机。”

教师总结：“precisely，将相之间的矛盾和各自为政的危害在战国时期尤为明显。接下来，我们来探讨一下课文中的另一个重要人物——赵国君主。”

3.教师讲解课文中的赵国君主形象，引导学生理解君主在处理将相矛盾问题时的智慧。

示例：教师提问：“赵国君主在处理将相矛盾问题时，表现出了怎样的智慧？”

学生回答：“赵国君主明智地决定罢免赵括，启用赵奢，使国家重新回到正轨。”

教师点评：“正确。赵国君主在关键时刻能够认识到将相和的重要性，果断采取措施，使国家得以安宁。这给我们传递了一个怎样的信息呢？”

学生回答：“团结协作是国家繁荣昌盛的关键。”

教师总结：“exactly，团结协作是我们所学课文的侧重点。现在，我们来深入了解一下战国时期的历史背景。”

课堂互动：

1.教师组织学生进行小组讨论，探讨战国时期的历史特点和对将相和的影响。

2.学生分组讨论，教师巡回指导。

3.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并给予鼓励。

课堂小结：

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调将相和的重要性。

2.学生总结本节课的收获，教师点评并给予鼓励。

课后作业：

1.学生根据课堂所学，编写一篇关于“团结协作”的短文。

2.教师批改作业，给予评价和建议。学生学习效果1.理解能力：学生能够理解课文《将相和》的主要内容，把握赵奢、赵括的人物形象，以及他们将相之间的矛盾和各自为政的危害。

2.表达能力：学生能够运用课文中的关键词语和句式，表达自己的观点和想法，提高语文表达能力。

3.思维能力：学生能够通过分析课文中的故事情节和人物形象，培养批判性思维，从不同角度审视问题。

4.审美鉴赏能力：学生能够品味课文中的语言美和情感表达，提高审美鉴赏能力。

5.价值观：学生能够领悟团结协作的重要性，培养集体荣誉感，明白团结协作是国家繁荣昌盛的关键。

具体表现如下：

1.在课堂讨论中，学生能够积极参与，对课文内容提出自己的见解，表明他们已经理解了课文的主要内容。

2.在课堂互动中，学生能够运用课文中的关键词语和句式进行表达，展示出他们已经掌握了课文的语言表达方式。

3.在小组讨论中，学生能够从不同角度分析课文中的故事情节和人物形象，表现出他们已经具备了批判性思维能力。

4.在课后作业中，学生能够品味课文中的语言美和情感表达，写出有深度的短文，说明他们已经提高了审美鉴赏能力。

5.在日常行为中，学生能够体现出团结协作的精神，说明他们已经领悟到了团结协作的重要性，并付诸实践。板书设计①将相和的意义

-核心词汇：将相、矛盾、团结协作

-板书示例：

```

将相和

---------

矛盾\

\

团结协作\

\

和平与发展

```

②赵奢、赵括的人物形象

-核心词汇：赵奢、赵括、态度、做法

-板书示例：

```

赵奢赵括

---------

积极自负

为国家认为自己

出谋划策懂得战争

---------

形象形象

```

③将相和的危害与价值

-核心词汇：将相和、危害、价值

-板书示例：

```

将相和

---------

危害\

\

国家危机\

\

价值\

\

团结协作\

\

和平与发展

```

板书设计要求：

1.板书内容应简洁明了，突出本文重点知识点，便于学生理解和记忆。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

3.板书设计应考虑到学生的视觉接受能力，避免过于复杂或繁琐的图案和文字。

4.板书设计应与课堂讲解内容紧密结合，引导学生跟随教师的讲解思路。课堂1.课堂评价：

（1）提问：在课堂讲解过程中，教师会针对课文内容提出问题，引导学生思考和回答。通过学生的回答，教师可以了解学生对课文的理解程度和思维能力。

示例问题：“赵奢和赵括在面对国家危机时，他们的态度和做法有哪些不同？”

（2）观察：教师在课堂过程中观察学生的学习态度、参与程度和合作能力。通过观察，教师可以了解学生的学习情况，并及时给予鼓励和指导。

（3）测试：在课堂结束前，教师可以进行一次简短的知识测试，以了解学生对课文知识的掌握情况。测试结果可以帮助教师判断学生的学习效果，并为下一步的教学提供依据。

2.作业评价：

（1）批改：教师认真批改学生的作业，对学生的解答进行评价。批改过程中，教师要注意学生的答题思路、表达方式和知识点运用情况。

（2）点评：在批改作业后，教师应给予学生作业点评，指出学生的优点和不足之处，并提出改进建议。点评要具有针对性和鼓励性，以激发学生的学习兴趣和自信心。