9加几（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

9加几（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9加几（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版教学内容分析本节课的主要教学内容是《9加几》，这是2024-2025学年一年级上册数学人教版的一章节。我们将通过实际操作、小组讨论等方式，让学生掌握9加几的计算方法，提高学生的运算能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了10以内的加减法，对基本的数学运算有所了解。在此基础上，我们将引导学生把已学的知识运用到9加几的计算中，进一步巩固学生的数学基础。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的数学逻辑思维、问题解决能力和团队合作精神。通过学习9加几的计算方法，学生将能够运用已有的数学知识解决实际问题，提高运算能力。同时，通过小组讨论和合作，学生将培养沟通能力和团队合作意识，提高自我表达和倾听他人的能力。学习者分析1.学生已经掌握了的相关知识：在开始学习本节课之前，学生应该已经掌握了10以内的数字识别、基本的加减法运算规则。他们对数的顺序和基本的数学概念有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生通常对具体、直观的教学活动更感兴趣。他们喜欢通过图片、实物和动手操作来学习。在这个年龄段，学生的好奇心强，愿意尝试新事物，但注意力容易分散。因此，教师需要设计有趣且互动性强的教学活动来吸引他们的注意力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习9加几的时候，学生可能会遇到数字组合的概念，理解如何将9与另一个数字相加，并能够正确地形成一个两位数。此外，他们可能对进位概念感到困惑，不理解为什么一个数字加到另一个数字上会导致我们要加上1。教师需要通过生动的示例和实际操作来帮助他们克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年一年级上册数学人教版》教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和准备与“9加几”相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以直观展示计算过程，帮助学生更好地理解和掌握。

3.实验器材：准备一些计数珠或者其他可以用来进行加法操作的物品，让学生亲自操作，增强他们对“9加几”计算方法的理解。

4.教室布置：根据教学需要，提前安排好教室的布局，设置好分组讨论区和实验操作台，以便学生能够舒适、安全地进行学习和实验操作。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过创设情境，例如拿出一个装有9个苹果的篮子，然后提问学生：“如果再给我几个苹果，我能有一个装满苹果的篮子吗？”

-让学生思考并回答，教师引导学生思考如何计算“9加几”。

2.讲授新课（10分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解“9加几”的计算方法，通过示例和实际操作，让学生理解和掌握新知识。

-强调进位的概念，解释当一个数字加到另一个数字上导致我们需要加上1的原因。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些练习题，让学生独立完成，巩固对“9加几”的理解和掌握。

-学生可以分组讨论，互相检查答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.师生互动环节（5分钟）

-教师随机挑选学生进行计算演示，让学生在黑板上展示“9加几”的计算过程。

-其他学生观看并进行评价，教师给予鼓励和指导。

5.创新环节（5分钟）

-教师提出一个有趣的挑战，例如：“你能用‘9加几’的方法计算出教室里有多少个学生吗？”

-学生分组讨论并尝试解决问题，教师巡回指导，提供帮助。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生总结“9加几”的计算方法和进位概念。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受，教师给予肯定和鼓励。

7.布置作业（5分钟）

-教师布置一些与“9加几”相关的家庭作业，让学生巩固所学知识。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们遇到困难时寻求帮助。

总用时：40分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《数学故事会》：一本适合一年级学生的数学故事书籍，通过有趣的故事和插图，介绍基本的数学概念和运算方法，帮助学生巩固对“9加几”的理解。

《数学迷宫》：一本有趣的数学游戏书，包含各种与“9加几”相关的迷宫游戏，学生在游戏中提高计算能力和逻辑思维。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

让学生在家里尝试找出其他与“9加几”相关的实际问题，例如计算购物时需要支付的金额，或者计算家里有多少人等。

鼓励学生在网上搜索一些与“9加几”相关的学习资源，如数学游戏、教育视频等，进一步巩固所学知识。

引导学生思考“9加几”在实际生活中的应用，例如计算时间、测量长度等，鼓励他们将所学知识应用到日常生活中。

鼓励学生参加数学俱乐部或者与其他同学一起组织数学学习小组，共同讨论和解决问题，提高团队合作能力和解决问题的能力。

提示学生遇到困难时，可以寻求家长、老师或同学的帮助，共同解决问题，提高自主学习的能力。板书设计-在黑板上写出“9加几”的计算方法，用简单的词语和符号表示，例如“9+几=?”。

-突出显示进位的概念，用箭头或图像表示数字的进位过程。

-使用不同颜色或标记来区分不同的步骤和重点内容，帮助学生更好地理解和记忆。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性：

-利用图标、插图或绘图来表示数字和运算符号，使板书更具视觉效果。

-设计有趣的图案或背景，例如使用彩色的几何图形或卡通形象，增加板书的吸引力。

-创造有趣的数学谜语或小故事，与板书内容相结合，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.板书设计应激发学生的学习兴趣和主动性：

-通过提问的方式引发学生的思考，例如在板书上写出“你能想出一个例子，使得9加几的结果是一个两位数吗？”

-邀请学生参与板书的设计和制作，例如让学生在黑板上画出自己喜欢的图案或写下自己的解题过程。

-使用互动式的板书设计，例如在板书上设置一些可变动的部分，让学生通过操作来改变结果，增加学生的参与感和控制感。典型例题讲解1.例题1：

题目：小明有9个苹果，他妈妈给他又拿了几个苹果，现在一共有15个苹果。请问，他妈妈给他拿了几个苹果？

解答：15-9=6，所以，他妈妈给他拿了6个苹果。

2.例题2：

题目：小华有9个橙子，他爸爸给他又拿了几个橙子，现在一共有18个橙子。请问，他爸爸给他拿了几个橙子？

解答：18-9=9，所以，他爸爸给他拿了9个橙子。

3.例题3：

题目：学校图书馆里有9本书，老师又买了几个新书，现在图书馆里有14本书。请问，老师买了几个新书？

解答：14-9=5，所以，老师买了5个新书。

4.例题4：

题目：小王有9个玩具，他又买了几個玩具，现在一共有17个玩具。请问，他又买了几个玩具？

解答：17-9=8，所以，他又买了8个玩具。

5.例题5：

题目：妈妈买了9个苹果，爸爸又买了几个苹果，一共买了16个苹果。请问，爸爸买了几个苹果？

解答：16-9=7，所以，爸爸买了7个苹果。教学反思今天上的《9加几》这节课，我觉得整体上还是不错的。在导入环节，我通过拿出9个苹果的情境，成功激发了学生的学习兴趣，让他们对“9加几”产生了好奇心。在讲授新课时，我尽量用简单明了的语言解释了进位的概念，并通过实际操作让学生掌握了“9加几”的计算方法。在巩固练习环节，我设计了一些有趣的练习题，让学生在实践中巩固了新知识。

不过，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在师生互动环节，我发现部分学生对于“9加几”的计算方法还是有些模糊，所以在黑板上展示计算过程时，他们的理解并不到位。下次，我可以在讲解时更加详细一些，举例说明更多的情况，让学生更好地理解。

其次，在课堂提问环节，我发现部分学生比较